巴楚2023年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析打印版1

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)巴楚2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：文化進(jìn)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容的豐富

B、增加國(guó)家對(duì)課程改革把握權(quán)

C、課程結(jié)構(gòu)的更新

D、為課程改革供應(yīng)物質(zhì)基礎(chǔ)

E、課程改革由受訓(xùn)練者完成

2：（）兒童的主要進(jìn)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、嬰兒期

B、學(xué)前期

C、學(xué)齡期

D、青年期

3：主見(jiàn)“訓(xùn)練即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的訓(xùn)練家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、洛克

4：“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違反了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段性

B、挨次性

C、不均衡性

D、差異性

5：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、水平遷移

C、正遷移

D、一般遷移

6：在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以開(kāi)放的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

7：同學(xué)依據(jù)老師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、練習(xí)法

B、實(shí)習(xí)法

C、實(shí)習(xí)作業(yè)法

D、試驗(yàn)法

8：對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

B、深思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

9：在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生溝通過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于()資源。

單項(xiàng)選擇題

A、信息技術(shù)

B、環(huán)境和工具

C、社會(huì)訓(xùn)練

D、生成性

10：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：學(xué)校生的道德認(rèn)知力氣具有（）等特性。

多項(xiàng)選擇題

A、依附性

B、缺乏原則性

C、趨勢(shì)穩(wěn)定性

D、自我中心

12：賈德的試驗(yàn)表明，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：課外訓(xùn)練活動(dòng)的組織形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、群眾性活動(dòng)

B、自發(fā)活動(dòng)

C、小組活動(dòng)

D、個(gè)人活動(dòng)

E、社會(huì)活動(dòng)

14：我國(guó)實(shí)施義務(wù)訓(xùn)練的法律保證是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《憲法》

B、《素養(yǎng)訓(xùn)練法》

C、《義務(wù)訓(xùn)練法》

D、《義務(wù)訓(xùn)練法實(shí)施細(xì)則》

15：智力是先天遺傳素養(yǎng)、后天環(huán)境訓(xùn)練影響和個(gè)人努力綜合作用的產(chǎn)物。（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)

B、錯(cuò)

16：我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是[]

單項(xiàng)選擇題

A、分組教學(xué)

B、復(fù)式教學(xué)

C、班級(jí)授課

D、個(gè)別教學(xué)

17：在師生關(guān)系的問(wèn)題上，持有“老師中心論”這一觀點(diǎn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、洛克

B、斯賓塞

C、赫爾巴特

D、高爾登

18：個(gè)體身心進(jìn)展的某一方面機(jī)能和力氣最適合于形成的時(shí)期稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展關(guān)鍵期

B、機(jī)能期

C、進(jìn)展期

D、差異期

19：個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、平衡

B、適應(yīng)

C、整合

D、建構(gòu)

20：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

21：默多克(Murdock．D．D)的遷移率計(jì)算公式表述為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遷移率(%)=(試驗(yàn)組成績(jī)－把握組成績(jī))÷(試驗(yàn)組成績(jī)+把握組成績(jī))×100

B、遷移率(%)=(試驗(yàn)組成績(jī)－把握組成績(jī))÷把握組成績(jī)×100

C、遷移率(%)=(試驗(yàn)組成績(jī)－把握組成績(jī))÷試驗(yàn)組成績(jī)×100

D、遷移率(%)=(把握組成績(jī)－試驗(yàn)組成績(jī))÷(試驗(yàn)組成績(jī)+把握組成績(jī))×100

22：布魯納認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)的最好方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、機(jī)械學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、觀看學(xué)習(xí)

23：《國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，要主動(dòng)進(jìn)展學(xué)前訓(xùn)練，到2020年，有條件的地區(qū)普及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前一年訓(xùn)練

B、學(xué)前兩年訓(xùn)練

C、學(xué)前兩年半訓(xùn)練

D、學(xué)前三年訓(xùn)練

24：一般偏愛(ài)藝術(shù)和人文科學(xué)．更寵愛(ài)自由商量的同學(xué)的認(rèn)知方式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、深思型

B、沖動(dòng)型

C、場(chǎng)依存型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

25：個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：品德受道德觀念把握，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的（），從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境。

單項(xiàng)選擇題

A、生活環(huán)境

B、社會(huì)環(huán)境

C、實(shí)際問(wèn)題

D、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

28：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

29：（）的把握和運(yùn)用程度是衡量老師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)記。

單項(xiàng)選擇題

A、專業(yè)技能

B、專業(yè)情操

C、專業(yè)學(xué)問(wèn)

