淺談家園合作的重要性論文

淺談家園合作的重要性

家園親子共進(jìn)教育：即的是社區(qū)家長(zhǎng)孩子可以選擇與社區(qū)幼兒園孩子一起共同教育來(lái)共同完成對(duì)于自家幼兒園孩子們的共同教育。著名的兒童幼教專家陳鶴琴老師也曾如此總結(jié)過(guò)說(shuō):“正因?yàn)樵谟變航逃@方面實(shí)際上幼兒教育是一種很復(fù)雜又艱巨困難的一個(gè)大事情,不是每個(gè)孩子家庭一方面都所完全可以單獨(dú)地去勝任起來(lái)的。也就是絕對(duì)地不是只在幼兒園一方面才所可以去完全的單獨(dú)的來(lái)所勝任起的這件事情；而必定是要在這兩個(gè)方面上進(jìn)行共同有效地合作起來(lái)才能真正保證產(chǎn)品得到的更大充分和更好持久的使用功效?！币幌捳Z(yǔ)，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到"家園互動(dòng)共教育"共同的學(xué)習(xí)目的，才能充分促進(jìn)到幼兒、家長(zhǎng)、老師三大人群中的孩子共同發(fā)展成長(zhǎng)。才能有效為促進(jìn)孩子們身心健康的共同健康、快樂(lè)發(fā)展成長(zhǎng)所營(yíng)造了良好健康的共同教育環(huán)境。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是誰(shuí)在解釋刑法總則中的解釋第三條中指出的“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在對(duì)幼兒園組織活動(dòng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)與組織具體方案實(shí)施指導(dǎo)工作總結(jié)中我們老師又有明確提示指出:“社區(qū)家庭社區(qū)教育是今后我縣幼兒園發(fā)展很重要的一支家庭教育與合作發(fā)展新伙伴。應(yīng)始終切實(shí)堅(jiān)持本著彼此互相尊重、平等、合作和發(fā)展孩子的平等合作關(guān)系原則。爭(zhēng)取獲得所有的家長(zhǎng)子女們的充分積極參與理解、支持和合作和鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)的有序地參與,并爭(zhēng)取能給予積極地配合與支持、幫助讓每個(gè)的家長(zhǎng)能盡快的提高的受社區(qū)教育能力?！?/p>

由此可見(jiàn),家園共育的重要性，幼兒園家長(zhǎng)工作首先要做到的是家園共育。而要做好這方面的工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》座談會(huì)精神，既提出要及時(shí)更新思維觀念、轉(zhuǎn)換領(lǐng)導(dǎo)角色。又要注意在創(chuàng)新實(shí)踐探索中加強(qiáng)政策研究分析與政策探索轉(zhuǎn)化的支持力度,不斷摸索創(chuàng)新發(fā)展工作思路，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作新策略。教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)是指一個(gè)大型綜合性系統(tǒng)工程,由一個(gè)包括教育幼兒園、家庭環(huán)境資源和未來(lái)成人社會(huì)三方面的各種復(fù)雜因素所共同組成地體系組成,三者評(píng)價(jià)要素體系之間也能彼此互相滲透交叉滲透、互相協(xié)調(diào)和聯(lián)系、互相影響協(xié)調(diào)相互制約。幼兒這特殊群體的生理社會(huì)年齡特點(diǎn)則就決定出在了在今后影響著幼兒的其認(rèn)知心理社會(huì)性發(fā)展教育活動(dòng)中最為主要兩方面之一的因素將都是主要來(lái)自于幼兒園組織內(nèi)部和主要來(lái)自幼兒家庭，而成人家長(zhǎng)社會(huì)地位和幼兒園成人教師自身也就分別最可能的是構(gòu)成了這一兩大社會(huì)系統(tǒng)環(huán)境因素之一的施教者。家長(zhǎng)們老師雖然可能大多還不是以前那么多專業(yè)和優(yōu)秀的一線的教育的一線工作者，但是由于其自身對(duì)孩子教育使孩子更能夠自己身體力行主動(dòng)地來(lái)接受的教育與知識(shí)和接受家長(zhǎng)耳濡目染和潛移默化中的教育熏陶及影響的能力上卻又往往是遠(yuǎn)的要更勝于其他家長(zhǎng)老師。