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《你的孩子和的藝術(shù)讀書筆記3000字藝術(shù)是平衡智力與情的必要元素,它是孩子的好伙伴。關(guān)于填色書和剪貼畫填色書會(huì)毀滅孩子的造力。剪貼畫和填色書一樣既不能提高孩子的技能,也不能加強(qiáng)孩子的自律。與一個(gè)規(guī)定好的且常常不解其意的圖案相比,孩子在剪自己制的作品時(shí),會(huì)更加仔細(xì)。是否應(yīng)幫助孩子進(jìn)行作要區(qū)分兩種類型的“助”例:瑪麗對(duì)媽媽說(shuō):媽媽,我不知道怎樣畫在采花的我。幫助類型一:如果媽示范怎么畫,那她就把成人的想象力強(qiáng)加給了孩子。成人和孩子的所見所聞所感是不同的,孩子的情緒不能媽媽的畫里得到釋放,所以媽媽的畫對(duì)她而言毫無(wú)意義。只是他自身體驗(yàn)的替代品,因此既不會(huì)讓她對(duì)鮮花更敏感也不會(huì)讓他對(duì)自己與鮮花之間的關(guān)系變得更敏感。觀點(diǎn):所謂的幫助不是對(duì)孩子的自由創(chuàng)作和自信的一種干擾。幫助類型二:讓孩子她的體驗(yàn)變得更加敏感,這種幫助也可以稱作引導(dǎo)?,旣?,你采花時(shí)感受如何?你是站著采花的嗎?你的胳膊?的是什么花?什么時(shí)候采的?為什

么采花?你最喜歡種花?等。這些問(wèn)題會(huì)讓瑪麗意識(shí)到很多以前想都未曾想的事。這樣的引導(dǎo)讓孩子對(duì)所要表達(dá)的事物變得更加敏感是非常有益的。是否應(yīng)該糾正錯(cuò)誤的例關(guān)系沒(méi)有必要糾正孩子作中的任何比例問(wèn)題。畢竟,我們更關(guān)注如何保護(hù)孩子自由和幸福是要看到普通成人品味的作品。且,孩子作品中用到的比例關(guān)系通常反映了他們與事物之的的親密關(guān)系和體驗(yàn),即使我們無(wú)法察覺這種關(guān)系,也不毛線將成年人的”正確“比例關(guān)系強(qiáng)加給孩子,這會(huì)損害子對(duì)事物的敏感度。我們知道”正確“只針對(duì)外表而言,而當(dāng)涉及內(nèi)在感受時(shí)就失效了。一旦子產(chǎn)生了探索比例關(guān)系的強(qiáng)烈愿望,就應(yīng)該引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)立在自己情感體驗(yàn)紙上的比例關(guān)系。我們永遠(yuǎn)都不能糾正例關(guān)系嗎?只孩子對(duì)此感到滿意,我們就不應(yīng)該干他的作品。舉例:瑪麗注意到外的比例關(guān)系,并且對(duì)某些比例開始百年的不確定,她己會(huì)說(shuō)出來(lái):媽媽,我畫里的小孩兒與房子比是不是太高?你的回答不應(yīng)該參考測(cè)量的尺度,相反你應(yīng)該嘗試讓麗對(duì)比例關(guān)系的體驗(yàn)更敏感瑪麗,你認(rèn)為你畫的小孩兒穿過(guò)那扇門么?果她在這棟房子里,你認(rèn)為她能看到外的景色嗎?些問(wèn)題能立刻讓瑪麗體驗(yàn)到畫中小孩兒的受,并建立起一個(gè)清晰而富有生活體

