中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬題(附答案)

中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬題(附答案)中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬題(附答案).txt﹃根網(wǎng)線''盡賺了多少人的青春い有時(shí)候感動的就是身邊微不足道的小事。﹎破碎不是最殘酷的 最殘酷的是踩著這些碎片卻假裝不疼痛 固執(zhí)的尋找﹎將來就算我遇見再怎么完美的人,都有一個缺點(diǎn),他不是你,_____下輩子要做男生，娶一個像我這樣的女生。中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬題（附答案）作者：發(fā)布時(shí)間：2008-12-02點(diǎn)擊：363來源：中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.人本主義心理學(xué)的代表人物是(b)A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威2.心理學(xué)屬于(c)A.自然科學(xué)B.社會科學(xué)C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.哲學(xué)3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(a)A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無決問題的方法或策略是(c)A.爬山法B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.嘗試錯誤法11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家(b)提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(b)A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài).社會實(shí)踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響13.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和(b)A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是(b)A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激15.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(a)A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是(b)A.信息傳播B.人際溝通C.人際吸引D.人際關(guān)系17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(b)A.否認(rèn)B.文飾C.投射D.幻想18.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了(b)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和(b)A.增強(qiáng)B.變化C.成熟D.死亡20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(c)A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的功能有(abd)A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能E.啟動功能2.知覺的特性包括(abce)A.整體性B.選擇性C.恒常性D.間接性E.理解性3.陳述性記憶處理陳述性知識，如(abcd)A.字詞B.人名C.時(shí)間D.觀念E.怎樣騎車4.心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的(bcd)A.難度B.效度C.信度D.標(biāo)準(zhǔn)化E.知名度5.性向測驗(yàn)用以測量(ab)A.潛在才能B.能力傾向C.性別傾向D.性別態(tài)度E.成就6.一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能(bcd)A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集中功能7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有(abcde)A.情境性B.激動性C.暫時(shí)性D.表淺性E.外顯性8.人格的本質(zhì)特征有(abcde)A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.綜合性D.復(fù)雜性E.功能性9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級(acd)A.一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D.嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有(ace)A.橫斷研究法B.封閉式研究法C.縱向研究法D.開放式研究法E.群體序列研究法1.心理學(xué)2.意識3.社會知覺4.思維5.流體智力四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。2.簡述智力的個體差異。3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分各個成分之間具有什么樣的關(guān)系4.簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題(每小題13分，共26分)1.試述馬斯洛的動機(jī)理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素。中學(xué)教師資格考試心理學(xué)仿真試題之二參考答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)1.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B18.B19.B20.C二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。2.意識是指個人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知3.社會知覺就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。1.優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。2.智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。3.人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。4.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題(每小題13分，共26分)1.答案要點(diǎn)：(1)馬斯洛將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。匱乏動機(jī)是……；成長動機(jī)是……。在成長動機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí)，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。2.答案要點(diǎn)：一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。(3)情緒的作用。教師招聘：義務(wù)教育法教師法教育法考試試題作者：發(fā)布時(shí)間：2008-12-0220:24:10點(diǎn)擊：251教師招聘：義務(wù)教育法教師法教育法考試試題、填空題1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。二、單選題1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B、《教師法》2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則B、和平共處原則3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年B、三至五年5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日二、單選（5分）1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A、1990年9月1日B、1995年9月1日2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令B、主席令3、國家實(shí)行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格B、教師競聘上崗4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民B、世界公民三、雙選題（5分）1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi)3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)______對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的______，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）A、耐心B、個性C、平等D、個體差異4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育多選題（5分）1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德規(guī)范2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代表3、國家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護(hù)法五、簡答題1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其開除學(xué)籍的處分。