《竹影》教學(xué)反思

第第頁(yè)《竹影》教學(xué)反思《竹影》教學(xué)反思1

這是一篇特別美麗的散文。在上本課時(shí)，為了使同學(xué)能夠領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)出來的童真、童趣，初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)。本著以“同學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以培育同學(xué)的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，觀賞美麗句子，合作探究等三方面做了教學(xué)預(yù)設(shè)。

在課堂教學(xué)中，從回顧本單元前兩課內(nèi)容入手，將同學(xué)引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后同學(xué)帶著問題朗讀課文，溝通體會(huì)，從整體上感知了課文。接下來是觀賞句子，同學(xué)們發(fā)言主動(dòng)，表述也特別的棒。老師的心情也隨著同學(xué)的激情不停地愉悅。在合作探究中同學(xué)們探討了三個(gè)問題。一個(gè)是領(lǐng)悟課文的中心，一個(gè)是明確課文的線索，一個(gè)是了解中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)分。最終是比較閱讀，讓同學(xué)將本文與《童趣》進(jìn)行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內(nèi)容，又復(fù)習(xí)穩(wěn)固了學(xué)過的學(xué)問。

本節(jié)課的教學(xué)容量是比較大的，有朗讀課文〔兩千多字的文章〕，有觀賞句子，有探討問題等。整個(gè)課堂同學(xué)們緊急而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥外，節(jié)省了許多的語(yǔ)言。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我熟悉到老師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必需要吸引同學(xué)，使同學(xué)感愛好。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性要符合同學(xué)的思索、探究、求知過程，逐層誘導(dǎo)深化，理解穩(wěn)固，深化淺出。課堂活動(dòng)的組織要克服隨便性，提問、商量及其他課堂活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備充分、設(shè)計(jì)精當(dāng)，以便更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

《竹影》教學(xué)反思2

我所講授的課文是《竹影》，這篇課文是一篇略讀課文，需要一課時(shí)。在這45分鐘之內(nèi)，既讓同學(xué)學(xué)有所得，又寓教于學(xué)，讓同學(xué)的自我探究成為主旋律，這是一個(gè)擺在我面前的難題。對(duì)此。我是根據(jù)如下思路來進(jìn)行的，

首先，定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，將探究問題及品位語(yǔ)言、了解西洋畫和中國(guó)畫的異同之處作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來著重把握。其它的目標(biāo)比方積累字詞，激發(fā)對(duì)文化藝術(shù)的喜愛等，在教學(xué)重點(diǎn)解決的過程中，這些目標(biāo)就會(huì)一同完成。

其次，在課堂教學(xué)過程中，以有關(guān)影子的謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起同學(xué)的愛好，并在課堂上讓同學(xué)展現(xiàn)他們自己搜集的有關(guān)豐子愷的小故事，并處理字詞，以增加他們對(duì)的了解，培育他們自我動(dòng)手發(fā)覺學(xué)習(xí)的力量。

豐子愷之所以作為一名藝術(shù)大師，是有其緣由的，引導(dǎo)同學(xué)探尋原由。同學(xué)在快速默讀課文之中，了解文章也許，并用一句話概括課文內(nèi)容。這個(gè)問題很好的熬煉了同學(xué)的自我表達(dá)的力量，也就是聽說讀寫力量中的“讀”、“說”。

接下來，進(jìn)入對(duì)文章的局部合作探究階段。由于同學(xué)對(duì)問題發(fā)覺和解決方式并不是很明確，所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，先作了一個(gè)示范，提出一個(gè)問題，并于以分析解決，然后讓同學(xué)根據(jù)大致的方式提出問題、分析問題、解決問題，將小組不明確的問題寫出來。其中的問題涉及學(xué)問性的也有語(yǔ)言特色的，同學(xué)的發(fā)覺力量是特別敏銳的，若引導(dǎo)得法，他們的收獲也是比較大的。在其中，他們自我商量，聽取別人的看法，發(fā)表自己的看法，這在肯定程度上也讓他們運(yùn)用了“聽”和“寫”的力量。

