音樂教案－火車開了

音樂教案－火車開了

笑嘻嘻

一、內(nèi)容說明：

??《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲呈現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。同時(shí)，歌曲當(dāng)中X-，X，X這三種基本節(jié)奏，又是可以讓同學(xué)進(jìn)行自由創(chuàng)編的。通過這些節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓同學(xué)進(jìn)一步感受音樂的歡快心情。

二、教學(xué)理念：

??由于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，再加之音樂是一門非具像藝術(shù)，因此，在教學(xué)中必需知?jiǎng)?chuàng)設(shè)和同學(xué)生活貼近的又樂于讓他們接受的教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)同學(xué)感受X-，X，X這三種節(jié)奏，并能自行進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏、動(dòng)作和歌詞來表現(xiàn)火車的各種狀態(tài)。讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過程在不知不覺中進(jìn)行，淡化條塊模式，使整節(jié)課呈現(xiàn)一種情境學(xué)習(xí)模式。

三、課堂描述：

??一、提問導(dǎo)入，激發(fā)愛好

??師：昨天晚上我聽到一種聲音，我想讓你們也聽一聽，聰慧的小耳朵們，你們能否聽出來呢？

??（播放火車的錄音）

??生：是火車。

??師：回答得真好！哪些小伴侶坐過火車或者觀察過火車呢？請(qǐng)舉手。

??（眾生舉手）

??師：這么多的小伴侶啊。那么今日這節(jié)音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國(guó)各地巡游呢？

??生：想！

??師：讓我們?nèi)セ疖囌举I火車票。

??二、節(jié)奏練習(xí)并創(chuàng)編。

??1、仿照火車的各種聲音

??師：售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票（出示節(jié)奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請(qǐng)同學(xué)念念拍拍）

??X-|X-|

??XX|XX|

??XXXX|XXXX|

??師：看清了車票，這下我們?cè)撋宪嚵?。?qǐng)小伴侶們坐好了，出門在外，肯定要遵守我們團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，假如誰(shuí)在火車上亂走亂跑，我們就不能評(píng)他為文明乘客了?；疖嚭芸炀鸵_了，這時(shí)候，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：＂歡迎小伴侶乘坐本次列車，我們的目的地是杭州。在列車動(dòng)身之前，我們要出幾道題目，只有答對(duì)了這些題目，火車才能開走。我們的題目是：火車開動(dòng)的聲音有哪些，你能把這些聲音編剛才的節(jié)奏車票里去嗎？

??師：讓我們一起來想想火車開之前，會(huì)發(fā)出什么聲音？

??生：火車會(huì)發(fā)出＂嗚＂的聲音。

??師：這是火車的汽笛發(fā)出的長(zhǎng)鳴聲。那么給這個(gè)聲音選擇哪張節(jié)奏車票比較合適呢？你為什么這樣選擇，請(qǐng)你說說理由。

??生：我選擇＂X-|X-|＂這張節(jié)奏車票，由于這個(gè)聲音很長(zhǎng)，所以這樣先擇。

??師：講得真好。誰(shuí)還能說說別的聲音？

??（同學(xué)回答溝通，老師板書）

??X-|X-|

??WuWu

??XX|XX|

??honglonghonglong

??XXXX|XXXX|

??kacakacakacakaca

??2、用動(dòng)作表演聲音

??師：那么誰(shuí)能為這些聲音配上合適的動(dòng)作呢？

??（同學(xué)爭(zhēng)論并用動(dòng)作表演）

??師：剛才我們是依次仿照火車的這三種聲音，那能不能讓它們一起來唱歌呢？

??（進(jìn)行三聲部練習(xí)，先兩個(gè)兩個(gè)聲部，再進(jìn)行三聲部。）

??3、指導(dǎo)同學(xué)仿照火車離站和進(jìn)站的情景。

??師：你能不能把這三種聲音排列一下，來演一演火車從車站動(dòng)身漸漸開遠(yuǎn)的情景呢？（強(qiáng)調(diào)聲音強(qiáng)弱有什么變化，速度有什么變化？）

??同學(xué)小組爭(zhēng)論溝通用動(dòng)作和聲音一起展現(xiàn)：火車的速度越來越快，聲音越來越弱。

??X-|X-|XX|XX|XXXX|XXXX|

??WuWuhonglonghonglongkacakacakacakaca

??師：那火車從遠(yuǎn)處開來又是怎樣的呢？

??同學(xué)爭(zhēng)論得出：

??XXXX|XXXX|XX|XX|X-|X-|

??kacakacakacakacahonglonghonglongWuWu

??師：你們真是一群水平了不起的小導(dǎo)演和小演員。讓我們一起把火車開到杭州去吧。

??三、學(xué)習(xí)并創(chuàng)編歌詞。

??1、師：最終到了杭州了，這時(shí)候列車廣播站又說話了：＂友愛的小伴侶，下一站我們要到上海去。動(dòng)身之前，請(qǐng)你按節(jié)奏說一句和火車有關(guān)的話。＂

??2、老師出示節(jié)奏并按節(jié)奏說與火車有關(guān)的話，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行摹仿和創(chuàng)作。

