語文《姓氏歌》優(yōu)秀教案

語文《姓氏歌》優(yōu)秀教案

《姓氏歌》教案

教學目標：

1、認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，認識3個偏旁部首。

2、會寫“姓、什”等7個生字，并能說出其筆順。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解中國人的傳統(tǒng)姓氏

文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

教學重點：

1、認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，認識3個偏旁部首。

2、會寫“姓”“什”等7個生字，并能說出其筆順。

教學難點：

了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

課前準備：

1、制作多媒體課件、能拆分、組合的生字卡片、詞語。（教師

制作）

2、學生預(yù)習課文，生字卡片。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

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1、同學們，你能自豪地告訴大家你姓什么嗎？（抽多個學生回

答。）

2、剛才大家說得很好，在我們這個小小的班級里，就有姓王的、

姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？

3、我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研

究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀

起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學習其中的一

小部分。

4、揭題：教師板書《姓氏歌》，學生齊讀課題。

5、學習生字“姓、氏”。

（1）組詞：姓氏、姓名。

（2）識字方法交流：姓=女+生氏=紙—纟

（3）你能用“姓氏”、“姓名”這兩個詞語造個句嗎？學生小

組交流，全班交流。

二、讀文識字

（一）初讀課文。

1、教師范讀。（要求學生仔細聽，聽準生字的字音）

2、多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認

識的字，遇到不認識的字多讀兩遍。

3、全班讀課文，教師糾正讀音。

（二）隨文識字。

1、再次朗讀課文，你從中知道什么？（小組內(nèi)討論，全班匯報

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交流）

2、大家說得對，本首兒歌總共2節(jié)，講的都是有關(guān)姓氏的內(nèi)容。

三、學習第一小節(jié)

1、出示課件，讓學生讀一讀。（邊拍手邊讀第一小節(jié)）

2、指生朗讀，小組朗讀，全班朗讀。

3、學習生字“李、張、古、吳”，認識“弓字旁”。

（1）找出在文中出現(xiàn)的地方：“木子李”、“弓長張”、“古

月胡”、“口天吳”，學生指讀。

自由讀生字，你從中發(fā)現(xiàn)什么？他們有什么特點？（偏旁加熟字）

平時在我們班也見到過這些姓氏，但你能把音讀準確嗎？你能給

他們找朋友么？（同桌討論，全班匯報交流）

（2）引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。（全班匯報交

流）

①“李、古、吳”是上下結(jié)構(gòu)，“張”是左右結(jié)構(gòu)，都可以用“加

一加”“換一換”等方法識記。

②“張”的偏旁部首是“弓字旁”，你還知道哪些字也含有“弓

字旁”。

男女比賽讀第一小節(jié)。（教師指導）

4、你能做問答游戲嗎？

（1）出示課件，讀一讀。

（2）同桌互相練習問答游戲。比一比，賽一賽。（全班匯報交

流）

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四、學習第二小節(jié)

1、出示課件，學生自由讀并思考：本小節(jié)與第一節(jié)有什么不同？

2、全班交流匯報：

①第一節(jié)姓氏是單個，第二節(jié)姓氏是兩個，如：“諸葛”、“東

方”。

②教師引導：兩個姓氏我們稱之為復姓。（教師進行講解）

③你知道哪些姓名里含有復姓？（諸葛亮、王昭嬌子等等。）

3、學習生字“趙、錢、孫、周、王、官”，認識“走字旁”和

“金字旁”2個偏旁部首。

（1）同桌互讀生字，同時給生字找朋友。（全班交流匯報）

（2）引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。（全班匯報交

流）

①“孫、錢”是左右結(jié)構(gòu)，“王”是獨體字，可以用“加一加”

