八年級(jí)《詩(shī)》教案設(shè)計(jì)

第第頁(yè)八年級(jí)《詩(shī)》教案設(shè)計(jì)

借助本課兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)感悟美滿，是一件很有價(jià)值的事情。

基于詩(shī)歌本身具有的特點(diǎn)，本堂課主要從以下三方面突破。

1．反復(fù)朗讀。

詩(shī)歌音韻美的特點(diǎn)決斷了它的朗讀魅力。首先，我設(shè)置了老師的范讀。老師精確地把握好詩(shī)歌的感情，用有感情的朗讀去感染同學(xué)、打動(dòng)同學(xué)，這是詩(shī)歌教學(xué)的魅力之源。

2．感悟形象。

在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的想像力，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)換”“再制造”將詩(shī)歌的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為立體畫(huà)面，把沒(méi)有徑直說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)充完整，從而融入詩(shī)歌的藝術(shù)世界中去。詩(shī)歌里的形象是詩(shī)人精神境界與藝術(shù)境界的凝集和升華的藝術(shù)表現(xiàn)，鑒賞時(shí)把握詩(shī)歌的形象是體味詩(shī)歌意境的必由之路。

3．寫(xiě)出自己心靈的詩(shī)篇。

我在教學(xué)最末設(shè)計(jì)了師生共同創(chuàng)作一首小詩(shī)。這一環(huán)節(jié)旨在鼓舞同學(xué)用這樣的文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)自己，稚嫩不怕，應(yīng)重在表達(dá)、宣泄。同學(xué)嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心的感受、對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解、對(duì)世界的看法，當(dāng)心靈的詩(shī)篇寫(xiě)就之后，同學(xué)會(huì)有一種成就感、滿意感，這種成就感、滿意感會(huì)激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生閱讀詩(shī)歌的愛(ài)好。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．了解兩首詩(shī)的構(gòu)思及對(duì)美滿的深刻理解。

2．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟感情的賞析詩(shī)歌的方法。

3．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，品析其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟感情的賞析詩(shī)歌的方法。

2．啟發(fā)同學(xué)調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)賞析詩(shī)歌，理解“美滿”的內(nèi)涵。

[教學(xué)安排]

兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

師：上課前，我想做個(gè)調(diào)查，覺(jué)得自己生活很美滿的同學(xué)舉手。

隨機(jī)請(qǐng)兩名同學(xué)回答美滿或不幸的緣由。

生活中每—個(gè)人都盼望得到美滿，如何才能將美滿抓在手里呢?今日我們聽(tīng)聽(tīng)我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人李瑛想告知我們些什么。

(課前的小調(diào)查可以快速導(dǎo)入“美滿”這一話題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，自然引入新課。)

二、老師范讀李瑛《美滿》，同學(xué)完成兩個(gè)任務(wù)

1．掃清字詞障礙。留意圈點(diǎn)出自己沒(méi)讀準(zhǔn)的字，正音。

矚(zhǔ)望蔦(niǎo)蘿顫(chàn)動(dòng)眸(。móu)子苦澀(sè)林莽(mǎng)曠(kuàng)野

2．思索：本文副標(biāo)題為“告知我們的孩子”，在聽(tīng)讀中，你認(rèn)為要告知你你們什么？

明確：從“美滿在哪里”的角度詮釋美滿的內(nèi)涵。對(duì)于同學(xué)的回答不必苛求完整，能大致把握詩(shī)的內(nèi)容即可。

(這一次的朗讀旨在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容。同學(xué)的回答應(yīng)當(dāng)能明確詩(shī)的寫(xiě)作角度，對(duì)于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)

三、同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌，整體把握全詩(shī)內(nèi)容

1．同學(xué)自由朗讀，要求能讀準(zhǔn)字音，力求能有節(jié)奏、有感情地朗讀。

(同學(xué)初讀詩(shī)歌，在要求上給出技能層級(jí)，既讓同學(xué)明確朗讀目標(biāo)，又不給同學(xué)帶來(lái)太大壓力。)

