農(nóng)村初中如何在語文教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體

PAGE2PAGE5農(nóng)村初中如何在語文教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體林馨2013年1月12日【摘要】：在農(nóng)村初中師資和設(shè)備都不充足的情況下，把信息技術(shù)整合到語文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。本文分析了將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合的意義；多媒體運(yùn)用于語文課堂的利與弊；如何適時地運(yùn)用多媒體?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中語文正確運(yùn)用多媒體教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出：“要以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合,是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的一個突破口。作為農(nóng)村語文教學(xué)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合勢在必行。一、信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)整合的意義首先，從時代的發(fā)展來看。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息高速發(fā)展的時期，將信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)整合，這是時代發(fā)展對教育的要求。大力推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是時代賦予每一名語文教師的神圣責(zé)任。其次，從當(dāng)今的教育狀況來看。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，可以隨時隨地通過各種媒體獲取豐富多彩的信息，而傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂單一呆板的教學(xué)和課堂信息的老化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)，使抽象的概念、原理、文學(xué)場景變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，營造了一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們在輕松愉快下感受、理解了知識的內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生建構(gòu)穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)創(chuàng)造了良好的條件。第三、從學(xué)生的需求來看。初中生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們對知識的理解還需要通過大量具體、直觀、形象的資料來幫助；他們求知欲旺盛，渴求獲得大量、豐富的課外知識，幫助理解課內(nèi)知識；初中生的自我意識增強(qiáng)，他們不喜歡在老師的控制下，被動地接受知識，而喜歡根據(jù)自己的興趣自由選擇。將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)就能滿足學(xué)生的這些需求，并且將單純的接受式的學(xué)習(xí)方式變化為自主、探究式的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四、從人才的培養(yǎng)來看。通過計(jì)算機(jī)獲取圖文并茂的知識，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且提高了提取、整理、處理信息的能力，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)能力，而且更有助于培養(yǎng)他們集體協(xié)作的精神，學(xué)生們的腦、手、口協(xié)調(diào)發(fā)展，各方面能力得到全面提高。第五、從語文學(xué)科的特點(diǎn)來看。語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的任務(wù)。而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，沒有一定的訓(xùn)練量，要想切實(shí)提高語文的各種能力，是很困難的。而計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，漢語的教學(xué)規(guī)律告訴我們:語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。所以,傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言,言不盡意”這一點(diǎn)。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下,課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少,以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂已呈日薄西山之勢。3.借用別人課件，不利于教師發(fā)揮特長

由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平較低,大部分教師還不會制作課件,用多媒體上課時,更多的是借用別人的課件，而其所用的課件也只是文字加圖片,只是“繡花枕頭稻草芯”,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,會造成大量浪費(fèi)。另外,每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣,借用別人的課件,就難免會受到別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束,這不利于發(fā)揮每位教師的特長。