“換一換”等方法識記。（如：錢——線王——玉）

②“趙、周”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“趙”的偏旁部首是“走”，你

還知道哪些字也還有“走字旁”。（如：趟、起）

③“錢”的偏旁部首是“金字旁”，你還知道哪些字也含有“金

字旁”。（如：鉛、鐵）

④“官”是上下結(jié)構(gòu)。

4、小組比賽讀第二小節(jié)。（教師評比）

五、鞏固生字

1、認讀生字。

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（1）開火車認讀帶拼音生字。

（2）去掉拼音，指名讀生字，然后開火車讀生字。

（3）生字回到文中，你能讀準確嗎？比一比，賽一賽。

男女各派一人進行朗讀。

全班齊讀。

2、指導書寫。

（1）課件出示生字：“姓、什、么、雙、國、王、方”。

（2）學生自由朗讀生字。

（3）教師引導：這幾個生字，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

左右結(jié)構(gòu)：姓、什、雙。

獨體字：么、王、方。

全包圍結(jié)構(gòu)：國。

出示課件，教師指導書寫生字：

（1）出示課件：教師引導“姓、什、雙”在田字格的占位在哪，

你有什么發(fā)現(xiàn)？同時，幫他們找朋友。

①組詞：姓名、什么、一雙鞋等等。

②“姓、什”都是左窄右寬?！靶铡敝械摹芭钡囊粰M要變短。

教師進行書寫，學生描紅，再試寫一個。（教師巡視并糾正）

③“雙”字的第二筆的捺改成點，要和第四筆區(qū)分開。教師進行

書寫，學生描紅，再試寫一個。（教師巡視并糾正）

（2）教師引導：“么、王、方”在在田字格的占位在哪，你有

什么發(fā)現(xiàn)？同時，幫他們找朋友。

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①組詞：什么、王子、方向等等。

②注意“么、王”在田字格的占位?！懊础钡牡谝还P是撇，“王”

的第二筆是短橫。教師進行書寫，學生描紅，再試寫一個。（教師巡

視并糾正）

③“方”的筆順是點、橫、橫折鉤、撇。教師進行書寫，學生描

紅，再試寫一個。（教師巡視并糾正）

（3）教師引導：“國”在在田字格的占位在哪，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同時，幫他們找朋友。

①組詞：國家、中國等等。

②“國”字在寫時注意點不能少，口要封嚴。教師進行書寫，學

生描紅，再試寫一個。（教師巡視并糾正）

六、背誦課文

這首兒歌多有趣，回家時給自己的家長背一下，也讓他們了解一

下姓氏。

采用多種方式識字，注重識字教學的應(yīng)用性

——《姓氏歌》說課

一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多

識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的

知識。因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能

力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感

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興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習

活動中引領(lǐng)學生認識漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導思想與理論依據(jù)，從教學背景、教學目標、

教學過程、學習效果評價和設(shè)計特色幾個方面進行闡述。

教學背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，

朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)

文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣

和學習語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞

的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認

的字是11個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。

（二）學情分析

學生已經(jīng)相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經(jīng)能

認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣

的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動活動，引導學生改變

被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文

學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，

不斷激發(fā)學習動力，真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這

些姓，也有極少數(shù)學生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。

基于這樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱

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的學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養(yǎng)

自主學習的能力。

教學目標設(shè)置

基于以上的思考與分析，我針對第一課時設(shè)定了以下4個教學目

標：

1.通過聽讀、問答的形式，認識“姓、氏”等11個生字。

2.會寫“什、么”2個生字，認識“弓字旁”、“走字旁”和“金

字旁”3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

本課時重難點:

多種方法識字。

正確朗讀課文，學會寫“什、么”。

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：

“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬

筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”

識字教學要引導學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方

法，提高識字教學效率。

本節(jié)課的設(shè)計貼近學生的實際，關(guān)注兒童心理特點，力求調(diào)動學

生的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活

動，在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習得知識與

技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學生主動探究

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的學習方法和思維能力，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促進知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從而在小學低年級的教

學中，有意識地為培養(yǎng)適應(yīng)學生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學過程闡述:

接下來，我將結(jié)合教學過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學目標的

落實。

在教學中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學生走進《姓氏

歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。

1.激趣導入揭題識字

2.初讀兒歌隨文識字

3.回讀兒歌指導寫字

4.交流評價總結(jié)拓展

（一）激趣導入，揭題識字

由認讀同學姓名導入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認

識“姓氏”。

（二）初讀兒歌，隨文識字

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

對于一年級的學生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效

率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情

況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。

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通過認讀不同的姓氏，加強對學生識字方法的指導，引導學生用

加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生

互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手

讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記

漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導學生對中國傳統(tǒng)

文化的了解，激發(fā)學生課后主動探究的興趣，培養(yǎng)學生探究學習的意

識。

自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形

式的識字，激發(fā)了學生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交

際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關(guān)

注到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發(fā)學生的主動

意識，還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣。

（三）回讀兒歌，指導寫字

本節(jié)課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本

課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學寫的“什么”這個詞。引導觀察漢

字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學生

讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導生生互評。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

1.觀察詞語“什么”。

2.交流，師示范書寫。

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3.生描紅，臨寫。

4.交流評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、臨寫之

后，進行展示交流，引導學生評價，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵

筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習，

提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，

再通過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。這

樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣。

學生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，

邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關(guān)注學生的寫字習慣，

如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習慣的養(yǎng)成。（四）交流

評價，總結(jié)拓展

指導學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫

時能夠有所改進，引導學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書

寫能力。提示下節(jié)課學習內(nèi)容。

學習效果評價方式

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學生聽講、朗讀情況（2）反饋、書寫情況（3）同伴互讀、

互查學習情況

2.激勵性語言評價

教學設(shè)計特色

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本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣，結(jié)合班級學生的姓名開展識字教

學，引導學生自主學習，以讀為本，根據(jù)學情和身心特點，在多種形

式的朗讀活動中開展識字教學，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)上有以下特點：

一、立足學情，促進自