《草原》教學反思5篇

第第頁《草原》教學反思5篇《草原》教學反思1

展現(xiàn)課《草原》在慎重的選課、團結的備課、說課中宣告結束了。我全身心的投入到整個過程之中，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長。教學過程的不和諧之音，暴露了很多教育、教學的問題。

何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、珍貴的看法。他們猶如庖丁解牛，精妙的指出了失誤的關節(jié)點，這使我對自己的教學有了較為全面和客觀的熟悉。但是，從教一載以來到底是什么緣由導致這些問題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口，讓我喘不過氣來；又如一團亂麻，讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時我最終找到了答案。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當然。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡直是不行想象的，我們難得想到它。日子延長到無窮無盡的遠景之中，所以，我們總是做些無價值的工作，幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的看法有時我認為，假如我們象明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)章，這樣的看法可以尖銳的強調生命的價值，我們每天都應當懷著友善、朝氣和渴望去生活。

是的，我缺乏的正是一種對待生活，對待工作友善、朝氣和渴望的看法。在我的潛意識中，我只是一個新老師，有很多的時間和機會去漸漸成長，我對自己很寬容，總是對自己說：這堂課上不好，沒關系，有很多的下一節(jié)課可供我去彌補，殊不知一句話說得好：同學是經不起試驗的！我可以漸漸的成長，而同學卻不能，我應竭盡所能給他們以最好的護航。

假如我每天都帶著這樣的看法去生活：今日是我生命中的最終一天；假如我能帶著這樣的看法來工作：這是我上的最終一堂課。我想一切都會發(fā)生轉變。我會用微笑、用友善、用朝氣的看法面對每一個同學；用開心上揚的調子與同學對話，仔細地傾聽他們的發(fā)言，對他們的回答給以發(fā)自內心的贊美；對他們的羞怯給以最為寬容的鼓舞；我會露出大大的微笑，讓他們感受到我的陽光；我會用上好公開課的看法來上好每一節(jié)課。用最為嚴謹和負責的看法來處理教學中的每一個環(huán)節(jié)。像科學家那樣嚴謹?shù)谋容^每一種教學方法間的優(yōu)劣之處；像藝術家那樣細心的書寫每一塊小黑板，預備每一個教具。那時每一堂課將不再是一個圓滿。師生間的關系也將是一種其樂融融的和諧。

除此而外，我還缺乏一種解讀文本的閱歷和力量。老師需要高屋建瓴的引導同學對文本進行理解與感悟，因此要使同學有感悟，老師首先要有感悟；要使同學能體驗，老師首先要能體驗；要使同學受感動，老師首先要受感動。只有當老師對文本深情投入、真情流露的時候，同學才能受到真正的熏陶和感染。老師只有深化解讀了文本，才有可能想出方法在語文教學中將學問與力量、過程與方法、情感看法價值觀三者和諧統(tǒng)一起來。試想一下，假如老師對教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？

我在教學中暴露出的一個問題就是對教材的解讀不夠，對文本的關節(jié)點把握不準。如在描寫草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。進行草原美景的教學。要同學首先體會一碧千里、并不茫茫的意思，再說說這句話描繪了怎樣的畫面？文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面。同學找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進行說和讀的訓練。雖然線索理清了，但是問題卻顯得非常雜亂，也過碎，某些問題也不夠科學。這是沒有找準文章的.關節(jié)點所致。如：抓住境界，引導同學思索：什么叫境界？〔引導同學了解境界的意思〕，在此基礎上回答這是一種什么樣的境界？〔引導同學對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進行感知和想象〕這種境界給人以什么樣的體驗？〔引導同學找到并讀出體驗〕在此之上引導同學讀透、讀懂文本。

同時我對文本的語言訓練點把握不夠精確。語言訓練點的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學情的分析。在文中如渲染、勾畫、秀麗、清鮮這樣的語言精確、美麗，對于表達的情感，增加文章的意境可謂起到了畫龍點睛的作用。同學把握理解起來有肯定的難度，應綜合運用多種方法關心同學加以理解。如：為什么叫清鮮不用新奇？渲染是什么樣的？學過國畫的同學來說說，演示給我們看一看？因此，我還需要夯實自身解讀文本的功底。