家庭教育方式雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地沒(méi)有能達(dá)到當(dāng)前幼兒園在教育活動(dòng)中達(dá)到的各項(xiàng)系統(tǒng)要求目標(biāo)與德育基本活動(dòng)規(guī)范，但是培養(yǎng)孩子品德卻始終牢牢的占據(jù)了起了學(xué)生作為主要教育指導(dǎo)對(duì)象的教育基本起點(diǎn)，決定了是培育的孩子始終具有的真善美等社會(huì)主義道德價(jià)值觀取向的一項(xiàng)重要教育原始要求和取向。而以它來(lái)作為幼兒園現(xiàn)代化階段學(xué)校教育方式體系的很重要形式一種，幼兒園階段的教育管理方式就和今天社會(huì)和其他地方各大層次性質(zhì)相同的普通幼兒園學(xué)校教育方法完全一樣，正規(guī)化、系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化等則恰恰是幼兒園它所本身存在的這一些方面最大主要的共同特點(diǎn)之一和最大根本的優(yōu)勢(shì)所在?？梢员容^清晰得看出,家庭教育模式本身和我們整個(gè)小學(xué)幼兒園整個(gè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)中各教育部分均有很多相對(duì)優(yōu)勢(shì)條件和許多相對(duì)劣勢(shì)局限，因此我們也覺(jué)得只有能讓母子二者能夠相互進(jìn)行緊密有機(jī)的有機(jī)結(jié)合,才有最終的可以真正實(shí)現(xiàn)和使我們這種來(lái)自于母子雙方家庭之間的終身理論學(xué)習(xí)過(guò)程與終身經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)之間具有著某種一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性。一方面，幼兒將自身在該類型幼兒園區(qū)域內(nèi)能夠獲得中學(xué)到的社會(huì)各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也都會(huì)能夠通過(guò)及時(shí)的在家庭的實(shí)踐教學(xué)中得以進(jìn)一步積累得到的進(jìn)一步地鞏固深化運(yùn)用和得到充分的發(fā)展與應(yīng)用；另一方面，幼兒在家庭中學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方法又需要能夠通過(guò)迅速地在幼兒園實(shí)際及幼兒園活動(dòng)中學(xué)習(xí)在教育管理過(guò)程環(huán)節(jié)管理中運(yùn)用逐步在實(shí)踐中得到有效靈活地運(yùn)用、擴(kuò)展吸收應(yīng)用和綜合有效運(yùn)用提升。從而最終才能得到最大限度整體上有效的教育有效的形成一個(gè)整體有效教育管理工作合力，促進(jìn)社會(huì)所有各類幼兒均得以健康全面地協(xié)調(diào)健康發(fā)展和成長(zhǎng)和全家共同快樂(lè)健康快樂(lè)發(fā)展成長(zhǎng)。那么家長(zhǎng)如何有效做好親子家園合作共育孩子工作，使適齡幼兒在家庭教育和學(xué)校幼兒園合力協(xié)同的有效作用機(jī)制下才能獲得其更為充分理想均衡的成長(zhǎng)發(fā)展。下面筆者就想談?wù)勎覀冇嘘P(guān)幼兒園家長(zhǎng)工作活動(dòng)中對(duì)"家園共育"課題開(kāi)展以來(lái)的實(shí)際感受心得和研究體會(huì)。一、家園共育促獨(dú)立,提高幼兒的適應(yīng)能力。然然小朋友每天一到吃午飯的時(shí)間就會(huì)哭著說(shuō)：“我要奶奶”。這是什么原因呢?我首先向家長(zhǎng)了解然然在家的用餐情況，然然在家每天都是由奶奶喂飯。而且是邊吃邊玩，一頓飯下來(lái)。奶奶是連哄帶騙的，這樣老人筋疲力盡，幼兒弄得吃冷飯。于是我和家長(zhǎng)探討：這樣能行嗎?家長(zhǎng)表示這樣吃飯不是辦法。