《草原》教學(xué)反思5篇

第第頁《草原》教學(xué)反思5篇《草原》教學(xué)反思1

展現(xiàn)課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個(gè)過程之中，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長。教學(xué)過程的不和諧之音，暴露了很多教育、教學(xué)的問題。

何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、珍貴的看法。他們猶如庖丁解牛，精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn)，這使我對自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的熟悉。但是，從教一載以來到底是什么緣由導(dǎo)致這些問題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口，讓我喘不過氣來；又如一團(tuán)亂麻，讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我最終找到了答案。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡直是不行想象的，我們難得想到它。日子延長到無窮無盡的遠(yuǎn)景之中，所以，我們總是做些無價(jià)值的工作，幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的看法有時(shí)我認(rèn)為，假如我們象明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)章，這樣的看法可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值，我們每天都應(yīng)當(dāng)懷著友善、朝氣和渴望去生活。

是的，我缺乏的正是一種對待生活，對待工作友善、朝氣和渴望的看法。在我的潛意識中，我只是一個(gè)新老師，有很多的時(shí)間和機(jī)會去漸漸成長，我對自己很寬容，總是對自己說：這堂課上不好，沒關(guān)系，有很多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ)，殊不知一句話說得好：同學(xué)是經(jīng)不起試驗(yàn)的！我可以漸漸的成長，而同學(xué)卻不能，我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。

假如我每天都帶著這樣的看法去生活：今日是我生命中的最終一天；假如我能帶著這樣的看法來工作：這是我上的最終一堂課。我想一切都會發(fā)生轉(zhuǎn)變。我會用微笑、用友善、用朝氣的看法面對每一個(gè)同學(xué)；用開心上揚(yáng)的調(diào)子與同學(xué)對話，仔細(xì)地傾聽他們的發(fā)言，對他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美；對他們的羞怯給以最為寬容的鼓舞；我會露出大大的微笑，讓他們感受到我的陽光；我會用上好公開課的看法來上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的看法來處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處；像藝術(shù)家那樣細(xì)心的書寫每一塊小黑板，預(yù)備每一個(gè)教具。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)圓滿。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧。

除此而外，我還缺乏一種解讀文本的閱歷和力量。老師需要高屋建瓴的引導(dǎo)同學(xué)對文本進(jìn)行理解與感悟，因此要使同學(xué)有感悟，老師首先要有感悟；要使同學(xué)能體驗(yàn)，老師首先要能體驗(yàn)；要使同學(xué)受感動(dòng)，老師首先要受感動(dòng)。只有當(dāng)老師對文本深情投入、真情流露的時(shí)候，同學(xué)才能受到真正的熏陶和感染。老師只有深化解讀了文本，才有可能想出方法在語文教學(xué)中將學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三者和諧統(tǒng)一起來。試想一下，假如老師對教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？

我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問題就是對教材的解讀不夠，對文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要同學(xué)首先體會一碧千里、并不茫茫的意思，再說說這句話描繪了怎樣的畫面？文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面。同學(xué)找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了，但是問題卻顯得非常雜亂，也過碎，某些問題也不夠科學(xué)。這是沒有找準(zhǔn)文章的.關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如：抓住境界，引導(dǎo)同學(xué)思索：什么叫境界？〔引導(dǎo)同學(xué)了解境界的意思〕，在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界？〔引導(dǎo)同學(xué)對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象〕這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)？〔引導(dǎo)同學(xué)找到并讀出體驗(yàn)〕在此之上引導(dǎo)同學(xué)讀透、讀懂文本。

同時(shí)我對文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠精確。語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾畫、秀麗、清鮮這樣的語言精確、美麗，對于表達(dá)的情感，增加文章的意境可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。同學(xué)把握理解起來有肯定的難度，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法關(guān)心同學(xué)加以理解。如：為什么叫清鮮不用新奇？渲染是什么樣的？學(xué)過國畫的同學(xué)來說說，演示給我們看一看？因此，我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。

另外，對于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重，令人感動(dòng)和深思的課往往是那種平實(shí)，波瀾不驚的課，因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。

在教學(xué)中我還有很多的缺乏之出，懇請各位老師不嗇指正！

《草原》教學(xué)反思2

這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設(shè)計(jì)、試教的過程中特別感謝師傅和同事們關(guān)心和指導(dǎo)，課后，我對本課的反思如下：