對(duì)于課堂教學(xué)中的其次個(gè)重點(diǎn)，了解西洋畫和中國(guó)畫的異同，則是從同學(xué)發(fā)覺的問題之中自然引入。為此，我給同學(xué)呈現(xiàn)很多幅中國(guó)畫與西洋畫，讓他們?cè)谥庇^的觀賞中談自己的發(fā)覺，補(bǔ)充一些比較深化的不同之處，將同學(xué)的思索引向深化。這就到達(dá)了適時(shí)而教，化繁為簡(jiǎn)的目的，使同學(xué)簡(jiǎn)單接受。

最終，布置獨(dú)特化的作業(yè)，依據(jù)他們自己的特長(zhǎng)或唱或?qū)懸恍〇|西來贊美自己的童年。

這個(gè)教學(xué)思路代表了我在一年之中的大致教學(xué)所得，但其中學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定量化、同學(xué)的調(diào)動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、時(shí)間的把握、課堂的教學(xué)效果檢測(cè)等問題存在許多缺乏，自我始終在探究這些問題的解決方式，盼望能得到其他老師的指教。

《竹影》教學(xué)反思3

《竹影》是我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家豐子愷先生回憶兒時(shí)和玩伴在自家院子里畫竹影評(píng)竹影時(shí)在父親的引導(dǎo)下步入藝術(shù)殿堂的一篇敘事散文，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容平實(shí)，但豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)也不乏精彩雅致的生花妙筆。要上好這篇課文，首先要對(duì)課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余同學(xué)。所以我對(duì)這篇課文進(jìn)行了深化的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我知道這篇課文對(duì)于同學(xué)而言，閱讀不存在難度，重點(diǎn)在于懂得如何從生活中信手而得寫作素材，懂得為文精彩不肯定要非常華麗的語(yǔ)言，只要文從字順，交代清晰也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和愛好，更需要后天的引導(dǎo)和教育。

正由于如此，我在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，定位簡(jiǎn)潔清晰，沒有空話和套話，我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：

1、學(xué)會(huì)從生活中查找作文的素材，讓生活走進(jìn)自己的視野，

2、學(xué)會(huì)用線索將事例串聯(lián)起來。

3、學(xué)會(huì)賞析修辭手法的表達(dá)作用。

其次，是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要有層次和梯度，還要突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)更多的語(yǔ)文味。例如朗讀的教學(xué)，我認(rèn)為沒有朗讀的語(yǔ)文課是不完好，竹影》是我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家豐子愷先生回憶兒時(shí)和玩伴在自家院子里畫竹影評(píng)竹影時(shí)在父親的引導(dǎo)下步入藝術(shù)殿堂的一篇敘事散文，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容平實(shí)，但豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)也不乏精彩雅致的生花妙筆。要上好這篇課文，首先要對(duì)課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余同學(xué)。所以我對(duì)這篇課文進(jìn)行了深化的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我知道這篇課文對(duì)于同學(xué)而言，閱讀不存在難度，重點(diǎn)在于懂得如何從生活中信手而得寫作素材，懂得為文精彩不肯定要非常華麗的語(yǔ)言，只要文從字順，交代清晰也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和愛好，更需要后天的引導(dǎo)和教育。

《竹影》教學(xué)反思4

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文表達(dá)幾個(gè)小伙伴借著月光,在自家的水門汀上描畫著竹影,你一筆,我一畫中竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的嬉戲,在成年人眼里或許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?；蛟S,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?即使看似天真的嬉戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來美的感受。

本課設(shè)計(jì)以同學(xué)感愛好的漫畫入手，能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美妙回憶,以此為切入點(diǎn),由漫畫引入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱,用講故事的形式介紹,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前同學(xué)資料搜集的力量。教學(xué)設(shè)計(jì)由嬉戲自然而然轉(zhuǎn)入繪畫藝術(shù)，講解并描述中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)分時(shí)，展現(xiàn)幾幅中國(guó)山水畫和西洋人物畫，讓同學(xué)憑借自身的審美力、想象力,通過小組合作的形式去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容,也增添語(yǔ)文課的容量,同學(xué)得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身進(jìn)展也有益.最終用羅丹的話"美是處處都有的',對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺"收束，給課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓同學(xué)由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),使語(yǔ)文課堂的寬度得到延長(zhǎng)。

