淺議如何讓職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)【W(wǎng)ord版】

淺議如何讓職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)目的性教育表明，學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識，一旦學(xué)生充分理解所學(xué)知識的相互聯(lián)系，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神就會油然而生。教育是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的定向教育，學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，他們一進(jìn)校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業(yè).由于這種心理特征，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識不足，甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無所謂，只要能混過去就行的心理，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性。高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實際意義，調(diào)動學(xué)生的求知需要。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強學(xué)習(xí)的動機，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步強化了學(xué)習(xí)的興趣.相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動機，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)。如一位教師在講授“”時，首先拋給學(xué)生一個問題：一個大富翁和一個年輕人訂立了一個合同，一個月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿，請問這合同對誰有利？這問題一提出就引起了學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，他們很急切地想知道解決問題的方法，其效果就像章回小說“”那樣吸引著學(xué)生。每一堂課，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵變教學(xué)模式。數(shù)學(xué)知識本身就十分枯燥無味，如果再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生將還會延續(xù)以前的學(xué)習(xí)狀況。此時，教師要靈活教學(xué)，根據(jù)教材的難易程度、課型特點，靈活采用教學(xué)方式，不要千篇一律。（二）學(xué)生積極參與。學(xué)生的積極參與和教師的教學(xué)方法有關(guān)，職高學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，但他們卻有著更高的表現(xiàn)欲望，所以，教師在教學(xué)時要多活動，且多人活動，盡量讓每一位學(xué)生體驗一下發(fā)現(xiàn)的驚喜、研究的深度和探索的刺激，讓學(xué)生逐步獲得對數(shù)學(xué)良好的感性認(rèn)識，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）注意因材施教。職高學(xué)生因?qū)I(yè)不同，文化課也有著極大的基礎(chǔ)差別，所以要因材施教。反饋將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者.學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋保持和強化學(xué)習(xí)動機有重要的作用.學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋包括學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢、運用知識的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等.學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望.一位考試專家認(rèn)為，沒有評分，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏引導(dǎo)，而且也喪失了一定的學(xué)習(xí)動力。能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有關(guān)的實驗表明，反饋，在學(xué)習(xí)上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳。原則是一條重要的學(xué)習(xí)原則.貫徹及時反饋原則需注意兩點：時性，在每次作業(yè)、測驗、考試之后，學(xué)生對成績評價的期待較為急切，此刻讓學(xué)生及時知道自己的考核情況，領(lǐng)略到成功的喜悅或體驗到失敗的不快與思考，就能收到明顯的反饋效果；否則，延時過長，期待下降，反饋作用就會減弱。師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生及時了解自己學(xué)業(yè)上的情況，以及取得的成就，對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改，切忌拖延，要及時批改并返還給學(xué)生.如有位優(yōu)秀教師就經(jīng)常安排時間讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)上交，當(dāng)堂為學(xué)生批閱，完成較好的當(dāng)面給予表揚或在作業(yè)本上寫上贊語；完成不夠好的，立刻輔導(dǎo)后，再叫他重做，效果較好。面性.反饋信息要全面而具體，評定不能過于籠統(tǒng)，如批改作業(yè)不能只給“”或“”，而是針對每個學(xué)生的具體情況給一個有針對性的評定，這樣的反饋效果較好。師在批改作業(yè)，或批閱測驗、考試試卷時，不能只貪求自己的方便，一味給學(xué)生簡單地劃個“”ד”恨鐵不成鋼“”ד”恨“”ד”我確實不行”的自我認(rèn)同，以致在面對困難和失敗時，往往過低估計自己的能力。因此，教師要根據(jù)每個人的特點，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕微小的進(jìn)步，也要及時鼓勵和表揚.在寫評語時要力求做到客觀、公正，要符合學(xué)生心理發(fā)展和個性特點，不摻雜主觀印象，既不過分夸大也不故意扭曲，這樣才會收到良好的反饋效果。此外，教師還要注意