9《古詩三首》說課稿

9《古詩三首》課《日說稿一說材包學(xué)分、學(xué)標(biāo)重點《元日》是三年級下冊的一首詩，作者王安石在詩中通過“爆竹聲屠蘇酒“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景總把新桃換舊符既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思王安石既是詩人又是政治家他不少描景繪物的詩都寓有強烈的政治內(nèi)容首詩就是通過對新年新氣象的描寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融洋溢著節(jié)日的歡快氣氛教材在出示古詩的同時還精心繪制了一幅人們歡快過年的圖畫學(xué)生經(jīng)過仔細觀察就會被圖畫中的熱鬧場景所吸引。三年級學(xué)生仍舊對顯性的畫面比較感興趣在老師的引導(dǎo)下他們在讀詩時會將詩中的畫面與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來理解而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛能夠體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊含著人們對幸福美好未來的期盼之情而對于王安石的執(zhí)政理想三年級的學(xué)生是無法理解的基于以上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準的新要求，我制定如下三個教學(xué)目標(biāo)。1.了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗表達了人們對生活的熱愛對美好情感的追求。2.朗讀課文，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情。3.培養(yǎng)學(xué)生運用資料自學(xué)古詩的能力。其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點，教學(xué)目標(biāo)1、3是難點。本課的教學(xué)一課時完成上課之前要準備課件及寫有古詩的小黑板。二說法法在新課程的背景下課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注如何有效地讓學(xué)生走進詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式避逐字逐詞逐句講析的做法給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線

等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦“活起來進而喚起學(xué)生的生活體驗讓學(xué)生的生活世界融入文本世界激發(fā)其情感把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景讓學(xué)生課上品析課后創(chuàng)作從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。三說學(xué)程（一）“聊”出“年景”?！拔从星{(diào)先有情”，要讓學(xué)生走進詩的情境，就要調(diào)動他們的生活體驗，喚醒他們的情感積累。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，再過一個多月，我們將迎來中國最熱鬧最盛大最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學(xué)生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習(xí)俗帶來的老師在評價時也要運用多種方式營造快樂的氛圍令學(xué)生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日如讓學(xué)生模擬爆竹聲引導(dǎo)學(xué)生想象使用壓歲錢的情景等。這里，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。隨后揭示課題，這就進入了第二個環(huán)節(jié)。（二）初讀有“韻”。古詩的特點之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律遵循這一文體的特點我首先讓學(xué)生帶著字音節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼地自由朗讀古詩接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號經(jīng)過三年古詩文大環(huán)境的熏陶大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓有板有眼是不夠的還要讀得有感情這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求接著就進入了第三個環(huán)節(jié)。（三）巧問促“悟”首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩讀的時候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋想想這首詩大

概在講什么？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學(xué)生同時也在看注釋、看插圖是對他們運用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)古詩的過程中理解詩意感悟情境是學(xué)習(xí)的重點和難點也一直是學(xué)生的弱項有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學(xué)生說，而是提出了兩個大問題，第一問“在這一歲之首的元日，有哪些東西換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，……換成了……”的句式說一說。學(xué)生很自然地會說到舊符換成了新桃寒風(fēng)換成了春風(fēng)舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情，進而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升這個過程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問學(xué)生春風(fēng)吹拂在我們臉上暖洋洋的你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？學(xué)生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點之一。第二問冬盡春來萬物更新人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？這個問題對學(xué)生來說并不困難他們很快就會說到燃爆竹換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉(zhuǎn)，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？激發(fā)學(xué)生再次運用注釋探索文本的熱情學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹桃符蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話人們還會期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時捕捉學(xué)生回答中的亮（如用得好的四字詞語進行激勵性的評價使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼讀出祝愿就水到渠成了通過第二問又進行了朗讀的第二次提升。最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學(xué)生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評價引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭ㄟ^有層次的問吸引學(xué)生注意力適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度讓他們很自然地進入到詩的情境中去探索利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性問串起一條主線，

打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式強了討論交流的有效性生依靠想象走進詩境，增強了體驗的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始，這就進入了第四個環(huán)節(jié)。（四）走向延伸投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句讀到字正腔圓有板有眼再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通感悟更深課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作使學(xué)“我口寫我心寫出積累的情感體驗萌發(fā)一種我“詩人”的自豪感！《明說稿《清明》這首詩所表達的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解。對此，教師可積極誘導(dǎo)，一是從感性知識入手，通過對重點字、詞的解釋，加深對詩句的了解；二是從學(xué)生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。根據(jù)語文課程標(biāo)準對詩歌教學(xué)的要求結(jié)合教材特點針對學(xué)生實際我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為1.學(xué)習(xí)并掌握本文的生字新詞2.理解詩句大意并熟讀成誦3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感為了落實本課教學(xué)目標(biāo)我把本課的教學(xué)重點定為了解詩句大意能夠描述詩歌所描繪的場景熟讀成誦。難點定為：體會詩人的思想感情。水無常形，教無定法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一本節(jié)課我將采用朗讀品味法想象感悟法情境教學(xué)法和多媒體輔助法我認為教師的教法對學(xué)生的學(xué)法具有潛移默化的影響，因此在學(xué)法上，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文以達到在讀中受到情感熏陶在品味語言中積累語言在內(nèi)容體會中受到感悟。合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)在這堂課的教學(xué)中我準備采用四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)：創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)。上課伊始我將采用多媒體播放課件讓學(xué)生們回顧以前所學(xué)過的關(guān)于春天的古詩詞并讓同學(xué)們自由補充最喜歡描寫春天景色的詩句順勢引出今天我

