淺談跨學(xué)科教學(xué)之高中通用技術(shù)問題與對策 論文

淺談跨學(xué)科教學(xué)之高中通用技術(shù)問題與對策摘要：自2020年秋季學(xué)期起，安徽省開始了使用通用技術(shù)新課程新教材，至今新教材已經(jīng)實施近兩年，筆者作為信息技術(shù)老師兼任通用技術(shù)老師，兩年來不斷地探索通用技術(shù)新課程新教材的教學(xué)方法。一路走來，遇到了很多問題，這些問題有教師的，還有學(xué)生的，有主觀的，也有客觀的。但無論哪一種問題都是圍繞著立德樹人和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)而產(chǎn)生的。新教材的編寫和實施意圖指向核心素養(yǎng)，改變以往的教與學(xué)的方式，在此過程中，出現(xiàn)各種各樣的問題在所難免，但這些問題能否解決是目標達成的重要因素，因此本文對問題和困惑進行闡述，希望能與同仁共同分析、解決。 關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；新教材；跨學(xué)科；問題與對策；

引言：通用技術(shù)是一門以提高核心素養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技術(shù)意識為基礎(chǔ)，以動手實踐操作為主要手段的課程。隨著社會的發(fā)展，技術(shù)人才在現(xiàn)代社會越來越重要，黨和國家越來越重視技術(shù)教育，在平凡的技術(shù)道路上也涌現(xiàn)出一大批真正的大國工匠。因此，通用技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育課程也顯得尤為重要。多年來，技術(shù)的教材和課程一直在改革中變化，老的教學(xué)模式和方法已不能滿足學(xué)生汲取新知的發(fā)展速度。新課程新教材不僅遵循了普通高中的課改方案，落實立德樹人的要求，像信息技術(shù)課程一樣，通用技術(shù)還有引入了單元教學(xué)方式、項目式等教學(xué)內(nèi)容的組織策略。無論哪一種都對老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和資源提出了更高的要求，也會產(chǎn)生出諸多問題。因此本文將會在以下幾個點上進行闡述和分析。一、教師方面的問題在2021年夏季一次學(xué)科新課程新教材的優(yōu)質(zhì)課比賽時，來自筆者所在市的各個學(xué)校的選手們在溝通交流時，認為新教材的實施對通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，對通用技術(shù)教師，特別是兼任教師也提出了更高的專業(yè)發(fā)展要求。大家普遍認為現(xiàn)在教學(xué)中的教師方面的問題主要有以下幾點：1．教師不是專任學(xué)科教師。筆者與各位交談中發(fā)現(xiàn)的情況是通用技術(shù)教師基本上是由數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、物理等學(xué)科教師跨學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)都很薄弱。這就可能會出現(xiàn)普通高中通用技術(shù)學(xué)科任課教師有關(guān)技術(shù)的知識面較窄，學(xué)科內(nèi)的技術(shù)內(nèi)容、實踐能力不足的情況。2．兼任教師經(jīng)過短暫的培訓(xùn)就“上崗”了，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，專業(yè)知識和實踐技能得不到提高，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，比如《技術(shù)與設(shè)計1》中第二章的逆向思維的案例--電磁感應(yīng)實驗，物理老師可能很容易而生動的講出來，但對其他學(xué)科且缺乏專業(yè)知識的教師來說，講解這個案例的時候會很生澀，學(xué)生聽起來也無興趣可言。還比如《技術(shù)與設(shè)計1》中第二章的三視圖，可能對于數(shù)學(xué)老師很容易上手，且講解起來趣味性比生物、信息、物理老師要好上很多。3．通用技術(shù)教師必須見多識廣，與時俱進，過往技術(shù)和前沿科技要有一定的了解，上知天文下知地理，前知八百年后知五百年，知識要不斷地積累才能很好地給學(xué)生講解?，F(xiàn)實是兼任教師都是由“專業(yè)”教師兼任，知加速度，卻不知榫卯結(jié)構(gòu)，知函數(shù)方程，卻不知工藝流程。會繪制草圖，卻不會使用臺虎鉗。在講解引導(dǎo)時困難重重，在實踐操作時顯得笨手笨腳。4．在備課時，對新教材研究不夠，只教教材，而不是用教材。對項目選取、大單元教學(xué)等新的教學(xué)方法探索不夠，知識碎片化教學(xué)，沒有大概念教學(xué)的意識。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)過程引不起學(xué)生興趣，比如《技術(shù)與設(shè)計1》第一章中的技術(shù)對人、社會、自然的影響時，如果教學(xué)設(shè)計的舉例或項目選取不當，就不能讓學(xué)生體會到技術(shù)的影響。