課堂教學(xué)思路清楚，貼近同學(xué)，師生互動(dòng)融洽，特殊是講解并描述中西繪畫的差異時(shí)，同學(xué)大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于閱歷缺乏，在教授過程中忽視了對(duì)同學(xué)學(xué)法的啟迪，使得前半節(jié)課顯的比較膚淺，沒有作到深化探究，面對(duì)這些缺乏，我將連續(xù)努力，立足課堂。培育學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，培育質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，也是時(shí)代的需要。怎樣讓同學(xué)保持愿學(xué)樂學(xué)心情，怎樣讓課堂始終布滿機(jī)靈，還需要多思考，需要不斷追求。

《竹影》教學(xué)反思5

我在教學(xué)這篇課文之前，就已聽過，早先也看過兩三遍，有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自己如今也要教學(xué)這篇課文在備課時(shí)，發(fā)覺課文后面練習(xí)有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，布滿童趣。

〔你覺得哪些描寫最為生動(dòng)？為什么？〕

這個(gè)問題在課堂上是不能模糊的。所以，如今備課時(shí)我首先要找出這些“布滿童趣”的語(yǔ)句來。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒有發(fā)覺有關(guān)“布滿童趣”的語(yǔ)句。莫非題目出錯(cuò)了，課文中原來就沒有這類語(yǔ)句？這是不行能的。就是自己沒能找出來。怎么辦呢？俗話：“船到橋頭自然直?！卑哑渌鼉?nèi)容預(yù)備得充分一些，這一問題就交給同學(xué)，同學(xué)確定會(huì)發(fā)覺“布滿童趣”的語(yǔ)句來。

果真，在課堂上我提出這一問題時(shí)，同學(xué)很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語(yǔ)句果真都是“布滿童趣”的。同學(xué)輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)覺，這是為什么呢？莫非我的理解力量不如同學(xué)？當(dāng)然不是。根本緣由在于我已是成人，已失去童心，所以發(fā)覺不出“布滿童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在希望長(zhǎng)大,渴望成熟,但隨著年齡的增長(zhǎng),漸漸地失卻童真。兒童的世界新穎而秀麗，布滿驚異和樂趣?？墒?，對(duì)我們多數(shù)人來說，等不到成年，這種鋒利的目光，愛一切秀麗的和令人詫異的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍，甚至丟失殆盡，這真是我們的不幸。

愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要?！蔽艺嬲\(chéng)地信任，對(duì)兒童來說，感覺比學(xué)問更為重要。

《竹影》教學(xué)反思6

今日，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課，感覺還不錯(cuò)。這是教研組組織的一次聽課活動(dòng)，并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開課。

教學(xué)設(shè)想：

為了增加教學(xué)的直觀性，我用的是演示文稿，我先在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件，但是，許多不符合我的教學(xué)思路，我以一個(gè)課件為基礎(chǔ)，對(duì)課件做了整合，去掉了的一些漫畫，而運(yùn)用先學(xué)后教的模式，加入了“教學(xué)目標(biāo)”，“預(yù)習(xí)檢測(cè)”等部分，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改，讓答案可以隨時(shí)為我所用。講課結(jié)束，我又加入了“隨堂檢測(cè)”部分，這樣，一個(gè)屬于我自己的課件就形成了。由于預(yù)備充分，同學(xué)協(xié)作也很好，所以整體效果不錯(cuò)。

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下感悟收獲

1、對(duì)于下載的課件，要學(xué)會(huì)整合，肯定要讓課件符合自己的教學(xué)思路。

2、課堂運(yùn)用中，要有肯定的教學(xué)機(jī)靈，比方課堂上，品嘗語(yǔ)言部分還有一張幻燈片是老師示范，但是當(dāng)時(shí)沒有展現(xiàn)，我準(zhǔn)時(shí)把這一張?zhí)^了，不影響其他的環(huán)節(jié)。

3、同學(xué)要有充分的預(yù)習(xí)，課堂上才能出效率。六班同學(xué)預(yù)習(xí)不充分，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好。

《竹影》教學(xué)反思7

在教學(xué)實(shí)踐中，我熟悉到"小組合作學(xué)習(xí)"是目前高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以有利于培育同學(xué)探究意識(shí)和合作精神，也有利于同學(xué)口語(yǔ)交際和解決問題力量的進(jìn)展。

小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱喧鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此我在課堂教學(xué)時(shí)細(xì)心支配，做到可要可不要的擔(dān)心排，不適合的擔(dān)心排。把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)有效的參于合作學(xué)習(xí)。要留給同學(xué)時(shí)間，進(jìn)行充分商量,在談到中西繪畫的區(qū)分時(shí),同學(xué)通過合作,自己總結(jié)很許多方面的區(qū)分,甚至提出了我備課時(shí)忽視的詳情,效果出乎意料的得到,可以說同學(xué)在課堂中真正的成為了主體,而老師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以得到讓人驚喜的結(jié)論.

