翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本設(shè)計(jì)及思路

翻課學(xué)式本計(jì)及路

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教師制那些需要?jiǎng)印⑹痉蹲鞯?，案例、工作生產(chǎn)）過(guò)程視頻，需要收適宜的素材進(jìn)行精編制。高等教的微課視頻多給予生提示性信，引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)教材和課程源；凡是教講述清的，學(xué)生能自己學(xué)的，教師都要占用貴的視時(shí)間來(lái)講授因此，習(xí)效率比傳式教學(xué)著高很多。微課開(kāi)要直奔主題配合內(nèi)安排必要的宜的字、音樂(lè)等。（4）合視頻教師要布置對(duì)性在練習(xí)，自測(cè)習(xí)效果以加課程內(nèi)容的固并發(fā)現(xiàn)疑之處。生可以按照己的步學(xué)習(xí)，并在程網(wǎng)站到及時(shí)饋和評(píng)價(jià)。于練習(xí)數(shù)量和難易度，教要合理設(shè)計(jì)網(wǎng)站有該教學(xué)主題關(guān)的教設(shè)計(jì)、素材件、實(shí)操作視頻、習(xí)測(cè)試以及生反饋意見(jiàn)教學(xué)資；這些教學(xué)源，構(gòu)一個(gè)主題鮮、類型樣、結(jié)緊湊的“主單元資包。（5）門(mén)課程要制作一系微課視和資源包，課程才價(jià)值高職教育的課視頻及資包建設(shè)要課程組教共同合。要用簡(jiǎn)設(shè)備錄制視，根據(jù)程建設(shè)需要隨時(shí)對(duì)頻進(jìn)行更新開(kāi)發(fā)和更新學(xué)視頻的成過(guò)高，利于課程內(nèi)的隨時(shí)新以及多版視頻制。所有人要想學(xué)習(xí)，可以來(lái)課程網(wǎng)站，最基本信息開(kāi)始（同基礎(chǔ)的學(xué)在這里都可到適于己的起點(diǎn)，斷學(xué)習(xí)逐步進(jìn)。2自主學(xué)習(xí)任書(shū)”是轉(zhuǎn)課堂教學(xué)式的關(guān)文件。（1）程每個(gè)元，師生都共同制“自主學(xué)習(xí)務(wù)書(shū)”課程站正式公布教師提出單學(xué)習(xí)的觀目標(biāo)和規(guī)要求；務(wù)書(shū)要設(shè)置學(xué)生填的欄目學(xué)生自定課單元（項(xiàng)目）的學(xué)目標(biāo)；自己安排具的學(xué)習(xí)務(wù)；切以學(xué)生為主，學(xué)生據(jù)自己具體況進(jìn)行性化學(xué)習(xí)設(shè)。課程最的自主習(xí)任務(wù)，教師可填寫(xiě)稍一些越到后面的務(wù)，教師主是出題目，原則，學(xué)生設(shè)計(jì)的容就越體細(xì)致。（）課程單元學(xué)習(xí)標(biāo)不僅有知識(shí)、技學(xué)習(xí)目，更要有能、素質(zhì)培養(yǎng)目。所有目標(biāo)要與項(xiàng)或任務(wù)融合述。要學(xué)生清楚：習(xí)的目是學(xué)會(huì)知、學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)同生活、學(xué)生存。會(huì)認(rèn)知使學(xué)能夠感知識(shí)和人自學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣，助于在獨(dú)立考基礎(chǔ)去辨別是非學(xué)會(huì)做的素質(zhì)，交往、共、管理解決沖突等力更重，行為表現(xiàn)知識(shí)更要。學(xué)共同生活就要認(rèn)識(shí)己、發(fā)現(xiàn)他，正確理競(jìng)爭(zhēng)與互的關(guān)系4