[b]新義務(wù)教育法考試試卷1.義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。2.實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。3.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。4.人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會公布。5.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)厝嗣裾蛘呷嗣裾逃姓块T批準(zhǔn)。6.適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。7.縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)8.學(xué)校建設(shè)，應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育教學(xué)需要；應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生和教職工安全。9.縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校(班)，對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校(班)應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點(diǎn)的場所和設(shè)施。10.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。11.學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。12.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。13.各級人民政府保障教師工資福利和社會保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。14.國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教?？h級人民政府教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格，其任教時(shí)間計(jì)入工齡。15.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。16.國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。17.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實(shí)踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。18.國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。19.學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院財(cái)政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)滿足教育教學(xué)基本需要。20.各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)21.國家鼓勵社會組織和個人向義務(wù)教育捐贈，鼓勵按照國家有關(guān)基金會管理的規(guī)定設(shè)立義務(wù)教育基金。22.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：ABCD(A)未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；(B)學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的；(C)未定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時(shí)維修、改造的；(D)未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的。23.縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育行政部門責(zé)令限期改正通報(bào)批評；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：AB(A)將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的；(B)改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的。(C)不必要收費(fèi)的(D)私自增加教師工資的24.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：ABCD(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；(C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(D)選用未經(jīng)審定的教科書的。25.有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財(cái)政部門、價(jià)格行政部門和審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：AB(A)侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的；(B)向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用的。(C)根據(jù)教育法規(guī)收費(fèi)的.(D)組織教師會餐收費(fèi)的.26.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：ABCD(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；(C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(D)選用未經(jīng)審定的教科書的。26.有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：ABC(A)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(B)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(C)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。(D)推薦學(xué)生買課外輔導(dǎo)書的.27.對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由國務(wù)院規(guī)定。28.社會組織或者個人依法舉辦的民辦學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育的，依照民辦教育促進(jìn)法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；未作規(guī)定的，適用義務(wù)教育法。心理學(xué)選擇題（5-8章）附答案作者：發(fā)布時(shí)間：2008-12-0220:23:40點(diǎn)擊：147心理學(xué)選擇題（5-8章）附答案第五章一、單選題：D1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次()A.知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價(jià)B.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)C.知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)D.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)B2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）A.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾D.奧斯本D3、奧斯本提出了()A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論C.