們來學(xué)習(xí)一首特別的關(guān)于春天的古詩《清明》板書課題，進入第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)：初讀詩歌整體感。這一環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀詩歌要求讀準字音讀完之后我將請學(xué)生概括古詩寫的是什么內(nèi)容簡單地復(fù)述一下我會給予中肯的評價以此讓學(xué)生對詩歌有一個整體的感知為后面的品讀詩句做好鋪墊從而來到我預(yù)設(shè)的第三環(huán)節(jié)。第三環(huán)：潛心賞讀品文悟。首先我會安排學(xué)生進行品讀然后交流讀懂的內(nèi)容其次進行師生交流介紹清明這一傳統(tǒng)節(jié)日再次請學(xué)生說說詩中詩人描繪的春雨的特點學(xué)生應(yīng)該能很快找到答案是“紛紛”，我將引導(dǎo)學(xué)生理解“紛紛”二字的用意，體會春雨綿綿的意境。并再次向?qū)W生提出質(zhì)疑“欲斷魂”是什么意思，從“欲斷魂”可以看出詩人當(dāng)時在路上行走是怎樣的心情？由討論建議同桌互說互評學(xué)生會結(jié)合當(dāng)時情境可能會說詩人是沒有靈魂懷著悲傷寂寥惆悵苦悶的心情走在路上。然后我會引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感情重新讀讀這一句詩：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！北容^一下，看看是不是和第一次讀一句詩有很大的區(qū)別。從而指導(dǎo)學(xué)生在品讀古詩時，自己也要融入其中，才能真正體會作者的思想感情。緊接著品讀第三四句詩想想詩人為何要找酒家？只是為了喝酒嗎“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村喝酒又是為了什么？學(xué)生有可能反饋說是為了借酒消愁。我會根據(jù)學(xué)生的答案加以引申。就這樣，通過學(xué)生自學(xué)詩歌，培養(yǎng)他們的理解鑒賞能力，運用交流合作的學(xué)習(xí)方式，快樂學(xué)習(xí)。最后，我會設(shè)計通過多種朗讀方式，如齊讀、分小組讀、男女交替讀來使學(xué)生加深對全詩的印象，悟出自己獨特的感受。接下來進入下一環(huán)節(jié)。第四環(huán)：總結(jié)拓展升華情結(jié)合詩歌內(nèi)。我會設(shè)計這一的導(dǎo)語：清明時節(jié)，人們都會在這一天，給死去的親人掃墓，以寄托自己的哀思路上行人匆匆天上落下的紛紛小雨更是讓詩人平添一份愁緒請學(xué)生帶著這種感情再次朗讀全詩接著我會讓學(xué)生說說自己在以往清明節(jié)時期的所見所聞并寫一寫自己的感受這樣便真正做到閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，能夠行之有效地提高學(xué)生的作文能力。最后我來說一說我的板書設(shè)計，好的板書是一篇文章的袖珍版是課文最精華的體現(xiàn)所以我根據(jù)課文內(nèi)容這

樣設(shè)計，力求更貼近文本，讓學(xué)生能夠有所得，有所悟，還能達到突破教學(xué)重難點的目的。《月日山兄》課一、復(fù)舊知，導(dǎo)入課。（1）全班齊背誦《夜書所見》。（2）師：大家背的很熟，今天我們來學(xué)習(xí)王維的一首新詩。（板書：九月九日憶山東兄弟）（3）師：誰來說說課題的意思？生“憶”是回憶，想念的意思，題目的意思是說九月九日想起山東的兄弟。師什么要在九月九日才想起山東的兄弟學(xué)們有什么要補充的嗎生：九月九日是指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。在中國古代，六為陰數(shù)，就為陽數(shù)，兩個九位為重陽，所以叫重陽節(jié)。古代東漢（年）皇宮中有飲菊花酒、佩戴茱萸、登高的習(xí)慣。生：山東兄弟不是指山東，而是指王維的家鄉(xiāng)，華山以東。師：對，這樣說準確。老師想問問大家，誰知道王維是在什么情況下寫這首詩的呢?生：詩人王維十幾歲就離開故鄉(xiāng)參加科舉考試，到了歲才中進士，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)的念頭，尤其到了重陽節(jié)。師：說的很好，請大家齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。二、講詩意。師：今天我們來一塊兒來學(xué)習(xí)這首古詩。(出示幻燈片)師：誰能來讀一讀。(師范讀、生齊讀、生個別讀)師你們在小聲讀一讀共同討論一下能不能借助注釋來理解詩的意思。遇到問題可以提出來討論一下。(四人一小組生：“獨”是什么意思？“異”是什么意思？“逢”是什么意思？“倍”是什么意思？“遙”是什么意思？(板書)生“獨”是指獨自“異”是不同，別的，其他的逢”是遇到“倍”

是加倍；“遙”