學(xué)會(huì)生應(yīng)增強(qiáng)自主力、判能力和個(gè)人任感，主確定不同況下應(yīng)做的事。（）學(xué)生安排自己體的學(xué)任務(wù)。例如項(xiàng)目課中資訊、計(jì)、決策實(shí)施、查、評(píng)價(jià)，一步都學(xué)生獨(dú)立與作完成通識(shí)課程以題為引，布置學(xué)性任務(wù)，由生自主定行動(dòng)的過(guò)和方法教師不要生干預(yù)學(xué)的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案剝奪了學(xué)生主計(jì)劃決策的權(quán)利不宜推。（）任務(wù)書(shū)還可設(shè)學(xué)習(xí)方建議，否采納的主權(quán)掌握學(xué)生手里。教師不對(duì)項(xiàng)目、任和問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)、技點(diǎn)進(jìn)行層過(guò)細(xì)的分。針對(duì)知識(shí)、能力點(diǎn)進(jìn)教學(xué)，割裂了完整工作任；使學(xué)生難從整體義上理工作任務(wù)，樣培養(yǎng)學(xué)生能夠“事，不易“成事。（5）轉(zhuǎn)課堂得教師從知傳授者成了學(xué)習(xí)的進(jìn)者和導(dǎo)者教師不再是識(shí)交互和應(yīng)的中心但仍然是學(xué)進(jìn)行學(xué)的主要推動(dòng)。當(dāng)學(xué)需要指的時(shí)候，教便會(huì)向們提供必要支持。師成為學(xué)生捷地獲資源、用資源、處信息、用知識(shí)到真情境中梯子、腳手。學(xué)生“自主習(xí)任務(wù)書(shū)”制訂過(guò)中發(fā)揮主體用。3、組合作習(xí)是主要的習(xí)組織式。（）如何組成學(xué)習(xí)組，如組織小組合學(xué)習(xí)，何利用組與之間的競(jìng)爭(zhēng)，程組教師要制指導(dǎo)文件給予指。既要學(xué)生自主探學(xué)習(xí)、決問(wèn)題供創(chuàng)新的空，又要出一些學(xué)習(xí)工作的律性要求。學(xué)生對(duì)組合作學(xué)習(xí)有主動(dòng)積極性的，何保證位小組成員能發(fā)揮作用如何評(píng)價(jià)小成員的習(xí)和工作，導(dǎo)性文要有明確要。（2）習(xí)小組以按照某一規(guī)定（舍或?qū)W號(hào)等劃分并配課探究題目，也可據(jù)所選一問(wèn)題對(duì)學(xué)進(jìn)行分，一般小組模控制5～10人。然后，據(jù)問(wèn)題的難、類型行小組內(nèi)部協(xié)作分設(shè)計(jì)，并進(jìn)協(xié)作探。（3）培養(yǎng)學(xué)正確處理合與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在課上，形競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)參與極性的十分要條件分組合作學(xué)讓課堂組展示競(jìng)爭(zhēng)、小組體榮譽(yù)實(shí)現(xiàn)、學(xué)生功欲望滿足、課程習(xí)目標(biāo)達(dá)成，為課堂高效進(jìn)的驅(qū)力。但是，須清楚認(rèn)識(shí)，合作習(xí)、共同進(jìn)是分組基本目的。同學(xué)們自我構(gòu)知識(shí)和經(jīng)的過(guò)程，協(xié)作和會(huì)是不可少的要素。（4）堂中,教針對(duì)各組提出的問(wèn)要迅速行組織整理并結(jié)合5