先行組織者的教學(xué)策略D.頭腦風(fēng)暴法A4、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識信息、智力技能、動作技能C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略B5、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是()A.言語信息B.智力技能C.動作技能D.認(rèn)知策略B6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法D7、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力D8、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）A.第一年B.第2-3年C.第3-4年D.第五年以后B9、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段A10、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段二、多選題A,B,C,D1、教學(xué)過程的基本要素包括（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)對象D.教學(xué)媒體A,B,D2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個方面（）A.目標(biāo)B.策略C.計(jì)劃D.評價(jià)A,B,D3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（）A.認(rèn)知B.情感C.意志D.動作技能A,B,C,D,E4、教學(xué)媒體包括（）A、投影B.錄像C.計(jì)算機(jī)D.黑板E.圖片A,B,C,D5、在教學(xué)方法的選擇中要考慮以下因素（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)C.教師的個性與特長D.學(xué)生年齡特征A,B,C,D,E6、先行組織者策略的步驟包括（）A.選擇材料B.設(shè)想學(xué)習(xí)過程C.呈現(xiàn)預(yù)備性材料或新材料D.抽象出新信息E.運(yùn)用活動強(qiáng)化A,B,C,D7、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢有（）A.有利于激發(fā)智慧潛能B.有利于培養(yǎng)內(nèi)部動機(jī)C.有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技能D.有利于知識的保持A,B,C,D8、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成（）A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識技能體系A(chǔ),B,C,D9、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為（）A.學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)和理解過程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識或得深層次意義理解B,C,D,E10、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（）A.產(chǎn)生B.準(zhǔn)備C.孕育D.明朗E.驗(yàn)證A,B,C,D,E11、專家具有哪些特征（）A.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家化更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力A,B,C,D12、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性A,B,C,D13、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為（）A.熱愛學(xué)生B.善于啟發(fā)C.勤學(xué)敬業(yè)D.以身作則A,B,C,D14、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）A.個人成就感B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動很有價(jià)值C.對學(xué)生有正向的期望D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任第六章一、單選題：D1、人工智能是屬于（）A.人和動物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.知識和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器學(xué)習(xí)C2、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）A.人和動物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識和技能的學(xué)習(xí)B3、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A.桑代克B.斯金鈉C.加涅D.金布爾C4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾D.金布爾C5、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)D6、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A.奧蘇貝爾B.加涅C.布魯納D.塞倫D7、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.苛勒C.布魯納D.托爾曼B8、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A.效果律B.應(yīng)用律C.失用律D.準(zhǔn)備律A9、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰C10、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰A11、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）A.苛勒B.托爾曼C..桑代克D.巴甫洛夫A12、以下屬于智力因素的是（）A.注意力B.動機(jī)C.情感D.意志C13、以下屬于非智力因素的是（）A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力C14、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是（）A.動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量B.動機(jī)是個體的內(nèi)部過程C.動機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因D.動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用D15、對多方面的事物或活動具有的興趣是()A.直接興趣B.間接興趣C.中心興趣D.廣闊興趣二、多選題B,C,D1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）A.桑代克B.華生C.巴甫洛夫D.斯金鈉E.加涅B,C2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（）A.華生B.加涅C.奧蘇貝爾D.斯金鈉E.金布爾A,B,C,3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（）D,EA.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的改變B.學(xué)習(xí)是發(fā)生在外在行為和內(nèi)在心理的變化C.學(xué)習(xí)是一種活動過程D.學(xué)習(xí)需要練習(xí)E.學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化A,B,C,D4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）A.知識的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)A,B,C5、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成（）A.言語信息學(xué)習(xí)B.智力技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.接受性學(xué)習(xí)E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)B,C6、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn)（）A.靈活性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.概括性E.指導(dǎo)性A,B,C7、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（）D,EA.