D、教學(xué)方法

30：現(xiàn)代訓(xùn)練進(jìn)展的根本動(dòng)因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、科技進(jìn)步

B、生產(chǎn)進(jìn)展水平

C、政治需要

D、產(chǎn)業(yè)革命

31：“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都可能

32：訓(xùn)練心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年月到70年月末為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、進(jìn)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

33：某老師要求同學(xué)能夠把握此課文中的生字生詞。這屬于訓(xùn)練的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、總目標(biāo)

B、實(shí)質(zhì)性目標(biāo)

C、進(jìn)展性目標(biāo)

D、訓(xùn)練性目標(biāo)

34：在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的老師享有（）津貼。

單項(xiàng)選擇題

A、格外崗位補(bǔ)助

B、生活補(bǔ)助

C、艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助

D、格外奉獻(xiàn)補(bǔ)助

35：先行組織者技術(shù)一般用于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

36：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)決

37：下列物理量中，以科學(xué)家的名字庫(kù)侖作為單位的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、電流

B、電阻

C、電容

D、電量

38：課堂內(nèi)存在的各種群體會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)同學(xué)的情感。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：許多心理學(xué)家認(rèn)為，（）是適應(yīng)認(rèn)知差異的最佳教學(xué)方式。

單項(xiàng)選擇題

A、分組教學(xué)

B、小班教學(xué)

C、個(gè)別教學(xué)

D、大班教學(xué)

41：強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)訓(xùn)練學(xué)基礎(chǔ)的訓(xùn)練家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、康德

B、第斯多惠

C、赫爾巴特

D、福祿倍爾

42：自我效能感理論是20世紀(jì)60年月布魯納提出來(lái)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師從頭講到尾

B、以講授法為主

C、強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用

D、把同學(xué)看作是學(xué)問(wèn)的容器

44：有位歷史老師教中同學(xué)記憶明朝遷都北京的歷史年月，指導(dǎo)同學(xué)把1421記成“一事二益”。這種方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、自由聯(lián)想策略

45：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論：巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

46：在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)尾部分簡(jiǎn)潔記住，中間部分簡(jiǎn)潔遺忘，這是那種影響的結(jié)果。（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、痕跡消退

C、壓抑

D、前攝抑制與倒攝抑制

47：下面提法，屬于啟發(fā)性原則的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

B、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”

C、“產(chǎn)婆術(shù)”。

D、“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)覺(jué)真理。

48：訓(xùn)練教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合訓(xùn)練規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，面對(duì)全體同學(xué)，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，注重培育同學(xué)（），促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、辯證分析問(wèn)題的力氣、創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣

B、團(tuán)隊(duì)合作的力氣、創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣

C、溝通力氣、創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣

D、獨(dú)立思考力氣、創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣

49：少先隊(duì)是少年兒童的先進(jìn)性組織。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：我國(guó)社區(qū)訓(xùn)練主要類型是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、以學(xué)校為主體的社區(qū)訓(xùn)練

B、以政府為主體的社區(qū)訓(xùn)練

C、以同學(xué)為主體的社區(qū)訓(xùn)練

D、以社區(qū)為主體的社區(qū)訓(xùn)練

E、以家庭為主體的社區(qū)訓(xùn)練

51：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、同學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

52：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

53：心理健康有凹凸層次之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制賜予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、北歐的尼德蘭

B、捷克的夸美紐斯

C、法國(guó)的斯圖謨

D、德國(guó)的福祿倍爾

55：要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、素養(yǎng)訓(xùn)練

B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、以同學(xué)為主

D、生疏同學(xué)

56：19世紀(jì)初，德國(guó)訓(xùn)練家赫爾巴特依據(jù)對(duì)愛(ài)好和留意的分析，提出了（）的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)。

多項(xiàng)選擇題

A、“明白”

B、“預(yù)備”

C、“聯(lián)想”

D、“系統(tǒng)”

E、“方法”

57：在集體進(jìn)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為訓(xùn)練手段的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初始階段

B、正規(guī)化階段

C、成熟階段

D、鞏固階段

58：下列不屬于心理疏導(dǎo)法的常用方式的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、宣泄疏導(dǎo)法

B、心理?yè)Q位法

C、認(rèn)知疏導(dǎo)法

D、情感疏導(dǎo)法

59：“以僧為師”、“以(書(shū))吏為師”是古代（）的訓(xùn)練特征。

單項(xiàng)選擇題

A、中國(guó)