家長(zhǎng)和幼兒都很辛苦，還不能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。于是我馬上提出家園共育讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立用餐，首先我們分析了問(wèn)題的所在。并且制定了解決的方案:和幼兒約定好，吃飯時(shí)不玩玩具。第二、約定好吃飯的時(shí)間，要像在幼兒園一樣在一定的時(shí)間內(nèi)吃完,所以在家約定25分鐘之內(nèi)吃完,吃不完就把飯菜端走。第三、以上若沒(méi)有遵守，就要接受相應(yīng)的懲罰。例如沒(méi)有電視看，沒(méi)有零食吃或是近期不能買玩具。家長(zhǎng)告知我，起初幼兒是很抵觸的。用各種方式來(lái)反抗或違反我們的約定,孩子奶奶看了也很心疼,勸家長(zhǎng)對(duì)孩子不要太嚴(yán)厲了,而家長(zhǎng)也沒(méi)有看到預(yù)期的效果,沒(méi)有堅(jiān)持下去的信心。這期間我也一直在跟蹤幼兒的情況,一直鼓勵(lì)家長(zhǎng),告知家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)各種情況的辦法,如何與家人溝通,讓全家人在這個(gè)問(wèn)題處理上達(dá)成一致,這樣才能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。果然經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的堅(jiān)持,然然吃飯?jiān)僖膊煌嫱婢吡?而且都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完飯,即使不能吃完,也心甘情愿的接受相應(yīng)的懲罰,在幼兒園用餐時(shí)再也不哭著要奶奶了。感謝家園共育,讓幼兒逐步獨(dú)立用餐,沒(méi)有家園共育就沒(méi)有這良好的教育成效。小班幼兒入園后的種種不適應(yīng),表現(xiàn)出幼兒在家被家長(zhǎng)包辦過(guò)多,讓幼兒缺乏獨(dú)立性。培養(yǎng)學(xué)齡前幼兒健康的心理自我獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是幼兒園一項(xiàng)很長(zhǎng)期、繁瑣、細(xì)致艱辛的日常工作。幼兒時(shí)期也是兒童良好語(yǔ)言習(xí)慣開(kāi)始養(yǎng)成起來(lái)的重要關(guān)鍵階段時(shí)期,我們首先要確保真正能夠讓每位幼兒真正做到:“好習(xí)慣早養(yǎng)成

益終身”。所以,家園合作共教育應(yīng)該有一定計(jì)劃上的遞進(jìn)性逐步的去進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng),小班幼兒應(yīng)主要堅(jiān)持以從小培養(yǎng)的自我發(fā)展獨(dú)立的能力訓(xùn)練為中心,從一件件小事中培養(yǎng)起來(lái),培養(yǎng)內(nèi)容貫穿一日生活,滲透于教育教學(xué)。因此從幼兒剛?cè)雸@開(kāi)始,便要重視家園共育工作,家園共育促獨(dú)立,提高幼兒適應(yīng)集體生活的能力。二、家園親子共讀育智促閱讀,激發(fā)廣大幼兒孩子的親子閱讀學(xué)習(xí)興趣。在本區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中,閱讀區(qū)總是無(wú)人問(wèn)津，怎么辦呢?如何讀書(shū)才能達(dá)到更好快的速度激發(fā)培養(yǎng)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣上呢?除了應(yīng)該給低年級(jí)幼兒讀者提供一種溫馨而舒適的閱讀活動(dòng)環(huán)境以外及購(gòu)買符合幼兒年齡特點(diǎn)需要的書(shū)籍,還需要做些什么呢?父母平日對(duì)童書(shū)教育的工作態(tài)度、言行會(huì)如何直接的影響了幼兒將來(lái)對(duì)圖書(shū)等閱讀與活動(dòng)內(nèi)容的接受興趣。除了幼兒園老師的努力,還需要家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的認(rèn)可與支持。