本節(jié)課的合理、勝利之處主要有以下方面：

1、課的設(shè)計(jì)思路清楚流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個(gè)特點(diǎn)綻開教學(xué)。

2、把思索的表達(dá)的空間留給同學(xué)，把朗讀的空間還給同學(xué)，同學(xué)在朗讀中感受草原的秀麗和歡騰，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清晰完好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，說出自己為什么喜愛某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達(dá)力量。

3、老師的評價(jià)語言富有激勵(lì)性，能夠詳細(xì)地指出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用鼓舞的語言指正同學(xué)缺點(diǎn)，讓同學(xué)得到確定，比方“你讀出了你對話多的寵愛之情，咬字清晰、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的秀麗”等等，同學(xué)從老師的評價(jià)中能夠得到確定，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運(yùn)用“過渡段”寫一寫校內(nèi)的特點(diǎn)，這是一種新的嘗試。

5、過渡語連接流暢，使整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成，自然清楚。

上完課后，我對本課的缺乏之處進(jìn)行了深刻的反思：

1、由于時(shí)間支配不得當(dāng)，在講其次段時(shí)時(shí)間有些長，導(dǎo)致將“歡騰”這一特點(diǎn)時(shí)，時(shí)間缺乏，朗讀較少，再找哪些詞語表達(dá)草原歡騰時(shí)過于倉促，給同學(xué)的回答機(jī)會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。

2、在講解“過渡段”的含義和作用時(shí)，沒有講太透徹，由于是初次接觸，應(yīng)當(dāng)再將具體一些。

3、在拓展寫作之前，應(yīng)當(dāng)給一篇簡短的運(yùn)用“過渡段”寫作手法的范文，領(lǐng)著同學(xué)再分析一下，感受怎樣運(yùn)用，然后在寫之前再多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說說香怎樣寫，然后再動(dòng)筆，效果會更好。

《草原》教學(xué)反思3

《草原》是蘇教版教材學(xué)校語文六班級上冊第十六課。有名作家老舍先生以他親身的經(jīng)受和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。通過對草原景色美和人情美的不斷熟悉這條明線，以及自己情感進(jìn)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分表達(dá)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身考慮，讓同學(xué)感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作為其次個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的情深意重；綻開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。”的美妙意境。依據(jù)同學(xué)的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會蒙漢兩族人民之間的情深意重。”

在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1．小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思索：假如要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？〔熱忱好客〕草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？〔迎客待客話別〕草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的力量得到較好的發(fā)揮。

2．開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

A創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B假如你是客人，你會說些什么？假如你是仆人，你又會說些什么？

C假如我就是蒙族同胞，我來到秀麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣款待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使同學(xué)在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下缺乏的地方。

1.同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

2．老師語言還不夠美麗，激勵(lì)評價(jià)還應(yīng)更有針對性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

《草原》教學(xué)反思4

《草原上》是三班級上冊其次課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言非常簡練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏伸展，旋律美麗，形象地勾畫出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的寬闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的喜愛和贊美的情感。

首先，發(fā)聲練習(xí)特別重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習(xí)肯定要提示孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

其次，帶著孩子們復(fù)習(xí)“×”四分音符，“×”八分音符的時(shí)值，再次感受這兩個(gè)音符的長短，把“—”歐帶進(jìn)節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時(shí)值的長短，開頭讓同學(xué)看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡潔，孩子們只要多留意就能夠正確的讀出來，但是這個(gè)環(huán)節(jié)忽視了“×———”全音符的時(shí)值，可能會有部分同學(xué)讀不正確，這個(gè)時(shí)候就需要老師留意并訂正這個(gè)地方，再次提示孩子們這是個(gè)全音符“×———”留意有幾拍，不要少拍。歌詞根據(jù)節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓同學(xué)熟悉“356”三個(gè)音，從一班級到如今孩子們對音準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有了初步的熟悉，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有也許的凹凸音概念，就沒方法完好演唱樂譜。

同學(xué)的個(gè)體差異不同，在備課的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，不能把他們想像的完全一樣，設(shè)計(jì)的課程應(yīng)當(dāng)是有改變的，依據(jù)孩子的實(shí)際狀況來定教學(xué)方案是很有必要的，漸漸摸索，連續(xù)學(xué)習(xí)！

《草原》教學(xué)反思5

在假期里把教材通了一遍，重點(diǎn)討論第一單元教材。課文不生疏，但是怎樣教好需要下功夫?！恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文，結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式，設(shè)計(jì)了流程。

為了更