2．找出表現(xiàn)“美滿”的事物(勾畫(huà)出關(guān)鍵詞)，嘗試為前五節(jié)詩(shī)的內(nèi)容各擬一個(gè)小標(biāo)題。

第1節(jié)：寫(xiě)收獲之后的勞。

第2節(jié)：寫(xiě)靜立田間的果樹(shù)。

第3節(jié)：寫(xiě)疾飛的歸鳥(niǎo)。

第4節(jié)：寫(xiě)雨中的漿果。

第5節(jié)：寫(xiě)勞團(tuán)聚的溫馨。

(這一環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)進(jìn)一步理清詩(shī)歌的內(nèi)容，找出詩(shī)中的意象，為下面的賞析做預(yù)備。對(duì)于同學(xué)擬的標(biāo)題要予以充分確定，尊敬同學(xué)的創(chuàng)意。)

四、分小組活動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面。

1．同學(xué)分小組承受電視詩(shī)歌的導(dǎo)演任務(wù)。老師招標(biāo)，每一個(gè)大組承接一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)，有兩個(gè)有技能的小組將多承受一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)。

要求：(1)從備選音樂(lè)中，選擇適合本詩(shī)節(jié)詩(shī)意的曲目作為背景音樂(lè)，也可自己推舉音樂(lè)。

(備選音樂(lè)：?jiǎn)顓取恫讲礁摺?、小提琴曲《深思》、克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)

(2)細(xì)讀每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將詩(shī)的內(nèi)容變成畫(huà)面。

2．小組爭(zhēng)論。

3．集體展示小組對(duì)詩(shī)的理解與創(chuàng)意。

要求：每一個(gè)小組推舉兩名代表，一名朗讀這一一一詩(shī)節(jié)，一名代表描繪小組構(gòu)思的畫(huà)面。一個(gè)小組發(fā)言后，其他小組可說(shuō)出不同的創(chuàng)意，也可以在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充自己的想法。

(詩(shī)歌的賞讀離不開(kāi)誦讀，同時(shí)更離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌意象的把握。這一環(huán)節(jié)用導(dǎo)演電視詩(shī)歌的方式，就是為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的熱忱，鼓舞他們找出詩(shī)中的意象，大膽聯(lián)想、想象，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，感受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌獨(dú)有的歡樂(lè)。老師特意加入選取背景音樂(lè)一任務(wù)，一方面運(yùn)用音樂(lè)營(yíng)造氣氛，更好地帶同學(xué)入境，另一方面也可以陶冶同學(xué)的審美情操。)

4．詩(shī)歌前幾節(jié)的最末一句都是“我想到美滿”，大家在導(dǎo)演的過(guò)程中，是否感受到了美滿?你認(rèn)為那是怎樣的一種美滿?引導(dǎo)同學(xué)意識(shí)到美滿無(wú)處不在。

參考要點(diǎn)：收獲的滿意、奉獻(xiàn)者的期盼、歸家的急迫、成長(zhǎng)的歡樂(lè)、親情的溫馨。

(在同學(xué)充分聯(lián)想的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)思索美滿的緣由，從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。)

五、品讀詩(shī)歌極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言

1．大家的任務(wù)都較完滿的完成了，同學(xué)們對(duì)于每一詩(shī)節(jié)的策劃既有共鳴之處，也有各自獨(dú)特的見(jiàn)解。你們創(chuàng)意的靈感源自哪里?

(啟發(fā)同學(xué)落實(shí)到對(duì)詩(shī)中字詞的理解把握)

2．請(qǐng)小組代表再次談?wù)勛プ×四男┰~開(kāi)展聯(lián)想，這些詞用得好在哪里?