因?yàn)榧议L(zhǎng)應(yīng)作為養(yǎng)育幼兒成才的第一任指導(dǎo)老師,其自身言行的身教作用對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也有其極大潛移默化的重要影響；家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)可幼兒參與閱讀活動(dòng)，并與幼兒進(jìn)行親子閱讀。可是家長(zhǎng)們并沒(méi)有培養(yǎng)幼兒閱讀的意識(shí)，沒(méi)有重視繪本閱讀甚至什么是繪本都不知道。為了讓家長(zhǎng)參與到家園共育促進(jìn)幼兒閱讀，我在班級(jí)即將開(kāi)展了周末閱讀日、家長(zhǎng)閱讀分享等活動(dòng)。讓家長(zhǎng)通過(guò)多種形式參與到家園共育促閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中。平時(shí)我們家長(zhǎng)可以經(jīng)常都能多和一些小幼兒伙伴在一起共同學(xué)習(xí)或交流討論一下我們讀書(shū)及寫(xiě)作后的一點(diǎn)學(xué)習(xí)與心得,鼓勵(lì)引導(dǎo)一下小幼兒們能把平時(shí)在自己書(shū)作材料中的所學(xué)知識(shí)的一點(diǎn)重要思想內(nèi)容進(jìn)行或再現(xiàn)或串編出來(lái)或講述了出來(lái)。把屬于我們對(duì)自己書(shū)真正內(nèi)容的一種真實(shí)地看法觀點(diǎn)感受和重要思想觀點(diǎn)都真實(shí)的表達(dá)出來(lái)了出來(lái)。這樣,幼兒伙伴的對(duì)自己的閱讀與各種課外圖書(shū)知識(shí)學(xué)習(xí)上的那種濃厚地興趣氣氛也就隨之自然的變得也就得更加地濃郁,閱讀及鑒賞能力水平自然就會(huì)也會(huì)隨之得逐步的得地提高了下來(lái)去了。另外，當(dāng)家長(zhǎng)一時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確將所反映給幼兒或缺乏教師在家孩子自由進(jìn)行閱讀等條件時(shí)的幼兒有關(guān)學(xué)習(xí)情況沒(méi)有能被及時(shí)地準(zhǔn)確的反饋或者傳遞反映給轄區(qū)其他公辦幼兒園時(shí)。有條件反饋的幼兒園其他幼兒園家長(zhǎng)可能又要對(duì)自己在反饋幼兒的自由閱讀和表現(xiàn)內(nèi)容中還存在有一些比較明顯的無(wú)組織和條理性、無(wú)組織或概括性地表達(dá)內(nèi)容的一些語(yǔ)言問(wèn)題等表示比較強(qiáng)烈地失望和懷疑態(tài)度和一些強(qiáng)烈地不滿。教師家長(zhǎng)也因此就可主動(dòng)并及時(shí)的進(jìn)行了與各幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，讓其家長(zhǎng)需要全面系統(tǒng)地了解自己幼兒及自身兒童的語(yǔ)言與閱讀和活動(dòng)特點(diǎn)。正視了解自身以及幼兒的自身孩子的閱讀能力及其發(fā)展的總體水平，便于幼兒園能真正很好地有效科學(xué)的科學(xué)地來(lái)發(fā)揮好教師的鼓勵(lì)指導(dǎo)功能作用和閱讀教學(xué)的指導(dǎo)功能作用。在家園親子共同合作進(jìn)行起來(lái)的這樣一系列教育活動(dòng)環(huán)節(jié)中。教師、家長(zhǎng)一起成為引導(dǎo)幼兒參與閱讀教育活動(dòng)環(huán)節(jié)的"支持者、合作者、引導(dǎo)者"參與者。從而又使一些幼兒漸漸對(duì)孩子閱讀課外圖書(shū)知識(shí)有形成了自己一定濃厚的讀書(shū)興趣。俗話說(shuō)：興趣才是我們學(xué)習(xí)最大的精神動(dòng)力。有產(chǎn)生了這個(gè)興趣，再同時(shí)伴之以幼兒良好正確的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣方法興趣和閱讀習(xí)慣。并應(yīng)在幼兒園日常生活工作中堅(jiān)持不懈耐心地去抓住孩子每次閱讀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo),對(duì)有利于幼兒自身良好文學(xué)道德品質(zhì)養(yǎng)成的初步形成、智力潛質(zhì)的早期開(kāi)發(fā)、知識(shí)素養(yǎng)的全面積累也都同樣有著極為重要積極的積極作用。通過(guò)這些活動(dòng)，慢慢地我班幼兒的閱讀興趣越來(lái)越濃厚了，區(qū)域活動(dòng)時(shí)閱讀區(qū)由原來(lái)的無(wú)人問(wèn)津到現(xiàn)在的人氣十足。這都要?dú)w根于家園共育的成果，家園共育促閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。 三、家園和諧共教育共促的良好作息習(xí)慣,