同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)必需得到老師的指導(dǎo)，否則課上同學(xué)小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等,老師應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)肯定的技巧。小組合作學(xué)習(xí)不是同學(xué)的參于，老師的旁觀，而是同學(xué)與老師的共同參于，老師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參與到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中,真正作到師生想融。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是高質(zhì)高效教學(xué)模式中行之有效的教學(xué)。

《竹影》教學(xué)反思8

得知抽簽的結(jié)果是《竹影》，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)茫然，去年教七班級(jí)時(shí)教過一次，當(dāng)時(shí)是怎么處理教材的，已記不大清晰了。這次，我再讀教材，只覺文章內(nèi)容太雜太散，要讓同學(xué)感受和了解的情感點(diǎn)太多、學(xué)問點(diǎn)過深。

藝術(shù)，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓同學(xué)去懂?

三讀教材之時(shí)，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開，既然文章是從一個(gè)孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節(jié)課也設(shè)計(jì)成一節(jié)帶著孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗(yàn)成長(zhǎng)的課!讓孩子們?cè)谕榈逆覒蛑姓胰?，在已有的生活體驗(yàn)中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學(xué)，在玩中與同伴對(duì)話，與“爸爸”對(duì)話，也與自己的童年溝通，與藝術(shù)大師切磋。

因此，我把“賞讀童趣”作為教學(xué)的重點(diǎn)，把“了解中國(guó)畫”作為一個(gè)難點(diǎn)，把“感悟成長(zhǎng)”作為拓展。在這節(jié)課中，我努力從三個(gè)“關(guān)注”去做。

一是關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中，同學(xué)關(guān)注的很多點(diǎn)都不在我的預(yù)設(shè)之中，但我沒有刻意地把同學(xué)往我的“圈子”中引，而是把自己也當(dāng)作同學(xué)的同齡人，和他們公平地溝通，引導(dǎo)同學(xué)賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時(shí)孩子們說的四句話，認(rèn)為很有童趣，我除了評(píng)點(diǎn)這是一種語(yǔ)言之趣、場(chǎng)面之趣，立刻想到讓這個(gè)同學(xué)所在的小組四個(gè)人進(jìn)行角色對(duì)話，讀出孩子們嘰嘰喳喳談?wù)摰奈兜馈Ｔ谕瑢W(xué)讀得不夠杰出時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了一人表演多個(gè)角色的范讀。那一刻，我都覺得成了孩子。

二是關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知水平。面對(duì)淺顯的繪畫藝術(shù)和大段大段的學(xué)問講解，我去粗取精，抓關(guān)鍵詞“畫意”，找與之相對(duì)應(yīng)的句子。同學(xué)在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿勢(shì)，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經(jīng)能證明他們理解了。假如過多解釋，理論性太強(qiáng)，同學(xué)也覺枯燥無味，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課。事實(shí)證明，當(dāng)我讓同學(xué)在四幅圖中找到中國(guó)畫時(shí)，他們既找對(duì)了，也能說出理論依據(jù)，連中國(guó)畫的竹與西洋畫的竹的微小差異也沒有說錯(cuò)，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真的是事半功倍。

三是關(guān)注同學(xué)體驗(yàn)。讓同學(xué)充分調(diào)動(dòng)自己的童年感受和閱歷，如講自己平常的嬉戲;對(duì)比文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關(guān)注體驗(yàn)時(shí)又照看到了獨(dú)特差異，為同學(xué)供應(yīng)多個(gè)體驗(yàn)角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長(zhǎng)感悟的角度有四種以上。