同學(xué)回答時(shí)首先要讀出所品嘗的詩(shī)句，在美讀中賞析，在賞析中品嘗。

例如：“豐收的鐮刀”形象地點(diǎn)出勞動(dòng)者的身份，豐收讓人自然聯(lián)想到豐收的喜悅?！?/p>

喘息”說(shuō)明它完成了豐收過(guò)程中的艱苦勞動(dòng)。擬人化的寫(xiě)法，把鐮刀人格化，給予其生命。

“矚望”形象地寫(xiě)出摘凈果子的樹(shù)靜默在田野那樣一種無(wú)言的期盼，給人極大的想象空間。

“一閃而過(guò)”突出鳥(niǎo)兒飛行的快捷，自然界的生命充斥了對(duì)家的依戀。

又如“淅淅瀝瀝的小雨”、“蔦蘿綠色的卷須輕輕抖動(dòng)”營(yíng)造了幽靜而充斥生氣的氛圍，“紅色”意味著成熟，“微笑”用擬人化的手法表現(xiàn)出成長(zhǎng)的歡樂(lè)，對(duì)世界的向往憧憬盡在其中。

(這首詩(shī)運(yùn)用比方、擬人等手法，語(yǔ)言清爽精美，有許多值得品析之處，這一環(huán)節(jié)的賞析是前一環(huán)節(jié)的延伸，有了前面同學(xué)的盡情想象，感悟詩(shī)意的基礎(chǔ)，同學(xué)回到詩(shī)中品讀語(yǔ)言就更簡(jiǎn)單了。他們自然會(huì)選擇感悟最深的詞句。老師要引導(dǎo)觀賞詩(shī)中精確、形象、富于生命力的語(yǔ)言，用朗讀體會(huì)詩(shī)歌的情感。)

六、學(xué)習(xí)最末一節(jié)詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨

1．齊讀最末一節(jié)詩(shī)。

2．自由提出自己不懂的詩(shī)句懇求援助或是自己暢談對(duì)某一句的理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)受說(shuō)說(shuō)對(duì)某一句的感悟。

參考要點(diǎn)：美滿和痛楚是分不開(kāi)的，它們相伴相生共同構(gòu)筑人生。歷經(jīng)痛楚磨折后得到的美滿更值得細(xì)細(xì)品嘗、咀嚼。

(這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較前幾節(jié)略有難度，因此老師采用這種敏捷的方式，同學(xué)間合作溝通，讓理解技能強(qiáng)的感到援助別人的歡樂(lè)，鼓舞稍差的同學(xué)養(yǎng)成求教的習(xí)憤。)

七、配樂(lè)，同學(xué)朗讀全詩(shī)

(在音樂(lè)中，沉淀同學(xué)對(duì)全詩(shī)的理解，用美的朗讀呈現(xiàn)詩(shī)歌的魅力。)

八、總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的有關(guān)方法賞析意象體會(huì)意境品讀語(yǔ)言

(老師的歸納應(yīng)聯(lián)系本堂課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己歸納，老師的補(bǔ)充要簡(jiǎn)潔明白。此一環(huán)節(jié)為下堂課同學(xué)的自主閱讀作預(yù)備。)

九、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀兩首詩(shī)。

2．思索題：“我的美滿觀”。

第二課時(shí)

一、同學(xué)自主學(xué)習(xí)羅洛的《美滿》

同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。老師要求同學(xué)依據(jù)上節(jié)課所學(xué)，嘗試從一個(gè)方面呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

1．設(shè)計(jì)本詩(shī)的朗讀，用有感情的朗讀感染人。

2．調(diào)動(dòng)想像力，將詩(shī)歌的內(nèi)容演化為生動(dòng)的畫(huà)面吸引人。

3．品嘗詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以精彩的分析打動(dòng)人。

(這首小詩(shī)線索清晰，主題明晰。因此，我設(shè)計(jì)將這首詩(shī)的'學(xué)習(xí)交給同學(xué)，在同學(xué)的合作溝通中，落實(shí)詩(shī)的主旨和語(yǔ)言技巧。讓各個(gè)小組分別承受不同的任務(wù)。)

二、同學(xué)自由談?wù)劯矏?ài)哪一首詩(shī)

(這一環(huán)節(jié)將兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，以加深對(duì)兩首詩(shī)的理解。老師要引導(dǎo)同學(xué)回答時(shí)言之有物，可提示他們從某一角度如詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手詳細(xì)來(lái)談。)