驗(yàn)的關(guān)系。ps.在對(duì)事物的常規(guī)驗(yàn)中,視覺、觸覺和想象力的運(yùn)用越多,就越會(huì)激發(fā)們的興趣。孩子的主要需求之一就是建立這種多元化的敏關(guān)系。是否應(yīng)該總是夸贊孩的作品鼓勵(lì)和咱么都需因人異,即使在自身體驗(yàn)和繪畫之間已建立其微弱的練習(xí)一個(gè)壓力了很久的孩子和一個(gè)根本不想畫畫的孩子,仍需大量的贊美。而對(duì)一個(gè)繪畫一成為個(gè)性里不可或缺的一部的孩子,則不需要過(guò)多贊美。如何才能避免言不由的贊美呢?最單的辦法就是不要贊美,除非孩子的現(xiàn)很突出。有種方法可以判斷是否該表?yè)P(yáng)孩子。是否可以批評(píng)孩子的品永遠(yuǎn)不要批評(píng)孩子是何話的。每個(gè)孩子都應(yīng)該以自己的方式自由地表達(dá)情。孩子在其畫面上呈現(xiàn)來(lái)的是其成長(zhǎng)的各個(gè)階段,這是無(wú)法通過(guò)表面的批評(píng)能改變或糾正的;成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的自然的過(guò)程,我們不強(qiáng)迫孩子超越任何一個(gè)階段。在孩子的畫中尋求寫的表現(xiàn),是我們常犯的錯(cuò)誤之一。在批評(píng)孩子的品之前,記住作品完成之后就不要再批評(píng)了。最有效的幫是創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)作品提出的批評(píng)。孩子的作品必須令人悅嗎

請(qǐng)不要把自己對(duì)漂亮理解強(qiáng)加給孩子,孩子的作品也不需要以其外在的效來(lái)取悅我們。是否可以把孩子的作掛在墻上將挑選出來(lái)的某件作裝裱并掛在墻上對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生不良影響。要想懸掛幅作品則需要父母依據(jù)對(duì)孩子的了解而自行決定。應(yīng)該買什么樣的美術(shù)料蠟筆:盡量粗一些或折斷使用畫紙:米廣告顏料:黃紅藍(lán)綠黑白畫筆:二分之一英寸四分之一英寸的扁平刷各一支,一支12號(hào)的圓頭毛。水彩顏料水彩紙粘土和橡皮泥其他材料:剪刀、彩、手指畫、裝各種廢棄材料的雜物箱應(yīng)該為孩子的創(chuàng)作活提供什么樣的空間和設(shè)備?適合孩子創(chuàng)作的最佳所是一個(gè)日光充足的角落,他不必?fù)?dān)心弄臟桌子,甚是地板。一個(gè)鋪著毛氈的小矮桌最適合他進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。子不能太大,要保證能從任何一邊他都能夠到作品和工具

可以跟孩子一起進(jìn)行作嗎“如果成人跟孩子一創(chuàng)作,孩子們是否會(huì)受成人標(biāo)磚的影響呢?實(shí)驗(yàn)證明這完全取決于成人如何參與創(chuàng)作。只有尊重彼此的表達(dá)方,父母的參與才能不影響孩子們的觀念。然而,要格外小,尤其是創(chuàng)作伊始,如果孩子們并不介意最終作品,也不相攀比,這就易于營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍——即幾個(gè)人同關(guān)注同一項(xiàng)活動(dòng)就營(yíng)造出一個(gè)健全的氛圍。如果孩子不知道該畫什么,家長(zhǎng)要從小的動(dòng)機(jī)或者故事入手給予引。如果父母每周為自己孩子組織一個(gè)”午后創(chuàng)意時(shí)光“的活動(dòng),我們的世從此會(huì)大不相同。孩子們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)尊重個(gè)體性差異,并盡早培養(yǎng)出積極參與的態(tài)度,以及識(shí)別他人需求的能力。孩子從不跟我談?wù)撍髌酚械暮⒆拥乃季S模式圖像式的而非文字的,他們的想象力豐富,但掌握的匯卻有限。在紙上繪畫讓他們感覺自由自在,但與人交流卻讓他們感到局促不安。如果孩子不善言辭,就應(yīng)該以繪畫來(lái)引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言表達(dá)。跟我講講的畫吧。你畫得這是什么呀?……孩子談?wù)摰亩嗍钱嬅鏇](méi)有呈現(xiàn)出來(lái)的事物如果孩子談?wù)摰亩嗍敲嫔蠜](méi)有呈現(xiàn)出來(lái)的事物,這說(shuō)明他的語(yǔ)言表達(dá)比繪更容易。相比圖像式思維,他能更快