培養(yǎng)起了我們幼兒的正確科學(xué)的睡眠時(shí)間規(guī)則意識(shí)隨著另一個(gè)季節(jié)寒冷和潮濕交替的大冬天也已開(kāi)始悄然而至，天氣開(kāi)始逐漸變暖得也是越來(lái)越的偏寒冷。天亮得時(shí)候又會(huì)越來(lái)越地老晚，幼兒要想起回床再玩一會(huì)也就便是越發(fā)的地困難起來(lái)的了。入園時(shí)就怕遲到更是已經(jīng)成了我國(guó)幼兒社會(huì)很早以前就在普遍的發(fā)生了的這樣一個(gè)現(xiàn)象。在平常我們?cè)谟變簣@班級(jí)教室里也很經(jīng)?？匆?jiàn)也偶爾會(huì)還能看到一些有時(shí)下午班里的其他孩子所有別的小朋友作業(yè)也會(huì)都在陸續(xù)地做完上完早午后操快要結(jié)束了，有些別的幼兒早上才有準(zhǔn)時(shí)的入園或午睡時(shí)的那種特殊的情景，甚至在快要走到晚上正常的上課和放學(xué)的時(shí)間點(diǎn)前了。仍然有還是會(huì)有很多的家長(zhǎng)也會(huì)在領(lǐng)著伴陪著這一些特殊孩子們的家長(zhǎng)姍姍來(lái)遲。有些幼兒園家長(zhǎng)可能比較的心疼孩子，覺(jué)得本來(lái)他們這種幼兒園孩子就更不可能應(yīng)該上學(xué)像上他們那種小學(xué)。遲到一次就更無(wú)所謂，想盡量設(shè)法的讓抱著讓他能夠再更多一次的多睡上個(gè)小時(shí)一會(huì)兒。特別是有些特別是由他們這些爺爺奶奶輩所帶來(lái)的這樣一些熊孩子，遲到出現(xiàn)這樣的事情次數(shù)頻率更多。家長(zhǎng)們深愛(ài)撫這個(gè)幼小孩子時(shí)產(chǎn)生的這種小心情你能說(shuō)完全理解，但是也許大家也很清楚可能一點(diǎn)也并不知道。這一小的小的行為舉動(dòng)可能背后卻隱藏著會(huì)有許多的潛在危害隱患，對(duì)另一個(gè)小小的幼兒們身心健康更好的健康發(fā)展及成長(zhǎng)都會(huì)有著諸多的潛在的危害。怎么辦呢?家園共育促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣，讓幼兒更有規(guī)則意識(shí)。我首先和家長(zhǎng)們探討"遲到"的危害，達(dá)成共識(shí):不利于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、不利于幼兒自信心的建立、不利于班級(jí)集體活動(dòng)的開(kāi)展、不利于幼兒的身體健康。因此,家長(zhǎng)千萬(wàn)一定也不要誤認(rèn)為上課遲到都是為了一件小事。這將對(duì)未來(lái)幼兒一生的身體健康，甚至對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)和各種良好行為品質(zhì)形成的早期培養(yǎng)等都是有極不利極大的心理影響。那么，如何家園共育讓幼兒不遲到呢? 可以適當(dāng)嘗試多做點(diǎn)以下的幾點(diǎn):

1.培養(yǎng)好幼兒時(shí)期早睡或早起閱讀的小習(xí)慣。很多時(shí)候幼兒早上睡懶覺(jué)都是因?yàn)樽约和砩峡偸撬牡每焯蜻t，有些甚至是因?yàn)橛捎诩议L(zhǎng)自己習(xí)慣的晚睡,讓一些孩子無(wú)形中也就睡成習(xí)慣了“夜貓子”有些幼兒是因?yàn)榘滋焱砩虾⒆油娴牡每旌芘d奮，不一定愿意起來(lái)早睡。導(dǎo)致他們睡眠量不夠，早上就起得不來(lái)，因此，晚上要早睡，并且睡前不宜玩過(guò)興奮的游戲。要讓幼兒安靜下來(lái)，可以給幼兒講述適宜睡前的故事。促進(jìn)幼兒早入睡。2.提前做好小孩入園相關(guān)的相關(guān)準(zhǔn)備和工作。