5．評價不規(guī)范不及時，不能把握好教學(xué)中的評價內(nèi)容、標準，甚至沒有實施。教學(xué)過程中評價的手段和方式單一，不能對應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和學(xué)業(yè)要求，無法增強學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，《技術(shù)與設(shè)計2》中實踐活動橋梁模型的制作，評價內(nèi)容很容易就會忽略收集信息的能力這一環(huán)節(jié)，且沒有具體的描述。二、學(xué)生方面的問題1．學(xué)生重視程度不夠。從筆者所帶的幾個班級平時的教學(xué)情況來看，有部分學(xué)生認為通用技術(shù)不是高考科目，只要學(xué)業(yè)水平測試合格就行，平時學(xué)不學(xué)無所謂，到考試時加加班磨磨槍就夠了。會出現(xiàn)不認真預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為。課堂上老師在講課，學(xué)生在做其他學(xué)科的作業(yè)，小組討論不張口，不參與，回答問題時含糊不清；在操作實踐時，三心二意，不認真操作，有的還與同學(xué)嬉戲。2．學(xué)生思想認識不準確。有的同學(xué)認為我還是個未成年人，技術(shù)對與我們中學(xué)生來說神秘、深奧、甚至遙不可及，我要技術(shù)干什么，技術(shù)是技術(shù)人員的事情，與自己關(guān)系不大，對生活中的技術(shù)問題不愿深究，也不想?yún)⑴c技術(shù)活動。目前對自己的未來沒有規(guī)劃，認為自己不可能從事技術(shù)方面的工作。3．學(xué)生動手能力較差。通用技術(shù)學(xué)科是一門注重實踐操作，物化能力的學(xué)科，很多案例都需要學(xué)生動手操作或作品制作，但由于很多學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)和長期的實踐，在操作時問題各樣。比如《技術(shù)與設(shè)計2》第一章中的實踐活動-承重實驗，有的同學(xué)很長時間才能完成。4．評價時不愿意自評和互評。自評和互評，有的學(xué)生會認為這是對自己貶低或?qū)ν瑢W(xué)指指點點挑刺，會影響同學(xué)友誼，甚至認為是丟面子等。因此，在自評和互評環(huán)節(jié)顯得很不自信或不好意思。三、教學(xué)環(huán)境和資源方面的問題1．學(xué)校硬件環(huán)境不足。筆者所在的學(xué)校存在硬件不足的情況，沒有專門的實驗教室，更沒有實驗設(shè)備，教學(xué)過程中無法展示模型、無法使用教具給學(xué)生演示，比如，《技術(shù)與設(shè)計1》第四章常見工藝與工具使用，教學(xué)時給學(xué)生展示臺虎鉗、刨子、電鋸、劃線工具等，只能夠用圖片在PPT上展示，學(xué)生面對二維的圖片，只能想象工具如何使用。再比如，臺鉆的使用方法，為什么要戴護目鏡？為什么要戴能套緊頭發(fā)的工作帽？為什么不準戴手套等注意事項。沒有設(shè)備實物，學(xué)生很難理解其注意事項的重要性。2．課程資源不足。技術(shù)素養(yǎng)分為信息技術(shù)和通用技術(shù)，據(jù)了解有的學(xué)校通用技術(shù)一周開設(shè)1節(jié)課，有的兩周1節(jié)，甚至有的學(xué)校不開設(shè)技術(shù)課，只有鄰近學(xué)業(yè)水平測試時突擊練習(xí)，填鴨式復(fù)習(xí)，以應(yīng)試為目的，根本不考慮學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，高中通用技術(shù)必修課程共設(shè)置54課時，相對于現(xiàn)在的課程安排根本無法滿足教學(xué)需求，僅靠課本教材和有限課時來講解課堂內(nèi)容，難以完成本門課程的教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標。四、社會方面的問題1．社會重視程度不高。高中作為學(xué)生的人生中的重要階段，人們把高考當作高中學(xué)習(xí)生活的重中之重，在社會上受到的關(guān)注度是非常高的，使得社會上很多家長對高中通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不重視，甚至有很大的誤解，覺得通用技術(shù)課程學(xué)不學(xué)沒有那么重要，這種非高考科目會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，進而影響高考成績。近年來科技水平普遍提高，很多先進的產(chǎn)品進入了人們的生活，很多家長認為生活中的技術(shù)產(chǎn)品如果出現(xiàn)故障或問題，都會有專門人員維護，不需要學(xué)生自己動手，讓人們覺得學(xué)技術(shù)用處不大。