地用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)培養(yǎng)孩子的想象力,均衡他的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果孩子說(shuō)的事物并有出現(xiàn)在畫面上,我們不妨打斷他并問(wèn)他說(shuō)的是什么并建議他下次畫畫的時(shí)候,一邊講一邊說(shuō),把想到的每一東西都畫下來(lái)。孩子畫得潦草兒童無(wú)論做什么,都其個(gè)性的表現(xiàn)!因此,如果我們要求孩子畫得干凈整,充其量只能影響他的畫面,而非他的個(gè)性。這就如同用用膏藥來(lái)治療因胃部不適而引起的皮疹一樣。如果一個(gè)孩子的自我達(dá)隨意或者潦草,原因可能有兩點(diǎn):一是純粹的身體素。孩子的協(xié)調(diào)性受到破壞或視力受損,這意味著孩子不很好地控制其肢體動(dòng)作,或是他看不太清楚;對(duì)這類病例只有醫(yī)生才能確診。另一個(gè)原因顯然是兒童無(wú)意讓作品看來(lái)更整潔,或是把事物描繪的更精準(zhǔn)。這可能部分是由兒童對(duì)周圍環(huán)境的反應(yīng)出了問(wèn)題,或是對(duì)手頭的創(chuàng)作缺乏趣。孩子總是重復(fù)同一主飛機(jī)馬匹、火車、時(shí)尚的人物)如果你的孩子總是描同樣的事物,原因可能有兩種:你的孩子可能對(duì)某一事物特別感興趣;或是他的心智還不夠靈活,尚不能探索想象和創(chuàng)作其他事物。

這兩者的區(qū)別顯而易,如果你的孩子對(duì)某樣事物特別感興趣,比如說(shuō)飛機(jī)他就會(huì)畫出不同場(chǎng)景中的各式各樣的飛機(jī)——俯沖的、著的、起飛的,等等;他還會(huì)畫出不同視角的飛機(jī)。但是,果你的孩子在情感表達(dá)方面缺乏靈活性,他就會(huì)一遍遍地復(fù)畫同樣的飛機(jī)。對(duì)同一事物的重復(fù)——無(wú)論對(duì)象是飛機(jī)人物,或其他任何事情——表面?zhèn)€體無(wú)法輕松地適應(yīng)新情。方法:加各種體2.換一種材料。孩子不知道要畫什么原因:1.可能不太確想要畫什么主題。2.能缺乏足夠強(qiáng)烈和真實(shí)的體驗(yàn)針對(duì)兩種不同的情況給出兩種不同的幫助。助回憶個(gè)人體驗(yàn)的細(xì)節(jié);2.增對(duì)體驗(yàn)的敏感度。涂鴉期的兒童:2-4涂鴉對(duì)兒童來(lái)說(shuō),意著開心、自得其樂(lè)、情緒釋放,以及習(xí)得一種最重要運(yùn)動(dòng)機(jī)能——?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)性。孩子的涂鴉動(dòng)作急促不連續(xù)當(dāng)兒童沉浸于涂鴉時(shí)他無(wú)暇顧及四周,或中斷自己的動(dòng)作。如果兒童常常端自己的涂鴉行為,這是缺乏自信和專注力的表現(xiàn)。勇于試的兒童,其涂鴉動(dòng)作必然是毫不猶豫的。如果因外界或其他影導(dǎo)致兒童的涂鴉動(dòng)作局促,他就

會(huì)對(duì)大幅度、連續(xù)性動(dòng)作失去信心,轉(zhuǎn)而采取一些急促、不連續(xù)的小動(dòng)作。當(dāng)求孩子畫得形象逼真或給孩子示范如何作畫時(shí),常會(huì)出現(xiàn)種情況。兒童萌生了模仿的念頭,他想把所見的事物呈現(xiàn)來(lái),由于兒童的模仿能力有限,所以會(huì)采用一種替代的方。他會(huì)用某種事物替代一個(gè)蘋果或替代寫信。還有一個(gè)原因也會(huì)導(dǎo)這種急促且不連續(xù)的東顧總,即孩子缺乏靈活性且無(wú)自如地參與新動(dòng)作。像“讓我們?cè)诩埳咸璋?或者讓我們?cè)诩埳吓芷饋?lái)”這樣的建議,可能會(huì)幫他建立自信即使有一張大紙,孩的涂鴉也很小涂鴉因人而異,孩子動(dòng)作幅度大小不同。給孩子提供不同尺寸紙張有助于提高他的靈

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