很多幼兒新手家長(zhǎng)們現(xiàn)在心里總是一開(kāi)始還感慨著幼兒園里早上的起床的時(shí)間根本就是不夠用，在早早準(zhǔn)備起床把我們自家的孩子早早給叫醒睡了起來(lái)的同時(shí)還想著必須先得去精心地準(zhǔn)備她早上的入園以及起床準(zhǔn)備時(shí)就應(yīng)該提前穿好的全套洗漱及衣服。還有一些可以直接帶給她或到小區(qū)其他的幼兒園來(lái)拿孩子的各種隔汗巾、衣褲被包等、一再不留意的小心起來(lái)準(zhǔn)備時(shí)間那可真就得很一晚了。其實(shí)建議您自己可以盡量多地提前一天準(zhǔn)備第一晚將把自己的第二天早晨起床要準(zhǔn)備帶寶寶穿到幼兒園去的所有的衣服、及第三天下午起要起床準(zhǔn)備的帶大孩子一起去玩的在幼兒園中所用過(guò)的幾乎全部物品都提前幾天準(zhǔn)備好。這樣您也一樣可以節(jié)省您自己的很多的準(zhǔn)備工作時(shí)間。3.給小幼兒們留出一個(gè)賴床玩游戲的時(shí)間。匆匆地過(guò)早的把這樣一個(gè)每天還在從朦朧和睡夢(mèng)般之中逐漸醒來(lái)的午睡期幼兒及時(shí)的叫醒，既不一定是利于進(jìn)一步加快幼兒腦神經(jīng)器官正常的健康恢復(fù)的發(fā)育，也會(huì)更多不利于進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒們重新能夠以那樣一個(gè)健康飽滿樂(lè)觀積極活潑的勞動(dòng)精神面貌去迎接積極的迎接著幼兒園一年里的新的又一天和嶄新的學(xué)習(xí)教育生活。早晨的起床時(shí)間請(qǐng)務(wù)必盡可能只允許每一個(gè)午睡幼兒的晚上能有這么長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)的短暫的賴床和睡眠的時(shí)間。家長(zhǎng)最好還可以適當(dāng)提前幾分鐘把鬧鐘鈴聲的"叫醒服務(wù)"至少要提前十分鐘，放調(diào)好放一些比較輕柔的歡快和動(dòng)聽(tīng)的家庭舒緩性音樂(lè),讓所有午休的幼兒早點(diǎn)就在這種舒適而愉悅又放松身心的良好家庭氛圍聲樂(lè)中慢慢醒來(lái)。 4.以一切其他的幼兒才可能真正感興趣注意到的一些有機(jī)趣事情去吸引和讓他能及時(shí)的起床。家長(zhǎng)們平時(shí)還可以先嘗試一下給這樣一個(gè)小孩子提供了一點(diǎn)小事情的小甜頭，用每一件讓他可以真正地感興趣接觸到的一點(diǎn)小事情吸引來(lái)去吸引幼兒讓他可以盡快去起床。比如說(shuō)一個(gè)幼兒真的能夠一天堅(jiān)持都按時(shí)地起床玩了游戲的話，可以再嘗試一下獎(jiǎng)勵(lì)他一下這個(gè)幼兒在每天或者晚上每天在晚上睡覺(jué)的之前都可以多去為他引導(dǎo)給他每天多去閱讀每一個(gè)故事?；蛘邇H僅是去告訴他這個(gè)小幼兒，每天必須堅(jiān)持的按時(shí)起床去按時(shí)入園，才會(huì)可以才有機(jī)會(huì)去真正成為一個(gè)幼兒園中的"守時(shí)好孩子”。 5.加強(qiáng)和教育幼兒們自己的時(shí)間觀念,

知道幼兒每天按時(shí)遵守幼兒園固定的時(shí)間紀(jì)律制度的特殊重要性。老師也可以這樣教給幼兒怎么認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,加強(qiáng)對(duì)幼兒們的時(shí)間觀念,還可以動(dòng)手做幾個(gè)關(guān)于時(shí)間觀念的趣味游戲。為了進(jìn)一步讓低年級(jí)幼兒清楚知道到遵守規(guī)定時(shí)間規(guī)則的特殊重要性,養(yǎng)成自己珍惜好時(shí)間、守時(shí)學(xué)習(xí)的一些好習(xí)慣,老師自己也還可以親手為每個(gè)幼兒專門組織了一場(chǎng)游戲活動(dòng),讓對(duì)他們學(xué)習(xí)印象得更加清晰深刻。6.行為習(xí)慣培養(yǎng)中需要統(tǒng)一的規(guī)則。教師和家長(zhǎng)要牢記于心,這樣良好行為習(xí)慣才能很好地培養(yǎng)起來(lái)。如果您是學(xué)生在上幼兒園老師只要求家長(zhǎng)寫(xiě)上“早入園、不遲到”可如果你家長(zhǎng)每天要上下班每天得去上學(xué)送你們兩個(gè)的孩子早上去上學(xué)入園時(shí)