生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D意志要素E社會性要素A,B,C,D8、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述（）A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知B,C,D,E9、以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.苛勒C.托爾曼D.布魯納E奧蘇貝爾.A,C,D,E10、以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.苛勒C.巴甫洛夫D.斯金鈉E.斯彭斯A,B,C11、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（）A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或行為改變的過程B.聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的、是靠嘗試錯誤而建立的C.強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究D.學(xué)習(xí)主要在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)A,B,C12、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（）A.效果律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.聯(lián)結(jié)律A,B,C,D13、斯金鈉總結(jié)出的規(guī)律包括()A.習(xí)得反應(yīng)B.條件強(qiáng)化C.泛化作用D.消退作用A,B,C,D,E14、正強(qiáng)化的方法包括（）A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.改善學(xué)習(xí)E.給于學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會A,B,C,D15、托爾曼在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了（）A.符號學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知地圖C.中介變量D.潛伏學(xué)習(xí)A,B,C,D16、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（）A.努力奮斗B.實(shí)事求是C.獨(dú)立意識D.創(chuàng)造精神第七章一、單選題A1、個體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過程，稱為()A政治社會化B.民族社會化（個體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會特性）C.法律社會化（個體形成某一特定社會要求的法律觀念和遵守法律行為的過程）D.道德社會化（個體形成某一特定社會的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合的行為的過程）E.性別角色社會化（個體根據(jù)社會對男女基于不同性別所產(chǎn)生的不同角色要求和期望而形成的相適應(yīng)的行為過程）B2、學(xué)校教育入職培訓(xùn)屬于()A.早期社會化(兒童掌握語言)B.預(yù)期社會化（學(xué)校教育、入職培訓(xùn)）C.發(fā)展社會化（職業(yè)教育、成人教育）D.反向社會化（青年人較老年人電腦、開車）E.再社會化（罪犯改造、精神病人入院治療）A3、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是（）A.歸因B.印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C.自我認(rèn)知（主我讀客我的認(rèn)知與評價(jià)）D.態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向）D4、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng)A5、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A.能力B.努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C.任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D.運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）A6、在影響人際吸引中"近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A.熟悉性臨近性B.形似性與互補(bǔ)性C.外貌D.對等性或互惠性B7、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼A8、浪漫的愛的組成是（）A.親近和激情B.親近和承諾（友情的愛）C.激情和承諾D.親近、激情和承諾（圓滿的愛）C9、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（）A.從眾（個人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象）B.服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C.暗示D.模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）C10、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（）A.服從B.從眾C.模仿D.暗示B11、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（）A.社會促進(jìn)B.社會抑制C.社會進(jìn)步D.社會退步二、多項(xiàng)選擇題A,B,C,D1、個體具有社會化的可能性主要是因?yàn)椋ǎ〢.有生物遺傳因素的基礎(chǔ)B.與超越本能的學(xué)習(xí)能力C.有較長的依賴生活期D.有掌握語言的潛在能力A,B,C,D2、民族社會包括（）A.掌握本民族的文化B.掌握本民族的生活習(xí)慣C形成共同的民族心理特征.具有民族自豪和歸屬感A,B,C,D3、早期社會化的內(nèi)容包括（）A.兒童掌握語言B.學(xué)習(xí)最基本的生存技能C.學(xué)習(xí)社會規(guī)范并將社會價(jià)值內(nèi)化D.與人溝通并建立感情A,B,C,D4、大眾傳媒有（）A.報(bào)紙B.電視C.廣播D.互聯(lián)網(wǎng)B,C,D5、印象具有以下特點(diǎn)（）A.直接性B.間接性C.穩(wěn)固性D.綜合性A,B,C,D6、態(tài)度改變的方法有（）A.勸導(dǎo)宣傳法B.群體影響法C.活動參與法D.角色扮演法A,B7、以下屬于高層次的社會關(guān)系有（）A.階級關(guān)系B.政治關(guān)系C.朋友關(guān)系D.夫妻關(guān)系E.同事關(guān)系F.主雇關(guān)系A(chǔ),B,C,D8、利他行為具有以下特征（）A.以利他為目的B.自愿的C.不期望報(bào)答D.會有一定的付出或損失A,B9、以下屬于非緊急情況下的利他行為是（）A.給老人家讓座B.幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課C.搶救落水兒童D.與持槍歹徒搏斗C10、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于（）A.緊急情況下的利他行為B.非緊急情況下的利他行為C.手段性侵犯行為D.目的性的侵犯行為A,B,C,D11、影響個體從眾的因素主要有（）A.群體個數(shù)B.群體凝聚力和群體吸引力C.成員在群體中的地位D.人的心理特點(diǎn)E.群體的性別比例A,B,C,D,E12、以下影響暗示效果的因素是（）A.暗示者的名氣B.暗示技巧C.被暗示者的年齡D.被暗示者的性別E.被暗示者的個性特點(diǎn)C，D13、群體決策的缺點(diǎn)有（）A.多方面收集信息B.利用集體智慧C.增加群體凝聚力D.費(fèi)時(shí)費(fèi)力E.議而不決第八章一、單選題A1.對于心理健康的非病狀態(tài)的表示以下哪個不正確（）A.非病狀態(tài)是心理健康標(biāo)準(zhǔn)的底線B.非病狀態(tài)是心理健康的一個較為主觀的標(biāo)準(zhǔn)C.非病狀態(tài)是指一個人心理的正常狀態(tài)D.非病狀態(tài)是指一個人適應(yīng)良好的狀態(tài)C2.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層面的標(biāo)準(zhǔn)而來（）A.非病狀態(tài)B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài)D.正常狀態(tài)C3.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的()A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式B4、關(guān)于外展訓(xùn)練的表述以下哪一項(xiàng)是錯誤的()A.外展訓(xùn)練又稱戶外拓展訓(xùn)練B.外展訓(xùn)練最早是用來訓(xùn)練士兵的求生能力的C.外展訓(xùn)練需要利用特別設(shè)計(jì)的器材，往往難度很大D.外展訓(xùn)練需要由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員來帶領(lǐng)實(shí)施C5、以下哪種說法是不正確的()A.