昂昂溪小學(xué)教師招聘2022-2023年考試真題及答案解析版

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)昂昂溪小學(xué)教師招聘2021年考試真題及答案解析1：以下屬于個(gè)體差異性的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、男女性別差異

B、幼兒與少年的差異

C、同年齡人群內(nèi)部差異

D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異

E、個(gè)體思維方式的差異

2：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的老師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和訓(xùn)練學(xué)的人?！边@里他強(qiáng)調(diào)的是老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)中必需包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、文化學(xué)問(wèn)

B、條件性學(xué)問(wèn)

C、實(shí)踐性學(xué)問(wèn)

D、本體性學(xué)問(wèn)

4：昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、“訓(xùn)練學(xué)的雛形”

B、第一部特地論述訓(xùn)練的著作

C、訓(xùn)練學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)記

D、世界上第一本商量教學(xué)法的書

5：對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情境和對(duì)象發(fā)生的同類思想品德問(wèn)題，為取得良好的訓(xùn)練效果，實(shí)行的訓(xùn)練原則和方法（）。

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)是相同的

B、應(yīng)是完全不同的

C、可以相同，也可以不同

D、應(yīng)有確定的靈敏性

E、以訓(xùn)練原則為主導(dǎo)

6：美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就遺忘了，我觀看就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明白在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)()。

單項(xiàng)選擇題

A、敬重兒童的共性

B、培育兒童主動(dòng)的情感體驗(yàn)

C、重視兒童學(xué)習(xí)的自律性

D、重視兒童的主動(dòng)操作

7：班級(jí)越大，情感紐帶的力氣就越強(qiáng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：埃里克森的理論認(rèn)為，人格的進(jìn)展是一個(gè)慢慢形成的過(guò)程，4—5歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育（）

單項(xiàng)選擇題

A、勤奮感

B、自主感

C、主動(dòng)感

D、親熱感

9：老師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：兒童身心進(jìn)展的一般規(guī)律表現(xiàn)為身心進(jìn)展的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

E、個(gè)別差異性

11：激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期盼

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)看法

12：下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良看法與品德的形成與進(jìn)展()。

多項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威

B、民主

C、放縱

D、信任

E、容忍

13：學(xué)校在勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練方面的要求是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、嫻熟把握勞動(dòng)技術(shù)

B、初步學(xué)會(huì)生活自理

C、會(huì)用法簡(jiǎn)潔的勞動(dòng)工具

D、養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

14：依據(jù)材料回答{TSE}題：彭老師在給同學(xué)上閱讀課時(shí)，突然，有同學(xué)興奮地喊起來(lái)：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，驚奇地問(wèn)：“在哪兒啊?”明顯，他們的留意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師見(jiàn)機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出猛烈的驚奇心，急迫地問(wèn)：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果真有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見(jiàn)狀打開(kāi)了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁磳檺?ài)這只鳥啊?”“由于很好看，由于它長(zhǎng)得很大，很美麗……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停，立即又變得愛(ài)好盎然。下課

多項(xiàng)選擇題

A、敬重同學(xué)的愛(ài)好與愛(ài)好

B、利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)大事轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng)

C、適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用

D、充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性

15：依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力氣

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

16：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系中設(shè)置的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選修課程

B、必修課程

C、活動(dòng)課程

D、學(xué)科課程

17：老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂分散力

B、課堂把握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

18：首次在科學(xué)分類中將訓(xùn)練學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、捷克訓(xùn)練家夸美紐斯

B、英國(guó)哲學(xué)家培根

C、德國(guó)訓(xùn)練家赫爾巴特

D、英國(guó)哲學(xué)家洛克

19：訓(xùn)練在人的進(jìn)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練的自身狀況

B、人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

C、家庭環(huán)境

D、社會(huì)進(jìn)展的狀況

E、氣候條件

20：侵占學(xué)校及其他訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法擔(dān)當(dāng)()。

單項(xiàng)選擇題

A、民事責(zé)任

B、刑事責(zé)任

C、一般責(zé)任

D、行政責(zé)任

21：一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得到的結(jié)果全都性較高，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的（）較高。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