B、印度

C、希臘

D、埃及

60：課程結(jié)構(gòu)的編制即（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程方案

B、課時(shí)支配

C、課程設(shè)計(jì)

D、課程改革

1：答案A,C

解析內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新是文化進(jìn)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生影響的主要體現(xiàn)。

2：答案B

解析

3：答案B

解析杜威主見(jiàn)訓(xùn)練為當(dāng)下的生活服務(wù)，主見(jiàn)“訓(xùn)練即生活”，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主見(jiàn)“從做中學(xué)”。

4：答案B

解析【答案解析】“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違反了人身心進(jìn)展的挨次性；訓(xùn)練教學(xué)中接受的“一刀切”“一鍋煮”就是對(duì)待全部的同學(xué)都接受同樣的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體之間的差異，違反了人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異性。

5：答案A

解析略

6：答案B

解析

7：答案A

解析略。

8：答案D

解析場(chǎng)依存性個(gè)體主要利用外部的視覺(jué)線索來(lái)調(diào)整身體的位置，場(chǎng)獨(dú)立性個(gè)體主要利用身體內(nèi)部的知覺(jué)線索來(lái)調(diào)整身體的位置。

9：答案D

解析生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生溝通過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等。

10：答案正確

解析略。

11：答案A,B,C

解析見(jiàn)大綱相關(guān)內(nèi)容。

12：答案錯(cuò)誤

解析

13：答案A,C,D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

14：答案C

解析《義務(wù)訓(xùn)練法》是我國(guó)實(shí)施義務(wù)訓(xùn)練的法律保證。

15：答案A

解析智力的進(jìn)展并非是某一個(gè)因素孤立作用的結(jié)果，而是各種影響因素共同作用的結(jié)果。

16：答案C

解析

17：答案C

解析赫爾巴特在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的傳授、課堂教學(xué)的作用和老師的中心地位，是老師中心論的代表人物。

18：答案A

解析本題考查的是進(jìn)展關(guān)鍵期的定義。

19：答案A

解析個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，假如失去平衡，就需要轉(zhuǎn)變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的進(jìn)展。

20：答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

21：答案A

解析略。

22：答案B

解析布魯納認(rèn)為，發(fā)覺(jué)是訓(xùn)練兒童的主要手段，同學(xué)把握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。

23：答案D

解析《國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，主動(dòng)進(jìn)展學(xué)前訓(xùn)練，到2020年，普及學(xué)前上年訓(xùn)練，基本普及學(xué)前兩年訓(xùn)練，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年訓(xùn)練。重視0至3歲嬰幼兒訓(xùn)練。

24：答案C

解析

25：答案正確

解析略。

26：答案正確

解析品德受道德觀念的把握，有時(shí)不是覺(jué)得某事該做，而是必需做。

27：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】對(duì)于同學(xué)而言，生活環(huán)境比社會(huì)環(huán)境對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的影響更大一些，而同學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題均離不開(kāi)同學(xué)的生活環(huán)境。

28：答案C,D

解析雙向表是從縱橫兩個(gè)維度排列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

29：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】專業(yè)學(xué)問(wèn)是將來(lái)的高校老師從事訓(xùn)練工作所必需的，專業(yè)學(xué)問(wèn)的把握和運(yùn)用程度是衡量老師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)記。因此，答案為C。

30：答案A

解析

31：答案B

解析B高原現(xiàn)象通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中期。

32：答案C

解析

33：答案B

解析

34：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)訓(xùn)練法》第三十一條第三款規(guī)定，格外訓(xùn)練老師享有格外崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的老師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

35：答案B

解析奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

36：答案C

解析在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”。

37：答案D

解析庫(kù)侖是電量的單位．是國(guó)際單位制導(dǎo)出單位。電流的單位是安培，電阻的單位是歐姆，電容的單位是法拉。

38：答案正確

解析商量表明，課堂內(nèi)的群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)人活動(dòng)起阻礙作用。

39：答案正確

解析

40：答案C

解析心理學(xué)家認(rèn)為，接受個(gè)別教學(xué)方式最能適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知差異。它的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)不同同學(xué)的認(rèn)知水平選擇最合適的教學(xué)。

41：答案C

解析赫爾巴特把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把道德訓(xùn)練理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)訓(xùn)練學(xué)的基礎(chǔ)。

42：答案錯(cuò)誤