任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)也不例外,再加上它還是一種較新的教學(xué)手段,我們對其性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)的失誤,就一概否定,進(jìn)而因噎廢食。鄧小平同志提出:“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！边@就對所有的教育工作者提出了更高要求。在教學(xué)中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、思考、探討多媒體教學(xué)的特點(diǎn),將它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來,根據(jù)課堂需要,適量、適當(dāng)?shù)厥褂?從而為農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)的現(xiàn)代化更好地服務(wù)。針對以上這些問題，在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中如何適時地使用多媒體呢？四、如何在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中正確使用多媒體，我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手：1.直觀激趣在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《旅鼠之謎》時，將搜集到的有關(guān)北極旅鼠的圖片與課文文本，課文朗讀聲音文件結(jié)合制作FLASH朗讀影片，讓學(xué)生充分感受到北極旅鼠的神奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，探索“北極旅鼠的三大奧秘”，從而自主發(fā)出保護(hù)生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁，關(guān)注人類社會可持續(xù)發(fā)展的問題。如教學(xué)《蘇州園林》時，將搜集的典型的蘇州園林圖片制作成幻燈片，配上舒緩優(yōu)美的民族音樂，課上按講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次的順序播放。在優(yōu)美的氛圍中，學(xué)生似乎徜徉于蘇州園林，蘇州園林“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征盡在心中，學(xué)生很容易地把握了事物的特征。同樣，《中國石拱橋》、《故宮博物院》等說明文都適合運(yùn)用此類方法將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)使學(xué)生直觀感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。直觀激趣主要適用于說明文教學(xué)，有時也可用于記敘文、文言文教學(xué)。2.情境渲染語文教學(xué)中，要使學(xué)生深入理解文學(xué)作品的主題，體會作者或作品中人物的思想感情，產(chǎn)生如臨其境的真切感受，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，是最好的辦法。如教學(xué)《雷電頌》這篇散文詩時，要引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的觀看和吟讀中把握詩情、詩味和詩理以及作品的思想內(nèi)涵，著重體會抒情主人公所要表達(dá)的思想感情。通過觀看了兩遍《雷電頌》朗誦的視頻，學(xué)生充分感受到雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸的自然景象；看到了手足戴著刑具，頸上系著長鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，佇立睥睨，大義凜然的愛國者屈原的形象；初步體會了風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些共鳴時，繼而任選一個自己喜歡的文段進(jìn)行朗誦表演，在朗誦中領(lǐng)會，在領(lǐng)會后朗誦，從中感悟文章的深意，據(jù)此而言，沒有情境的渲染，就沒有“語文”，更談不上語文教學(xué)。又如《我的叔叔于勒》教學(xué)時，將盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒四部分情節(jié)做成四個場景，圖片與音樂結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合這四個場景練習(xí)復(fù)述，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生在復(fù)述中深切的體會到菲利浦夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，從而理解了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。小說教學(xué)、散文教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情景渲染。3.補(bǔ)充資料語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料，不僅幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，而且擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增大閱讀量，提高語文能力。如說明文《橋之美》可以補(bǔ)充關(guān)于橋的各種文章、圖片，補(bǔ)充說明方法、說明順序等說明文的文體知識；教學(xué)《端午的鴨蛋》時，為學(xué)生提供作者汪曾祺的幾張照片、生平資料，多位名人談《端午的鴨蛋》的文本資料，散文的文體常識，汪曾祺寫的《咸菜茨菇湯》等等。運(yùn)用計(jì)算機(jī)將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中，不僅課堂教學(xué)中可以滿足不同層次同學(xué)的需要，而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識，另外，在教師教學(xué)課件中，可以為學(xué)生提供大量網(wǎng)址，便于學(xué)生在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上探索性收集信息、擴(kuò)展視野，對于學(xué)生全面、深入理解課文都會起到重要作用。補(bǔ)充資料適用于各種文體的語文教學(xué)。4.快速反饋還可以利用信息技術(shù)在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快速反饋、快速遷移，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能的發(fā)展。閱讀能力需要通過閱讀文段來檢測提高。傳統(tǒng)教學(xué)操作起來非常麻煩，要刻版，要印刷，費(fèi)時費(fèi)力。利用信息技術(shù)，只需將要閱讀的文段輸入計(jì)算機(jī)（可用掃描儀，也可用漢字識別系統(tǒng)，或鍵盤輸入），學(xué)生就可以答題了，4５分鐘，不僅完成新授任務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)快速反饋，快速遷移，及時查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課這種方法更受歡迎。5.知識系統(tǒng)化語文教學(xué)中教給學(xué)生系統(tǒng)化的語文知識也不可忽視。運(yùn)用信息技術(shù)將零散分布在六冊課本中的語文知識系統(tǒng)化，非常有利于學(xué)生清晰的理解和把握。如可將小說知識、詩歌知識、記敘文知識、說明文知識、議論文知識、戲劇知識、散文知識分別做成表格，再將這些表格做在一個課件里，提供給學(xué)生，不論是查閱還是識記，操作起來都非常方便，學(xué)生很輕易地就能把握這些知識系統(tǒng)。魏書生老師提到的語文知識樹也可以做成課件，這也是信息技術(shù)與語文經(jīng)典教學(xué)方法的整合。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個性