22：依據(jù)材料回答{TSE}題：記得剛畢業(yè)那一年，我接手的這個(gè)班級(jí)重新分班，一個(gè)叫小佳的孩子，格外淘氣，分給誰(shuí)都不要。支配到我們班時(shí)，我想：不就一個(gè)孩子嗎，不信憑我的熱忱轉(zhuǎn)化不了他。于是，我就接了下來(lái)。沒(méi)想到還不到一個(gè)月，這個(gè)小孩的“威力”就顯示出來(lái)了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺侮同學(xué)……在屢次叫到辦公室談話、說(shuō)教失去效果后，我再也忍不住了，決定到他家去一趟，預(yù)備讓他的父母教訓(xùn)他一頓。可到他家意外地發(fā)覺(jué)他在屋外打掃庭院，見(jiàn)到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后，跑到屋里。在同他父母交談時(shí)，我了解到，由于家

多項(xiàng)選擇題

A、談話法

B、演示法

C、參觀法

D、表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)法

23：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”主見(jiàn)的是引導(dǎo)式教學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

25：下面對(duì)幾種文體的有關(guān)常識(shí)敘述得不正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詩(shī)歌形式多樣，就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，有抒情詩(shī)、敘事詩(shī)和說(shuō)理詩(shī)；就體裁來(lái)說(shuō)，有舊體詩(shī)和新詩(shī)

B、散文這種體裁，精粹簡(jiǎn)練，形式自由，能夠比較快速地反映生活

C、小說(shuō)的三要素是人物、故事情節(jié)和自然環(huán)境

D、戲劇的種類很多，依據(jù)不同的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，可以分為話劇、歌劇、舞劇等

26：克拉斯沃爾和布盧姆將看法的水平分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

27：提出老師成長(zhǎng)公式的是美國(guó)訓(xùn)練心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、羅森塔爾

B、波斯納

C、瑪勒斯

D、布魯巴奇

28：依據(jù)皮亞杰的商量，兒童開(kāi)頭形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行規(guī)律推理的最早心理進(jìn)展階段為形式運(yùn)算階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：同學(xué)受師生關(guān)系影響的主要因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師的看法

B、老師對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)

C、同學(xué)對(duì)老師的認(rèn)識(shí)

D、同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)

30：應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括()的應(yīng)用。

多項(xiàng)選擇題

A、概念

B、規(guī)章

C、方法

D、規(guī)律

E、理論

31：皮亞杰的道德進(jìn)展階段論包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、相對(duì)功利階段

C、權(quán)威階段

D、可逆性階段

E、公正階段

32：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)

B、刻苦鉆研業(yè)務(wù)

C、不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)

D、主動(dòng)探查訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律

E、努力改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)方法

33：?jiǎn)l(fā)的首要問(wèn)題是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、交往性

C、多樣性

D、主動(dòng)性

34：加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。

多項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、閱歷學(xué)習(xí)

D、行為訓(xùn)練

E、動(dòng)作技能

35：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。

單項(xiàng)選擇題

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

36：同學(xué)在老師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)問(wèn)去完成確定的操作，并形成技能、技巧的方法稱（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講授法

B、試驗(yàn)法

C、參觀法

D、練習(xí)法

37：課堂教學(xué)的主導(dǎo)語(yǔ)言是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)白語(yǔ)言。

B、朗讀語(yǔ)言

C、對(duì)話語(yǔ)言

D、書面語(yǔ)言

38：小青經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，小娜提示小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽(tīng)，因此小娜認(rèn)為小青不是好同學(xué)。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論，小娜道德進(jìn)展處于（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、懲處與服從

B、相對(duì)功利

C、遵遵遵守法律律規(guī)

D、道德倫理

39：我國(guó)以“雙基”為教學(xué)目的的教學(xué)方法體系形成于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、50年月初期

B、80年月初期

C、90年月初期

D、90年月末期

40：兒童在家中形成的愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣在學(xué)校里也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)遷移

B、技能遷移

C、行為規(guī)范遷移

D、學(xué)習(xí)閱歷遷移

41：老師義務(wù)是指法律對(duì)老師從事訓(xùn)練活動(dòng)的確定行為的約束。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：世界上最早頒布義務(wù)訓(xùn)練法的國(guó)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、美國(guó)

B、英國(guó)

C、法國(guó)

D、德國(guó)