學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用、具體方法以及如何使用筆記C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒C6、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的()A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一B7、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題，以下哪種說法是不正確的()A.人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學(xué)生，處理學(xué)生的人際關(guān)系問題D.人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題B8、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的()A.問題的內(nèi)容B.內(nèi)在心理根源C.特定發(fā)展時(shí)期和階段D.問題的性質(zhì)A9、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的()A.自卑的人熱衷于與人比較,而對自己的期待卻很低B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D.對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一C10、關(guān)于危機(jī)定義的表述，以下錯誤的是（）A.危機(jī)是一段時(shí)間的解體和混亂,在此期間可能有過多次失敗的解決問題的嘗試。B.危機(jī)是生活目標(biāo)的阻礙所導(dǎo)致的，人們相信常規(guī)的選擇和行為無法克服這種阻礙。C.危機(jī)狀態(tài)指的是人們遭受重要生活目標(biāo)的挫折，或其生活周期和應(yīng)付刺激的方法受到嚴(yán)重的破壞的狀態(tài)，危機(jī)狀態(tài)即是破壞本身D.危機(jī)之所以是危機(jī)，是因?yàn)閭€體知道自己無法對某種境遇作出反應(yīng)。B11、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待A12、在危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了()A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性B.迫使當(dāng)事人行動以改善自己的境遇C.讓當(dāng)事人通過制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾二．多選題A,B,C,Dl、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)—步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的文件中提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了()A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)B.健全人格C.增強(qiáng)承受挫折的能力D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力A,B,C,D,E2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有()A．情緒較穩(wěn)定B.樂于工作C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往D.對自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我E.對環(huán)境有適切的認(rèn)識并能切實(shí)有效地面對問題和解決問題B,C,D3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用()A.診療模式B.發(fā)展模式C.教育模式D.文化模式A、B、C4、對學(xué)生開展一對一的個別心理咨詢的作用在于()A.保證心理咨詢的深度B.保證心理咨詢的私密性C.保證心理咨詢的效果D.保證心理咨詢的效率A,B,C,D5、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有()A.心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行B.心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況C.心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作D.心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用A,B,C,D6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有(E)A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B.學(xué)習(xí)動力缺失C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮D.親子關(guān)系問題E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)C，E7、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的()A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B.家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣A,B,C,E8、消除自卑感常用的方法包括()A．引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B.對成敗進(jìn)行正確的歸因C.消除非理性觀念D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)A,B,C9、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括()A．家庭問題B.生活危機(jī)C.財(cái)務(wù)問題D.生涯發(fā)展A,B,C,D,E10、在評估危機(jī)當(dāng)事人的危險(xiǎn)性時(shí)，具體的危機(jī)評估包括()A.當(dāng)事人目前的情緒狀態(tài)B.當(dāng)事人替代性的解決方法和應(yīng)付機(jī)制C.危機(jī)的嚴(yán)重程度D.當(dāng)事人的心理支持系統(tǒng)及可利用的資源E.當(dāng)事人自殺的危險(xiǎn)性A,B,C11、在評估危機(jī)當(dāng)事人的危險(xiǎn)性時(shí)，具體的危機(jī)評估可以借助以下的哪些方面來完成()A．個人或?qū)＜业膶I(yè)知識B.心理測評手段C.危機(jī)干預(yù)工作的經(jīng)驗(yàn)D.個體敏銳的直覺A,C,D,E12、對自殺的誤解有()A.與自殺的人討論自殺將誘導(dǎo)其自殺B.威脅別人說要自殺的人確實(shí)有可能自殺C.想過一次自殺的人會總是想自殺D.自殺是沖動性行為E.一個人自殺未遂被救起后，自殺可能性下降．心理學(xué)選擇題（1-4章）附答案作者：發(fā)布時(shí)間：2008-12-0220:23:12點(diǎn)擊：156心理學(xué)選擇題（1-4章）附答案第一章一、單項(xiàng)選擇題A1、心理現(xiàn)象分為（）A、心理過程與個性心理B、認(rèn)知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理D2、心理過程包括（）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程D3、個性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A認(rèn)知過程B情感過程C意志過程D認(rèn)知過程,情感過程,意志過程C4、（）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)B5、（）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、F6、（）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、E（）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、D（）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、C（）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、B（）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象A（）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)C7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（）A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)A8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性C9、（）的《生理心理學(xué)原理》被