己已準(zhǔn)好的教學(xué)設(shè),對(duì)學(xué)提出疑點(diǎn)和關(guān)的問(wèn)題進(jìn)點(diǎn)撥引導(dǎo)分析、講解；堂上要盡可讓學(xué)生互回答、點(diǎn)，教師量減少直接答、陳、講解學(xué)的問(wèn)題，可以設(shè)問(wèn)方式提出問(wèn)及引導(dǎo)生討論。課堂上果學(xué)生不能極參與論、交流，能怪罪生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，主要是師的觀念陳，或能不足，沒(méi)有握組織學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)的本領(lǐng)（5）課堂上要及時(shí)組織習(xí)小組間的評(píng)價(jià)，分利用與組間的競(jìng)爭(zhēng)，大限度地調(diào)每位同主動(dòng)參與的極性，師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)、辯以及小組的表現(xiàn)予及時(shí)勵(lì)評(píng)價(jià)，讓堂因互而精彩。（二）生課前視頻學(xué)習(xí)，對(duì)性練習(xí)1學(xué)生根據(jù)自情況安和控制自己課前學(xué)。課前，生在輕松的圍中研教學(xué)視頻，時(shí)對(duì)視中的收獲和問(wèn)進(jìn)行記錄然后，完成師布置針對(duì)性課前線練習(xí)自測(cè)學(xué)習(xí)效。教師要理設(shè)計(jì)課前習(xí)的數(shù)和難易程度利“最近展區(qū)”理論由前蘇聯(lián)育家維果茨提出，助學(xué)生用舊識(shí)完成新知識(shí)的過(guò)。學(xué)生課前可過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流具與同進(jìn)行交流溝，互動(dòng)論。對(duì)于學(xué)課前學(xué)習(xí)，師利用絡(luò)信息技術(shù)及時(shí)了檢查學(xué)生學(xué)情況。2、前分組論和準(zhǔn)備小和個(gè)人課堂交流材。在課前組討論和準(zhǔn)小組和人的課堂交材料（如）等合作習(xí)過(guò)程“團(tuán)互助”小組內(nèi)和小之間重的要求，學(xué)會(huì)共生活”的素質(zhì)培要體現(xiàn)在與作者以與競(jìng)爭(zhēng)者之的“團(tuán)互助”關(guān)系（三）堂活動(dòng)設(shè)計(jì)1課堂研討題、內(nèi)容確定。學(xué)生在前學(xué)習(xí)了課內(nèi)容，師要根據(jù)課內(nèi)容和生觀看教學(xué)頻、課前在練習(xí)中提出疑問(wèn)，納一些有探價(jià)值的題。學(xué)生根“自主習(xí)任務(wù)”以及對(duì)課內(nèi)容的趣選擇相應(yīng)探究題，在學(xué)習(xí)小中進(jìn)行索。在過(guò)程中，教有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生擇題目在課前習(xí)和課堂交的過(guò)程，要保證每位學(xué)生腦、動(dòng)口、手。2、程首要?jiǎng)?wù)是激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興，讓學(xué)生享成功的趣。在翻轉(zhuǎn)堂的活動(dòng)設(shè)中，教應(yīng)該注重和養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能。教師要從始時(shí)選擇性導(dǎo)逐漸至為學(xué)生的立探究習(xí)方面，把重學(xué)生獨(dú)立性穿于整個(gè)課設(shè)計(jì)，學(xué)生在獨(dú)立習(xí)中構(gòu)自己的知識(shí)系。讓學(xué)生機(jī)會(huì)展示成、擔(dān)當(dāng)員。課堂上以適當(dāng)入競(jìng)賽機(jī)制小組6

間、個(gè)間，轉(zhuǎn)課堂師生帶來(lái)探學(xué)習(xí)的樂(lè)，帶來(lái)成感。技術(shù)工和信息資源學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)。個(gè)化學(xué)習(xí)境的創(chuàng)建能使學(xué)生成為我激勵(lì)的學(xué)者，擁強(qiáng)大的自主習(xí)控制。個(gè)性化學(xué)環(huán)境的計(jì)是基可協(xié)作學(xué)習(xí)境中發(fā)的學(xué)習(xí)而不整齊劃地傳授知識(shí)3、翻轉(zhuǎn)課中應(yīng)該加強(qiáng)作交互習(xí)的設(shè)計(jì)。協(xié)作學(xué)是個(gè)體之間用對(duì)話商討、爭(zhēng)論形式充論證所研究問(wèn)題。學(xué)習(xí)協(xié)活動(dòng)有利于展學(xué)生體的思維能、增強(qiáng)生個(gè)體之間溝通能及學(xué)生互之間的包能力，形成學(xué)生的判性思與創(chuàng)新性思，提高生的交溝通能力、尊心與成個(gè)體間相尊重的系，都有明的積極用。在翻轉(zhuǎn)堂交互性活中，教需要隨時(shí)捕學(xué)生的態(tài)并及時(shí)加指導(dǎo)；要適時(shí)做出決策，擇合適交互策略，證小組動(dòng)的有效開(kāi)。小組合的優(yōu)勢(shì)：每人都應(yīng)主動(dòng)參與小集體活中，提供與伴積極交流機(jī)會(huì)，并隨檢查自想法的正確；提供種解決問(wèn)題方法和略，集廣益。4、生經(jīng)過(guò)立探索、協(xié)學(xué)習(xí)，完成個(gè)人或組的學(xué)成果。學(xué)生需在課堂上進(jìn)匯報(bào)、流學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享作制作的成功喜悅。成果交的形式可多多樣，舉行展覽會(huì)報(bào)告會(huì)辯論會(huì)、小比賽等在成果流中，參與人員除本班師生以，還可家長(zhǎng)、其他內(nèi)外來(lái)。不論班人數(shù)多少，課堂上宜將個(gè)人及組成果一全部展示課內(nèi)只應(yīng)展部分學(xué)習(xí)成；要將堂時(shí)間主要于已展成果的討論糾錯(cuò)、析，這討論、交流程比展過(guò)程更重要更有利知識(shí)的吸收化。未在課堂展示的個(gè)人小組的果，都要在程網(wǎng)站展示，并接同學(xué)的價(jià)。5、饋評(píng)價(jià)節(jié)也必須體學(xué)生的體作用。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者、同成員、同小組間和師共同成的。不但注重對(duì)學(xué)習(xí)果的評(píng)價(jià)，要通過(guò)立學(xué)生的學(xué)檔案，重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的評(píng)價(jià)真正做定量評(píng)價(jià)和性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和小組的價(jià)、自我評(píng)和他人價(jià)之間的良結(jié)合。評(píng)價(jià)的容涉及問(wèn)題選擇、立學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)在小組合作習(xí)中的表現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃安、時(shí)間排、結(jié)果表和成果示等方面。過(guò)程的價(jià)強(qiáng)調(diào)生在學(xué)習(xí)、作全過(guò)的記錄、數(shù)采集分、調(diào)查訪談活動(dòng)表。學(xué)生的習(xí)基礎(chǔ)有差、智能點(diǎn)有差異，讓學(xué)生過(guò)努力實(shí)現(xiàn)己預(yù)定的學(xué)目標(biāo)，要讓生在原基礎(chǔ)上取得顯進(jìn)步只要學(xué)生比有基礎(chǔ)7