44：加德納提出的智力理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力二因素

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

45：古希臘把“三藝”作為訓(xùn)練內(nèi)容，這“三藝”是指（）。

多項(xiàng)選擇題

A、四書

B、文法

C、修辭

D、辯證法

E、論語(yǔ)

46：小明學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某公司的老板，以求得心理滿足。這是接受了（）心理防備方式的表現(xiàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、升華

B、補(bǔ)償

C、退行

D、轉(zhuǎn)移

47：美國(guó)心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。

單項(xiàng)選擇題

A、閱歷類化說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

48：提出“賢者以己昭昭，使人昭昭”道德修養(yǎng)方法的訓(xùn)練家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、孟子

B、孔子

C、墨子

D、荀子

49：孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施確定程度的基礎(chǔ)訓(xùn)練的義務(wù)形式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、普及訓(xùn)練

B、普及義務(wù)訓(xùn)練

C、普及基礎(chǔ)訓(xùn)練

D、普及國(guó)民訓(xùn)練

51：學(xué)校訓(xùn)練的目的比一般的訓(xùn)練目的更具有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、科學(xué)性

B、預(yù)見(jiàn)性

C、有效性

D、主體性

E、階級(jí)性

52：以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、靈敏，以同學(xué)為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性

B、專家型老師有完善地維持同學(xué)留意的方法

C、專家型老師往往較留意課堂的詳情

D、專家型老師有豐富的教學(xué)策略

53：運(yùn)動(dòng)會(huì)上甲班、乙班、丙班各派了三名運(yùn)動(dòng)員參加了5000米長(zhǎng)跑競(jìng)賽。競(jìng)賽之前四名評(píng)委對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行了預(yù)報(bào)。評(píng)委一說(shuō)：“甲班是長(zhǎng)跑傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)，所以前三名非甲班莫屬?！痹u(píng)委二說(shuō)：“據(jù)我所知，后起之秀的乙班和丙班有運(yùn)動(dòng)員能夠進(jìn)入前三名。”評(píng)委三說(shuō)：“第一名假如不是甲班的，就是乙班的?！痹u(píng)委四：“這次競(jìng)賽與以前競(jìng)賽大不相同了，前三名甲班最多占一位?！备?jìng)賽結(jié)束后，發(fā)覺(jué)四名評(píng)委中，只有一人的預(yù)報(bào)是正確的。依據(jù)上述信息，以下哪項(xiàng)最可能是該項(xiàng)競(jìng)賽的結(jié)果?（）

單項(xiàng)選擇題

A、前三名都是甲班的

B、第一名是甲班的，其次名是丙班的，第三名是乙班的

C、第一名是乙班的，其次名是甲班的，第三名是丙班的

D、第一名是丙班的，其次名是甲班的，第三名是甲班的

54：在學(xué)校生品德進(jìn)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、少年宮

C、同學(xué)

D、社會(huì)

55：教學(xué)就是老師對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：當(dāng)同學(xué)消逝問(wèn)題時(shí)要準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，以便學(xué)校和家庭共同合作，為同學(xué)負(fù)責(zé)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：一般狀況下，綜合識(shí)記的效果優(yōu)于整體識(shí)記，整體識(shí)記的效果優(yōu)于部分識(shí)記。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：為了高效利用時(shí)間，同學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、依據(jù)自己的生物鐘支配學(xué)習(xí)活動(dòng)

B、要依據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的轉(zhuǎn)變支配學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、依據(jù)一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率的轉(zhuǎn)變支配學(xué)習(xí)活動(dòng)

D、依據(jù)自己的工作曲線支配學(xué)習(xí)活動(dòng)

E、依據(jù)自己的喜好支配學(xué)習(xí)活動(dòng)

59：老師必需要培育的基本訓(xùn)練力氣素養(yǎng)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)言表達(dá)力氣

B、發(fā)表論文的力氣

C、運(yùn)用現(xiàn)代化訓(xùn)練技術(shù)手段的力氣

D、獲得科研經(jīng)費(fèi)基金的力氣

60：遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒(méi)有什么規(guī)律

1：答案A,C,D,E

解析幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心進(jìn)展的階段性。個(gè)體差異，也稱個(gè)別差異、共性差異，是指“個(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”，它表現(xiàn)在“質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面”，“質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同，量的差異指進(jìn)展速度的快慢和進(jìn)展水平的凹凸”。一般來(lái)說(shuō)，人的心理活動(dòng)或行為特點(diǎn)的方方面面都存在著個(gè)體差異。正是由于這種“全面”的差異性，才使得人與人之間各有千秋，千差萬(wàn)別。但另一方面，個(gè)體差異又是有限的，人與人之間，非常是訓(xùn)練教學(xué)情景中同學(xué)與同學(xué)之