另外，對于教學方式和教學媒體的選擇我不夠慎重，令人感動和深思的課往往是那種平實，波瀾不驚的課，因此在教學中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學的平實與真實。

在教學中我還有很多的缺乏之出，懇請各位老師不嗇指正！

《草原》教學反思2

這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設計、試教的過程中特別感謝師傅和同事們關心和指導，課后，我對本課的反思如下：

本節(jié)課的合理、勝利之處主要有以下方面：

1、課的設計思路清楚流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點綻開教學。

2、把思索的表達的空間留給同學，把朗讀的空間還給同學，同學在朗讀中感受草原的秀麗和歡騰，在熟讀的基礎上能夠清晰完好地表達自己的觀點和看法，說出自己為什么喜愛某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達力量。

3、老師的評價語言富有激勵性，能夠詳細地指出同學的優(yōu)點，用鼓舞的語言指正同學缺點，讓同學得到確定，比方“你讀出了你對話多的寵愛之情，咬字清晰、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的秀麗”等等，同學從老師的評價中能夠得到確定，激發(fā)學習愛好。

4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫校內的特點，這是一種新的嘗試。

5、過渡語連接流暢，使整個教學過程一氣呵成，自然清楚。

上完課后，我對本課的缺乏之處進行了深刻的反思：

1、由于時間支配不得當，在講其次段時時間有些長，導致將“歡騰”這一特點時，時間缺乏，朗讀較少，再找哪些詞語表達草原歡騰時過于倉促，給同學的回答機會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。

2、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹，由于是初次接觸，應當再將具體一些。

3、在拓展寫作之前，應當給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，領著同學再分析一下，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉€同學說說香怎樣寫，然后再動筆，效果會更好。

《草原》教學反思3

《草原》是蘇教版教材學校語文六班級上冊第十六課。有名作家老舍先生以他親身的經受和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。通過對草原景色美和人情美的不斷熟悉這條明線，以及自己情感進展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分表達出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容動身考慮，讓同學感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作為其次個課時的教學，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的情深意重；綻開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。”的美妙意境。依據同學的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的情深意重。”

在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。

1．小組合作學習，體會人情美。思索：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？〔熱忱好客〕草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？〔迎客待客話別〕草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發(fā)揮同學的主觀能動性，使同學自主學習、自主解決問題的力量得到較好的發(fā)揮。

2．開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

A創(chuàng)設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B假如你是客人，你會說些什么？假如你是仆人，你又會說些什么？

C假如我就是蒙族同胞，我來到秀麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣款待我？

這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使同學在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

但教學永久是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下缺乏的地方。

1.同學學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使同學自主學習、自主質疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

2．老師語言還不夠美麗，激勵評價還應更有針對性。

3.課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

《草原》教學反思4

《草原上》是三班級上冊其次課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言非常簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏伸展，旋律美麗，形象地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的寬闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的喜愛和贊美的情感。

首先，發(fā)聲練習特別重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習肯定要提示孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

其次，帶著孩子們復習“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，開頭讓同學看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡潔，孩子們只要多留意就能夠正確的讀出來，但是這個環(huán)節(jié)忽視了“×———”全音符的時值，可能會有部分同學讀不正確，這個時候就需要老師留意并訂正這個地方，再次提示孩子們這是個全音符“×———”留意有幾拍，不要少拍。歌詞根據節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓同學熟悉“356”三個音，從一班級到如今孩子們對音準應當有了初步的熟悉，引導大家學習樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有也許的凹凸音概念，就沒方法完好演唱樂譜。

同學的個體差異不同，在備課的時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設計的課程應當是有改變的，依據孩子的實際狀況來定教學方案是很有必要的，漸漸摸索，連續(xù)學習！

《草原》教學反思5

在假期里把教材通了一遍，重點討論第一單元教材。課文不生疏，但是怎樣教好需要下功夫。《草原》一課是傳統(tǒng)老課文，結合新課標和先學后教的模式，設計了流程。

為了更