??XXXX|XXXX|XXX|X-||

??咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦

??XXXX|XXXX|XXX|X-||

??咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車走了

??……

??3、將同學(xué)創(chuàng)作的.句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀，提示同學(xué)留意音的強(qiáng)弱。

??4、師：說得真好，我們的火車又要開了，這一次要開到天津去，想想這一路上會(huì)看到些什么？

??5、同學(xué)溝通會(huì)看到花、草、樹木、山洞等。

??6、請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛的扮演花、草、樹木、山洞，并聘請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為火車司機(jī)，幾個(gè)同學(xué)為乘客，按節(jié)奏開火車。

??四、學(xué)習(xí)歌曲

??1、導(dǎo)入：不知不覺，天津站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（出示大歌片并播放歌曲錄音）

??2、再次傾聽，讓同學(xué)輕輕跟唱，老師給以動(dòng)作關(guān)心同學(xué)記憶歌詞。

??3、請(qǐng)同學(xué)跟著琴唱一唱

??4、引導(dǎo)同學(xué)用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。

??5、下一站是漂亮的首都北京，讓我們一起開動(dòng)小火車吧。同學(xué)邊演唱歌曲邊圍著＂之＂字形的座位開火車。

??五、小星星舞臺(tái)展現(xiàn)。

??1、最終到北京了，參觀了萬里長(zhǎng)城、故宮、北海，我們來到了聞名的北京音樂廳，你們想不想在這里表演節(jié)目呀？（同學(xué)：想?。┎蝗绨盐覀儯⑿⌒切俏枧_(tái)也搬到這里來吧。有請(qǐng)主持人。

??2、兩個(gè)同學(xué)展現(xiàn)小星星舞臺(tái)的節(jié)目，并組織同學(xué)綻開評(píng)議。

??3、結(jié)束語(yǔ)：這真是一次開心的旅行，現(xiàn)在讓我們開著小火車回家吧。

??同學(xué)邊唱歌曲邊開火車走出教室。

四、課例評(píng)析：

??音樂以其鮮亮生動(dòng)的形象呈現(xiàn)在人們面前，作為一名音樂老師，該如何設(shè)計(jì)一堂讓孩子們?cè)跉g快中去探究、去汲取呢？我們不妨可以從情境入手，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)嬉戲。情境教學(xué)是把兒童的認(rèn)知和情感活動(dòng)結(jié)合起來，將兒童帶入一種思想境界，以便充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、樂觀性、制造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)愛好的一種訓(xùn)練教學(xué)方式。在《火車開了》這一個(gè)案例中，我便從設(shè)置坐火車去旅游這個(gè)情境入手，在火車?？康牟煌军c(diǎn)設(shè)置一些＂障礙＂，讓同學(xué)在情境中玩、學(xué)，使同學(xué)在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲，并且進(jìn)行了很多即興的創(chuàng)作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。

??一、激發(fā)愛好

??聞名音樂家卡巴列夫斯基說過：＂激發(fā)孩子對(duì)音樂的愛好，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培育和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，必定成為他們喜愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。＂的確，興愛好是最好的食欲，只有當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好時(shí)，才情愿主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深化地探究它，當(dāng)愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)同學(xué)輕松地走進(jìn)音樂的殿堂，去感受奇妙的音樂。為了使同學(xué)具有愛好這份＂食欲＂，我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)從同學(xué)的生活經(jīng)受動(dòng)身，以聽火車的聲音為切入口，進(jìn)而邀請(qǐng)同學(xué)一起坐火車去旅游，在旅游的過程中滲透各個(gè)環(huán)節(jié)的支配，如把節(jié)奏卡片的出示設(shè)置為買車票等。同時(shí)，為了轉(zhuǎn)變以往的座位形式，我又將座位支配成仿照鐵軌開頭的＂之＂字形。這些對(duì)于生性好動(dòng)的同學(xué)來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>

??二、融入情感

??音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的情感，而情感在一個(gè)人的智力進(jìn)展中又扮演著重要的角色。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把學(xué)問從一個(gè)頭腦移到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間，每時(shí)每刻都要進(jìn)行心靈接觸，而心靈接觸離不開情感的溝通。特殊是在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程（.）中，必需有源源不斷的情感作為動(dòng)力源頭，不僅是老師自己要具有兒童的情感，還要努力查找同學(xué)的情感興奮點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中，我與同學(xué)一起坐火車，一起用動(dòng)作表現(xiàn)火車開動(dòng)的情景，以和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系來推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。

??三、想象制造

??中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)討論所張梅玲教授說的好：＂再完善的仿照究竟是仿照，有缺陷的制造究竟是制造，要制造不能一次求完善，但究竟是在前進(jìn)中進(jìn)展，路是人走出來的。＂她的話富有哲理，對(duì)我們音樂教學(xué)也很有啟發(fā)。制造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來闡釋的。在這個(gè)案例中，我把不同要求的制造融于情境之中，在每一個(gè)站頭設(shè)置不同的創(chuàng)作要求，層層推動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，使同學(xué)不斷迸發(fā)出制造的火花。有同學(xué)制造出不同的肢體語(yǔ)言仿照火車的動(dòng)作，有同學(xué)制造出不同的節(jié)奏組合表現(xiàn)火車開動(dòng)的情景，有同