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒B10、（）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生A、1789B、1879C、1798D、1897A11、（）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒C12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（）創(chuàng)立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯A13、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義B14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題A,C1、心理現(xiàn)象分為（）A心理過程B認(rèn)知過程C個性心理D情感過程E意志過程C,E,G2、心理過程包括（）A、感知過程B、知覺過程C、認(rèn)識過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程B,C,E3、個性心理特征包括（）A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格A,D4、心理學(xué)可分為（）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會心理學(xué)A,B,D,E5、下列屬于理論心理學(xué)的是（）A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B,C,D,E6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（）A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)A,B,C,D,F7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（）A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源A,B,D8、科學(xué)的三大特征是（）A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性A,B,C9、（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性A,C10、（）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義A,B,C,D11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（）、A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理A,B,C,E12、觀察法可以分為（）、A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察B,C,D,E13、觀察法要有效，就要特別注意（）A、每次盡可能長B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過長A,B14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關(guān)系和變化的規(guī)律A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界A,D15、實(shí)驗(yàn)法可分為（）A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B情景實(shí)驗(yàn)法C參與實(shí)驗(yàn)法D自然實(shí)驗(yàn)法A,B,C,D16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（）、A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D控制被試的反應(yīng)B,C,D,E17、調(diào)查法可分為（）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等B,C,D18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（）A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定A,B,D19、一般研究法主要包括（）A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯思維法A,C20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（）A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段A,B,D21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（）A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍A,B,C22、弗洛伊德把人的意識分為（）A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識A,B,C23、弗洛伊德的早期理論包括（）A潛意識理論B夢的解釋C泛性論D本能學(xué)說E人格理論第二章一、單項(xiàng)選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺B、知覺C、記憶D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為A、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺B、注意C、記憶D、思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動記憶D、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶B、有意記憶和無意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是A、動作思維B、形象思維C、語詞邏輯思維D、抽象思維11、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成A、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動作思維和形象思維二、多項(xiàng)選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺B、冷覺C、痛覺D、觸覺2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有A、映象小鬼B、特征小鬼C、認(rèn)知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇B、保持C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物發(fā)生相對運(yùn)動E、刺激物符合需要5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是A、注意范圍B、注意穩(wěn)定性C、注意的分散D、注意的轉(zhuǎn)移E注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有A、動機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)C、后天的訓(xùn)練D、興趣E、刺激物的特點(diǎn)7、自動加工是A、不需要大量注意資源B、隨時(shí)應(yīng)對環(huán)境的變化C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動記憶D、語詞邏輯記憶10、長時(shí)記憶的編碼方式是A、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語義編碼D、表象編碼E、行為編碼11、遺忘的發(fā)生是由于A、信息錯誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識的抑制E、信息不能再認(rèn)12、解決問題的思維方式有A、嘗試錯誤B、頓悟C、類比D、啟發(fā)式E、反推法13、以下關(guān)于定勢描述正確的是A、一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題C、有時(shí)有助于較快解決問題D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法第三章一、單選題C1.個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是A需要B動機(jī)C興趣D理想B2.表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力D3.觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）A榮格B華生C斯金納D班杜拉A4.將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A榮格B謝爾頓C威特金D霍蘭德B5.編制16人格因素問卷的是（）A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德B6.以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A艾森克人格問卷BY-G人格測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D卡特爾人格因素問卷D7.