2：答案錯(cuò)誤

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

3：答案B

解析條件性學(xué)問(wèn)指的是老師所具有的訓(xùn)練教學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，包括訓(xùn)練學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、訓(xùn)練管理學(xué)、比較訓(xùn)練、訓(xùn)練改革與試驗(yàn)、現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)學(xué)問(wèn)等。

4：答案D

解析

5：答案C,D

解析訓(xùn)練原則和方法的選擇應(yīng)有確定的靈敏性。對(duì)不憐憫況下同類的思想問(wèn)題實(shí)行的訓(xùn)練原則和方法既可以相同，也可以不同。

6：答案D

解析華盛頓兒童博物館的格言通過(guò)對(duì)比主要強(qiáng)調(diào)了最終一句“我做了就理解了”，說(shuō)明兒童只有經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。

7：答案錯(cuò)誤

解析班級(jí)越大，情感紐帶的力氣就越弱。

8：答案C

解析

9：答案錯(cuò)誤

解析

10：答案A,B,C,D,E

解析

11：答案C

解析本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。

12：答案B,D,E

解析若家長(zhǎng)對(duì)待子女過(guò)分嚴(yán)格或放任，則孩子更簡(jiǎn)潔產(chǎn)生不良的、敵對(duì)的行為。故以上選項(xiàng)為合理的。

13：答案B,C,D

解析勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練是引導(dǎo)同學(xué)把握勞動(dòng)技術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的訓(xùn)練。故BCD項(xiàng)為學(xué)校在勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練方面的要求。

14：答案A,B,C,D

解析

15：答案A

解析

16：答案B

解析綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系中設(shè)置的必修課程。

17：答案C

解析

18：答案B

解析是培根首次提出的，夸美紐斯是開(kāi)頭形成一門獨(dú)立的學(xué)科。

19：答案A,B,C,D

解析略。

20：答案A

解析此題暫無(wú)解析

21：答案A

解析依據(jù)信度的定義可知。

22：答案A,D

解析

23：答案錯(cuò)誤

解析

24：答案D

解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

25：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】小說(shuō)三要素有：人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。故本題選C。

26：答案A,B,C,D,E

解析價(jià)值內(nèi)化水平不同，看法也發(fā)生多種程度的轉(zhuǎn)變，從最低水平開(kāi)頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

27：答案B

解析美國(guó)訓(xùn)練心理學(xué)家波斯納提出了老師成長(zhǎng)公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)。

28：答案錯(cuò)誤

解析

29：答案B

解析

30：答案A,B,C,D,E

解析略

31：答案A,C,D,E

解析皮亞杰提出兒童道德推斷是從他律到自律的進(jìn)展過(guò)程，具體可分四個(gè)階段。

32：答案A,B,C,D,E

解析嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、主動(dòng)探查訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律、努力改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)方法。

33：答案D

解析老師要擅長(zhǎng)機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多欲望和愛(ài)好匯合和進(jìn)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期動(dòng)力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。

34：答案A,B,E

解析閱歷與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。

35：答案A

解析略。

36：答案D

解析練習(xí)法是同學(xué)在老師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)問(wèn)去完成確定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)是：技能技巧的形成要以確定的學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛地接受。

37：答案A

解析

38：答案C

解析

39：答案A

解析

40：答案C

解析愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。

41：答案正確

解析略。

42：答案正確

解析略。

43：答案D

解析

44：答案C

解析多元智力理論是由美國(guó)心理進(jìn)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為，人的智力有八個(gè)范疇：語(yǔ)言、規(guī)律、空間、肢體動(dòng)作、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探究等。

45：答案B,C,D

解析古希臘三藝訓(xùn)練指文法、修辭和辯證法。

46：答案B

解析補(bǔ)償指?jìng)€(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地實(shí)行其他能夠獵