三、出示畫(huà)面，喚起同學(xué)對(duì)美滿的憧憬，加深對(duì)美滿內(nèi)涵的理解

1．利用多媒體出示一組照片，照片主題為美滿瞬間。

(出示照片的目的是在兩首詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以直觀的形象沖擊同學(xué)的視覺(jué)，引發(fā)同學(xué)把目光投向生活，思索美滿的內(nèi)涵。)

2．最令你感動(dòng)的是哪一幅，請(qǐng)嘗試用簡(jiǎn)潔而精美的語(yǔ)言表達(dá)你的想法。

(在同學(xué)自由的表達(dá)中，美滿是什么將會(huì)有更精彩的詮釋?zhuān)瑫r(shí)也可以訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。)

四、喚起同學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)，師生嘗試共同創(chuàng)作一首關(guān)于美滿的小詩(shī)

師：我們總是埋怨生活的壓力太大，學(xué)習(xí)、工作、家庭，原來(lái)該是生活的歡樂(lè)所在，卻變成了背上的枷鎖。有時(shí)我們甚至忘卻了這個(gè)世界上還有一種東西叫美滿。其實(shí)，美滿很簡(jiǎn)約，假如你有愛(ài)的目光，假如你有足夠的寬容，美滿真的離我們很近。當(dāng)我們的教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我盼望和大家共同創(chuàng)作一首屬于我們自己的詩(shī)歌，．題目為《平凡人的美滿》。

師：當(dāng)手輕劃過(guò)你熟睡的稚嫩的臉龐／幽靜中／美滿在心中跳躍。

當(dāng)筆在試卷上勾畫(huà)出絢爛的紅色／深夜里／美滿在心中歌頌。

如假設(shè)同學(xué)覺(jué)得有困難，不妨由同學(xué)開(kāi)頭，甚至允許有的同學(xué)另起爐灶，形式不定，關(guān)鍵是讓同學(xué)嘗試用詩(shī)的形式表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，并在其中獲得歡樂(lè)。

(會(huì)感受美滿，才是一個(gè)健康歡樂(lè)的人。共創(chuàng)的一首小詩(shī)，并不苛求它多么的完滿，重要的是為了喚起同學(xué)學(xué)詩(shī)的熱忱和信心，為的是讓課堂定格在師生情感碰撞的美滿一刻。)

五、布置作業(yè)

1．背誦兩首詩(shī)。

2．練筆本上，以“美滿”為話題寫(xiě)一篇隨感。

【教學(xué)后記】

讓詩(shī)歌教學(xué)充斥詩(shī)意美

詩(shī)歌教學(xué)一直被老師們視為畏途，然而在這樣一堂詩(shī)歌教學(xué)后，我感覺(jué)整堂課的氣氛輕松和諧，同學(xué)的熱忱深深地感染了我，所以我想我們的同學(xué)不是不喜愛(ài)詩(shī)歌，，而是不喜愛(ài)學(xué)習(xí)讓他們以背誦為唯一目的的詩(shī)歌。勝利的詩(shī)歌教學(xué)能給同學(xué)激情，能讓同學(xué)在審美感知中獲得美，獲得知識(shí)，在美的熏陶中進(jìn)展語(yǔ)文技能。，我們的詩(shī)歌教學(xué)也要具備詩(shī)美。

所謂教學(xué)的詩(shī)美，是指作為詩(shī)歌教學(xué)本身也應(yīng)具有教學(xué)美學(xué)形態(tài)，其實(shí)觀賞的過(guò)程也應(yīng)是美的，而往往美的觀賞形式更能吸引觀賞者去探求美。那么如何使詩(shī)歌教學(xué)更能激發(fā)同學(xué)的審美意愿呢?

1．讓詩(shī)歌插上想象的翅膀。

在引導(dǎo)同學(xué)觀賞詩(shī)歌時(shí)，充分利用自己已有的“詩(shī)外知識(shí)”，描繪自己頭腦中的景象。整堂課氣氛極為活躍，同學(xué)熱忱地描摹著自己的創(chuàng)意，并不斷從別人的發(fā)言中獵取新的靈感。

2．喚起同學(xué)的性格體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的心靈詩(shī)篇。