不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)C8.根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A不可遏制型B活潑型C安靜型D抑郁型C9人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A認(rèn)知能力B操作能力C社交能力D模仿能力B10、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）A、1個月B、2個月C、3個月D、4個月二、多選題ACE1.以下屬于個性傾向性范疇的是A需要B氣質(zhì)C動機(jī)D能力E興趣BCD2.以下屬于個性心理特征范疇的是A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣ABCDE3.信念是A被意識到的個性傾向性B洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D具有自覺性和獨(dú)立性E由認(rèn)識情感意志構(gòu)成的融合體ABCDE4.一般能力是指A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力ABCD5.氣質(zhì)類型包括A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)E神經(jīng)質(zhì)ABCDE6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有A生理需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重需要E自我實(shí)現(xiàn)需要BCD7.行為主義人格理論的主要代表人物有A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃理克森ABCDE8.以下可以稱為特質(zhì)的是A個人的外部行為特征B內(nèi)在的人格傾向C身體和生理特征D人格結(jié)構(gòu)的單位E個體持久的特征BCE9.以下屬于投射測驗(yàn)的是A愛森克人格問卷B羅夏墨跡測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D16人格因素問卷E兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)ABC10.信度包括A再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度ACE11.根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是A強(qiáng)B弱C平衡D不平衡E靈活A(yù)CE12.以下關(guān)于能力的描述是正確的是A屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C比知識發(fā)展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程第四章一、單選題A1、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究B2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究D3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究C4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人()A.華生B．加德納C．皮亞杰D，斯騰伯格B5、根據(jù)皮亞杰理論符號功能的大發(fā)展發(fā)生在()A被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在()C個體的思維從動作向運(yùn)算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（）D個體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在()A．感知運(yùn)動階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段C6、（）指的是一種動態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)A．同化B順化C．平衡化D．自動化C7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()A．皮亞杰B．加德納C．斯騰伯格D．戴斯B8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）A．強(qiáng)化學(xué)說B．先天決定論C．相互作用論D．循序漸進(jìn)論D9、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為()A．“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為)B．依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)C．陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)D．分離焦慮C10、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為()A．自我評價(jià)B．自我概念(將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識)C．自我定義。D．自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識)二、多項(xiàng)選擇題A,B,C,D1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是()A．發(fā)展是有順序的、不可逆的B．能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化C．使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E．是無規(guī)律的變化A,B,C,D2、兒童心理發(fā)展的特征是()A．連續(xù)性與階段性B．定向性與順序性C．不平衡性D．差異性E．波動性A,B,C,D,E3、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面()A．認(rèn)知B．語言C．情緒D．社會性E．個性C,D4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是()A．經(jīng)濟(jì)節(jié)省B．對不同年齡的兒童分別取樣比較C．一致性效應(yīng)D．很難控制影響發(fā)展的因素A,C,D5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是()A．投入較大B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C．會有被試流失D．時(shí)代變遷效應(yīng)A,B,C6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是()A．兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C．兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D．存在著相互獨(dú)立的七種智力A,B7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動作包括()A．個別動作B．動作系統(tǒng)C．系列動作D．動作行為A,B,C8、格式具有以下特點(diǎn)()A．概括性B．穩(wěn)定性C．克重復(fù)性D．系統(tǒng)性A,B9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括()兩個作用過程A．同化作用B．順化作用C．異化作用D．逆化作用A,B,C10、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響()A．成熟B．經(jīng)驗(yàn)C．社會環(huán)境D．自然環(huán)境A,B,C,D11、兒童發(fā)展出的記憶策略有()A．復(fù)述B．組織C．精細(xì)化D，提取線索A,B,D12、語言的構(gòu)成包括三個成分()A．語音B．語法C．語句D，語義E．字形A,B,C,D13、語言的發(fā)展包括以下階段()A牙牙語階段B單詞句階段C雙詞或三詞組合階段D完整句階A,B,C,D14、語言能夠影響人的A．人際交往B．認(rèn)知C．自我行為調(diào)節(jié)D，社會化A,B,C,D15、自我意識包括以下幾個方面()A，自我認(rèn)識B自我評價(jià)C．自我監(jiān)督D，自我控制A,B,C,D,E16．性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異()A．交注B．言語技能C．社會認(rèn)知D，問題解決策略E．關(guān)注的生活重點(diǎn)2008年教師資格考試教育學(xué)理論復(fù)習(xí)資料作者：發(fā)布時(shí)間：2008-12-0220:17:53點(diǎn)擊：512008年教師資格考試教育學(xué)理論復(fù)習(xí)資料教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實(shí)踐過程。12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本