思維導(dǎo)圖在高中議論文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在高中議論文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

Summary：在當(dāng)前新課程教學(xué)理念下，高中語(yǔ)文教學(xué)中要注重采用多樣化的方式方法，以此更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果，也讓學(xué)生更好地融入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中，提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系，進(jìn)一步的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升教育教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述思維導(dǎo)圖在高中議論文教學(xué)中的運(yùn)用措施，從而更好的提升教學(xué)效果。Keys：高中語(yǔ)文；思維導(dǎo)圖；議論文；措施思維導(dǎo)圖具體來(lái)說(shuō)就是應(yīng)用圖示對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，其中也會(huì)展示出知識(shí)之間所具有的內(nèi)在結(jié)。，通過(guò)思維導(dǎo)圖形式的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化的展示，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。為此，在當(dāng)前新課改下，高中議論文教學(xué)中要能夠意識(shí)到思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必要性，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提升學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。一、思維導(dǎo)圖在高中議論文教學(xué)中應(yīng)用的必要性（一）思維結(jié)構(gòu)更加清晰思維導(dǎo)圖由于自身在結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容分成為不同的具體結(jié)構(gòu)，從而在一定程度上降低學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的難度，讓學(xué)生更加明確所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及吸收，從而使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有個(gè)性化，提升學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教育教學(xué)效果。（二）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容高中語(yǔ)論文教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也能夠使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的豐富，論點(diǎn)論據(jù)更加的真實(shí)有效，可以對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所豐富。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，思維導(dǎo)圖表現(xiàn)的形式也越來(lái)越多樣化，在議論文教學(xué)中的應(yīng)用才能夠更好的幫助學(xué)生拓展所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提升，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好相應(yīng)的鋪墊。二、思維導(dǎo)圖在高中議論文教學(xué)中應(yīng)用措施（一）基于內(nèi)容，構(gòu)建情景高中議論文教學(xué)是針對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，是思想上進(jìn)行延伸的一種文體形式。由于每個(gè)人的生活閱歷以及思想層面的會(huì)存在一定的差異，即使是同一個(gè)論點(diǎn)，也會(huì)有不同的方向。為此，在高中議論文教學(xué)中教師要能夠意識(shí)到學(xué)生之間所存在的差異，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)上要盡可能的體現(xiàn)出學(xué)生思維的多樣化，這樣才能夠更好的滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。如在對(duì)在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以將具體的論點(diǎn)作為主題，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行討論交流，要充分的尊重學(xué)生自己的想法，進(jìn)而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中真正的有所收獲，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。高中階段學(xué)生一般學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)存在被動(dòng)的情況。即使將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，也有可能不能很好的強(qiáng)化學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。為此，在教育教學(xué)中，要通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生在情境當(dāng)中發(fā)表自己的所思所想，形成自己個(gè)性化的想法。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“國(guó)家與政策”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，如當(dāng)前新冠疫情下相關(guān)政策的制定，以此為論點(diǎn)，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解。通過(guò)這種形式能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能夠充分的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提升教育教學(xué)效果。（二）強(qiáng)化參與，小組合作高中議論文教學(xué)的核心在于闡述論據(jù)對(duì)其中的論點(diǎn)進(jìn)行證明，并用最后對(duì)主題思想進(jìn)行升華，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要激發(fā)學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖中的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖更深層次的認(rèn)知所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容描述，具備一定的思維意識(shí)。為此，在教育教學(xué)中要盡可能的突出學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的主觀表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生之間討論交流，為學(xué)生構(gòu)建活躍的氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生所提出的一些消極的想法或者是觀點(diǎn)不可以一味的否定，而是鼓勵(lì)創(chuàng)新的部分，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖當(dāng)中更深層次的剖析知識(shí)內(nèi)容所具有的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)效果。當(dāng)前高中議論文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)具體論據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程當(dāng)中并不是很完善，也沒(méi)有在思想上進(jìn)行深層次的挖掘，這樣也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不算理想。為此，在教育教學(xué)中可以著重發(fā)揮學(xué)生小組的互補(bǔ)作用，讓學(xué)生以小組的形式參與到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用當(dāng)中，在小組當(dāng)中，讓學(xué)生之間互補(bǔ)合作。分析文章中的內(nèi)容，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，了解每個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)以小組的形式進(jìn)行議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好的深入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中，也能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身潛能，習(xí)得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，優(yōu)化教育教學(xué)效果。（三）基于自評(píng)、互評(píng)，提升有效性在高中議論文教學(xué)中的應(yīng)用，也要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的不足，并且有針對(duì)性的進(jìn)行改善。為此，在議論文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生采用自評(píng)以及互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好的激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，可以將評(píng)價(jià)的內(nèi)容填充到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，從而查看在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否達(dá)到理想的狀態(tài)。學(xué)生之間的互評(píng)，也可以使用思維導(dǎo)圖的形式，并通過(guò)這種方式方法了解彼此之間所具有的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，也在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到議論文的評(píng)價(jià)中，能夠更好的讓學(xué)生認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)效果，是否掌握議論文學(xué)習(xí)中的各個(gè)要素，是否捕捉到論點(diǎn)，論據(jù)分析的是否充分，最后在思想層面能否得到一定的升華，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，提升學(xué)習(xí)的有效性。另外，在互評(píng)當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生彼此之間相互學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，從他人身上學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，也挖掘自身潛能，從而讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠有所收獲，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。結(jié)語(yǔ)總之，高中議論文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必要性，基于思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖更深層次的認(rèn)知所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容描述，具備一定的思維意識(shí)。并強(qiáng)化學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系，并積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也具有一定的作用和價(jià)值。Reference[1]張茂炎.思維導(dǎo)圖在高中議論文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2022(12):31-33.[2]顏笑陽(yáng).思維導(dǎo)圖在高中議論文謀篇布局中的運(yùn)用[J].作文成功之路,2021(45):29-30.[3]楊明濤.思維導(dǎo)圖在高中議論文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究