思想政治課教學(xué)方法改革的思考和實(shí)踐

思想政治課教學(xué)方法改革的思考和實(shí)踐

教師作為教育實(shí)踐的主體，面對(duì)千差萬(wàn)別的教學(xué)對(duì)象，不能用現(xiàn)成的教學(xué)模式去解決出現(xiàn)的所有問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過(guò)程的組織都要靈活地安排、不斷地創(chuàng)新。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中用創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力去帶動(dòng)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)立新的適應(yīng)中學(xué)政治課性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法。一、思想政治課教法改革的必要性（一）教法創(chuàng)新是各國(guó)教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是我國(guó)教學(xué)改革的時(shí)代要求為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需求的人才，與教育的其他方面改革相配合，各國(guó)進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，創(chuàng)立了許多令人耳目一新的教學(xué)方法：如范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、局部探索法、合作教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法、探索和研討教學(xué)法等。為了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的公民，各國(guó)在德育教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，提出和采用一些新的教學(xué)方法，如價(jià)值分析法、體驗(yàn)法、角色扮演法、社會(huì)探究法、社會(huì)模擬法、社會(huì)實(shí)踐法等。（二）教法改革是克服傳統(tǒng)教法弊端的迫切要求傳統(tǒng)教法中的消極的方面受落后的教學(xué)思想的支配，越來(lái)越顯示它的局限性和缺陷，主要表現(xiàn)在：(1)重教師輕學(xué)生。在課堂中，以教師為中心，進(jìn)行“滿堂灌”，把教學(xué)過(guò)程變成了講、聽(tīng)、記的過(guò)程；課堂主要是教師的活動(dòng)；滿堂問(wèn)，教師不啟發(fā)引導(dǎo)，提問(wèn)成了設(shè)問(wèn)，問(wèn)答只是一種形式。(2)重教法輕學(xué)法。教學(xué)中，教師只注重“授人以魚(yú)”，而忽視“授人以漁”。(3)重說(shuō)教輕情感激發(fā)。教師忽視情感因素在學(xué)生由知到行轉(zhuǎn)化中的作用，不能以與教材相適應(yīng)的情感去感染和打動(dòng)學(xué)生。(4)重課堂教學(xué)輕課外實(shí)踐。只注重課堂教學(xué)中的語(yǔ)言傳授，忽視讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化。（三）教法改革是適應(yīng)思想政治課課程、教材改革的必然要求現(xiàn)行政治課新的課程、教材具有以下明顯的特點(diǎn)：(1)知識(shí)、能力、覺(jué)悟相結(jié)合，突出能力的培養(yǎng)和覺(jué)悟的提高。(2)宏觀與微觀相結(jié)合，貼近學(xué)生生活，力戒簡(jiǎn)單說(shuō)教，重視學(xué)生的主體地位。(3)可讀性與可教性相結(jié)合。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材的上述特點(diǎn)要求有新的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，如果不進(jìn)行教學(xué)改革，那么，《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材的功能、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就難以體現(xiàn)和發(fā)揮，課程和教材改革的目的就難以達(dá)到。所以，教法創(chuàng)新是政治課新的課程與教材的要求。（四）教法改革是全面完成思想政治課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要素中學(xué)政治課的任務(wù)是在于促進(jìn)學(xué)生知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟的統(tǒng)一。中學(xué)政治課教學(xué)任務(wù)要求進(jìn)行中學(xué)政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新。一方面，要探索在傳授知識(shí)中如何實(shí)現(xiàn)知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化，以及培養(yǎng)學(xué)生能力和提高覺(jué)悟的方法；另一方面，要努力探索主要用于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生覺(jué)悟，激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立學(xué)生信仰，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的教學(xué)方法，以及檢驗(yàn)情、信、意、行教學(xué)效果，檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和覺(jué)悟提高效果的教學(xué)方法。（五）教法改革是增強(qiáng)政治課吸引力、感染力和說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生政治課積極性、主動(dòng)性的根本要求現(xiàn)行政治課教學(xué)中，有的政治課對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力、感染力、更無(wú)說(shuō)服力，造成這種情況的原因，主要是教學(xué)方法單一，不顧學(xué)生信息反饋；教學(xué)中就理論講理論，不聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；教學(xué)無(wú)生機(jī)、無(wú)活力，引起學(xué)生的消極情緒和厭學(xué)心理。因此，必須進(jìn)行教法改革與創(chuàng)新，以增強(qiáng)政治課的吸引力、感染力和說(shuō)服力。二、思想政治課教法改革的重點(diǎn)（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教師素質(zhì)要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。所謂教學(xué)思想，是對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目的、教學(xué)原則等教學(xué)基本問(wèn)題的觀念、見(jiàn)解。