事實上，這種認識對高中通用技術(shù)產(chǎn)生了很大的誤解，使得對通用技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生誤區(qū)的人們無法融入和適應(yīng)未來多元化社會的發(fā)展，甚至使得學(xué)生畢業(yè)以后無法在激烈的社會競爭中生存。例如，《技術(shù)與設(shè)計2》第一章的強度與材料中提到現(xiàn)代建筑都是采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，但如果不了解強度與材料的關(guān)系，很容易會在自己建造房屋的時候出現(xiàn)安全問題；再如，人們在使用支架的時候不知道強度與幾何形狀的關(guān)系，也會造成人們在使用支架的時候不牢固的情況出現(xiàn)，諸如這樣有關(guān)技術(shù)影響人們生活的例子很多。2．社會就業(yè)崗位誤解。在人們的傳統(tǒng)觀念中“學(xué)而優(yōu)則仕”，或者期望學(xué)生畢業(yè)后要有一個體面的工作，何為體面？就是坐辦公室，從事腦力勞動，有所成就。很少有人會讓自己的子女去學(xué)習(xí)技術(shù)，從事技工工作。這就使得人們的目光只盯著高考，其實，這方面的誤解真的很深。我們國家在很多傳統(tǒng)技術(shù)，面臨著落后或者消失的局面。比如，榫卯結(jié)構(gòu)是中華民族的傳統(tǒng)技藝，但在國外，現(xiàn)在榫卯結(jié)構(gòu)被外國人廣泛應(yīng)用，技藝和技法被發(fā)揚。但在國內(nèi)則很少家長讓孩子去學(xué)習(xí)或畢業(yè)后從事木工工作。在上課過程中，筆者問學(xué)生什么是榫卯結(jié)構(gòu)，只有少部分學(xué)生回答上來，大部分不知道是什么。再比如，焊接技術(shù)是通用技術(shù)的一種連接方式，在學(xué)生們的思維中，焊工是一種普通的工作，如果從事焊工會被他人或同學(xué)瞧不起，但他們不知道的事，從事焊工也能成就一番事業(yè)，我們所熟知的大國工匠——高鳳林，就是一名焊工，而名揚天下，現(xiàn)任中華全國總工會副主席，技能專家。五、關(guān)于以上問題的對策 筆者作為通用技術(shù)兼任教師，也存在以上問題，關(guān)于這些問題的應(yīng)對措施，有幾點自己的見解。1．認真研讀通用技術(shù)新課程標準，理解學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容及目標指向，吃透新教材的內(nèi)容，通過教育部門組織的研討和培訓(xùn)的機會，認真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法；與時俱進，了解和豐富以往技術(shù)和前沿科技動向的有關(guān)知識，認真選擇貼合學(xué)生生活的案例項目；把理論知識與實踐操作應(yīng)用的日常教學(xué)中，積極探索大單元教學(xué)和項目式教學(xué)的應(yīng)用模式；在教學(xué)過程中要及時評價，積極引導(dǎo)學(xué)生自評互評。2．教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想和認識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科技與人文的有機融合。目前國家正在大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，技術(shù)崗位未來可期；加強學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)深入探究并積極參與實踐活動，敢于自評和互評；讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的目光不能只盯著高考，要全面發(fā)展，才能在未來的社會競爭中處于不敗之地。3．學(xué)校和社會應(yīng)正確對待技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，積極投入，豐富課時，拋開對技術(shù)學(xué)科的偏見，共同引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生對傳統(tǒng)技藝和新興技術(shù)產(chǎn)生興趣，以形成正確的人生觀、世界觀、價值觀、必備的技術(shù)素質(zhì)和處理問題關(guān)鍵能力，發(fā)揮學(xué)生技術(shù)思維的特長，為以后進入社會工作打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。六、結(jié)語新課程新教材下通用技術(shù)的教學(xué)還任重而道遠，資源的短缺，專業(yè)教師的不足，教學(xué)中的各種問題和困惑，都不會影響對通用技術(shù)教學(xué)的研究。相信在社會各界和學(xué)科教師的共同努力下會發(fā)展地更好，一定能完成這門基礎(chǔ)教育學(xué)科的教育任務(wù)，達到育人目標。筆者作為其中一員，為實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提高全民技術(shù)素養(yǎng)貢獻一份力量。參考文獻： [1]高中通用技術(shù)論文[E