明顯的步，對(duì)學(xué)生要給予分的肯定。三、翻課堂教學(xué)模對(duì)學(xué)生教師的考核1對(duì)學(xué)生的考。對(duì)學(xué)生核的重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)度、過(guò)程、法、合等過(guò)程性考；學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的嫻是考核部分內(nèi)容，不應(yīng)該考核的重點(diǎn)在完成程一個(gè)單元學(xué)習(xí)后教師要組織生對(duì)自學(xué)習(xí)狀況做自評(píng)、互評(píng)，學(xué)習(xí)過(guò)程和法給予時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程性考核價(jià)，學(xué)的自評(píng)、互、組間評(píng)要占有較比重。及時(shí)的習(xí)測(cè)評(píng)有利教師對(duì)堂活動(dòng)的設(shè)做出及調(diào)整，更好促進(jìn)學(xué)生的習(xí)。只要學(xué)確實(shí)是真負(fù)責(zé)地自學(xué)習(xí)的考核就應(yīng)該合格的課程標(biāo)化考試的比宜小不大，難度宜不宜高主要用于考學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)的知識(shí)技能的握程度。2對(duì)任課教師考核評(píng)。主要考任課教師關(guān)所任課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的念和思，課程標(biāo)準(zhǔn)編制，對(duì)課程施方案的設(shè)及學(xué)習(xí)境的設(shè)計(jì)，課程微視頻制作和程資源設(shè)的貢情況；對(duì)學(xué)自主學(xué)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方的態(tài)度和方。其中學(xué)生的價(jià)要作為考評(píng)價(jià)主的內(nèi)容?？己酥夭皇侵v授，是營(yíng)造生“吸收內(nèi)”的情、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。深入課聽(tīng)課，主要學(xué)生在前學(xué)習(xí)任務(wù)成狀況交流準(zhǔn)備情，課堂織狀態(tài)從而評(píng)價(jià)教的引導(dǎo)導(dǎo)工作。四、翻課堂的課程站作用1、課網(wǎng)站為學(xué)生前學(xué)習(xí)供微課視頻課程學(xué)資源。學(xué)生己掌握節(jié)奏，制學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)現(xiàn)個(gè)化學(xué)習(xí)。教及時(shí)了學(xué)生練習(xí)和測(cè)情況及時(shí)聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。2、方師生共制訂“自主習(xí)任務(wù)”在網(wǎng)及時(shí)交、研。課程網(wǎng)站為生組內(nèi)、組交流溝、答疑輔導(dǎo)供園地3、根不同基礎(chǔ)學(xué)的需求供多種網(wǎng)絡(luò)習(xí)資源針對(duì)不同基的學(xué)生提出差性的學(xué)習(xí)任，使每同學(xué)都能在己原有礎(chǔ)上有明顯高。4、堂時(shí)間限學(xué)生課學(xué)習(xí)小組討成果不可能在課上示交流，要在課網(wǎng)站給學(xué)生供展示習(xí)成果的園。方便內(nèi)組間學(xué)習(xí)工作成的相互價(jià)。8

5網(wǎng)站為教師示教學(xué)革、科學(xué)研成果和學(xué)研討提供流的空。五、翻課堂課程教體現(xiàn)因施