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新都與教學(xué)思想有密切的關(guān)系。如果認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程，就會(huì)輕視培養(yǎng)學(xué)生能力的方法；如果堅(jiān)持“教師中心”的思想，那么，就會(huì)把講授法作為主要的甚至唯一的教學(xué)方法。所以，要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。（二）變單一性為綜合性在教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中，要注意變單獨(dú)運(yùn)用一種教學(xué)方法為綜合運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的綜合化。綜合性教法有以下幾種表現(xiàn)：(1)要素組合型，即讀、問(wèn)、講、議、看、練、評(píng)等有機(jī)結(jié)合。(2)方法綜合型，即將多種教法綜合在一起，形成新的教法，形成新的教法。(3)程序綜合法，即從宏觀上設(shè)計(jì)教法和策略。(4)采用某一種教法的同時(shí)，滲透其他方法的指導(dǎo)思想或要求。（三）變單向式為多向式改革單向交流的教學(xué)方法，實(shí)行師生、生生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)既有教師到學(xué)生的信息傳輸，又有學(xué)生到教師的信息反饋，還有學(xué)生之間的信息交流，這樣多向輻射，相互交叉，形成一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，大大提高教學(xué)效果。（四）變說(shuō)教式為情感激發(fā)式在教法創(chuàng)新中，教師充分運(yùn)用教材中的情感因素，以充分闡釋有關(guān)概念和原理的生動(dòng)事例、富有哲理的笑話、膾炙人口的詩(shī)詞、詼諧的寓言、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、有趣的比喻等說(shuō)明概念和原理，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的角色扮演、小品表演、唱歌朗誦等藝術(shù)手段，把死教材變成活知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)情中達(dá)到明理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（五）變封閉式為開(kāi)放式政治課教法改革和創(chuàng)新必須由封閉式向全方位、開(kāi)放式發(fā)展，要擴(kuò)大學(xué)生接觸面，擴(kuò)大學(xué)生視野，把學(xué)生從課堂聽(tīng)講擴(kuò)大到參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化。（六）教法創(chuàng)新與學(xué)法創(chuàng)新并重政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新包括教師的教法創(chuàng)新與學(xué)法創(chuàng)新兩方面。當(dāng)今特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，政治課教法創(chuàng)新應(yīng)突出學(xué)法的創(chuàng)新，使教法創(chuàng)新與學(xué)法創(chuàng)新并重，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)化，提高學(xué)習(xí)效率，從而完成政治課教學(xué)的任務(wù)。三、思想政治課教法改革的課型（一）情境教學(xué)法情境教學(xué)法是變說(shuō)教式為情感激發(fā)式教法的運(yùn)用。根據(jù)教材，設(shè)置具體可感情境，創(chuàng)設(shè)政治課情境的方法可以分為問(wèn)題情境、故事情境、時(shí)政材料情境、現(xiàn)實(shí)或模擬現(xiàn)實(shí)情境等。其教學(xué)程序可分三步走：情境設(shè)置，揭示課題；情境展開(kāi)，分析評(píng)價(jià)；情境反饋，鞏固提高。這一方法使整個(gè)課堂教學(xué)在情境所營(yíng)造的清新氛圍下進(jìn)行，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（二）活動(dòng)教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)法是變封閉式教法為開(kāi)放式教法的運(yùn)用。立足于國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)座談會(huì)、專題講座和報(bào)告、主題班團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等形式，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。一方面，讓學(xué)生堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的方向；另一方面，通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步豐富理論知識(shí)，大大擴(kuò)展了思想政治課的生存空間。（三）聲圖電導(dǎo)學(xué)法聲圖電導(dǎo)學(xué)法是變單一性教法為綜合性教法，變單向式為多向式教法的運(yùn)用。現(xiàn)代教學(xué)媒體廣泛運(yùn)用于政治課教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用圖片、電視、錄音、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)施，圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊跟時(shí)代、關(guān)注熱點(diǎn)、時(shí)政和生活，讓生動(dòng)的聲圖電形象地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生在積極思維中掌握知識(shí)，形成能力、提高覺(jué)悟。這一方法實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三少三多”：嘴講筆抄少，聲圖電導(dǎo)學(xué)多；教師灌輸少，對(duì)學(xué)生啟發(fā)多；死記硬背少，思維活動(dòng)多。（四）程序教學(xué)法教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)法創(chuàng)新要求教學(xué)方法實(shí)行程序教學(xué)法改革，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)論的觀念和方法，變教材陳述性知識(shí)為程序性知識(shí)，圍繞知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住核心知識(shí)進(jìn)行輻射，做到點(diǎn)清線明，從而實(shí)現(xiàn)“教材知識(shí)整體—知識(shí)部分—學(xué)生自己知識(shí)整體”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。以上教法的改革，歸納起來(lái)，主要實(shí)現(xiàn)了三個(gè)中心觀念的轉(zhuǎn)變：(1)以教師為中