但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好，首先是我個(gè)人的素養(yǎng)有局限，臨場(chǎng)激趣的力量不強(qiáng)，課堂氣氛不活躍;其次是同學(xué)的體驗(yàn)還不充分，如“童趣”賞讀點(diǎn)還可更多一點(diǎn)。假如再上這節(jié)課，我會(huì)在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)更充分的同學(xué)活動(dòng)，在同學(xué)自主探究方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

《竹影》教學(xué)反思9

《竹影》這篇文章是被我們組公認(rèn)的一篇比較難講好的文章?？赡苁谴蠹业睦斫獠煌覀?cè)趥湔n時(shí)對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯不休，最終我們擬訂一套基本思路，自己在備課時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)修改

首先，我的設(shè)計(jì)是想充分利用文本，挖掘文本，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，感受到蘊(yùn)涵在其中的藝術(shù)和美。體會(huì)文中的童真童趣。一方面體會(huì)孩子與生俱來的童真，另外一方面讓同學(xué)理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。

其次，對(duì)于課文的講解，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：1、本文寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?2、從這些活動(dòng)中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個(gè)人物可不行以去掉，為什么?4、全文表達(dá)了什么主旨?此過程實(shí)行同學(xué)帶問題讀課文，同學(xué)從文中得到答案的方式進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)說同學(xué)的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的估量，因此我依據(jù)同學(xué)的回答發(fā)散講解的語(yǔ)句相對(duì)就多了點(diǎn)。對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)在于：教學(xué)環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學(xué)的目標(biāo)。能夠?qū)ν瑢W(xué)的回答最必要的點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)。

缺乏之處：環(huán)節(jié)設(shè)置不滿足：在講到最終一個(gè)問題之前，引導(dǎo)了藝術(shù)問題時(shí)，支配了一個(gè)觀賞比較活動(dòng)環(huán)節(jié)，即西洋畫和中國(guó)畫的觀賞。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在上完課后發(fā)覺略微顯得有顯賓奪主之意，本來是想拓寬同學(xué)的視野，結(jié)果卻顯得是老師在自我展現(xiàn)。

《竹影》教學(xué)反思10

“”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“你對(duì)了解多少？”的問題，讓同學(xué)自主探究，充分挖掘書本、導(dǎo)學(xué)、報(bào)紙、參考書等各類資源。大家相互補(bǔ)充，多方攝取信息，完善答案：本文豐子愷，原名豐潤(rùn)，浙江崇德人，現(xiàn)代畫家、散文家。他自幼愛好美術(shù)，跟隨李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師。他平常作畫，還喜愛從人們的日常生活中選材?！皩?dǎo)學(xué)”中還列舉了一些有關(guān)他的事例。這樣，對(duì)作家由生疏到熟識(shí)的過程就在同學(xué)的自學(xué)中完成，老師不必多費(fèi)口舌，同學(xué)也明白了其實(shí)許多東西是可以通過自學(xué)獲得的，而且記憶更深刻堅(jiān)固。老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得有效，在較短時(shí)間內(nèi)獵取了較多的信息。有了這樣的開端，下面的“概括內(nèi)容”“歸納中心”“探究寫作特點(diǎn)”，同學(xué)們都能較好地發(fā)揮自學(xué)力量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的自學(xué)過程還讓他們明白了“課前提示”“課后習(xí)題”“導(dǎo)學(xué)”等材料的作用。最關(guān)鍵的是運(yùn)用高效閱讀法教學(xué)，能讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)把握盡可能多的學(xué)問點(diǎn)，覺得一節(jié)課過得充實(shí)、有所得，頗有成就感。

《竹影》一課的教學(xué)讓我更堅(jiān)決了走高效閱讀之路的決心，這也正是遵循了《課標(biāo)》中“以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，挖掘、培育同學(xué)無窮的學(xué)習(xí)潛能。

《竹影》教學(xué)反思11

課文后面練習(xí)有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，布滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動(dòng)？為什么？備課時(shí)我首先要找出這些“布滿童趣”的語(yǔ)句來。但是，我課文看了一遍，卻始終沒有發(fā)覺有關(guān)“布滿童趣”的語(yǔ)句。莫非課文中原來沒有這類語(yǔ)句？這是不行能的。是我自己沒能讀出來。怎么辦呢？我找到讀初二的侄女說：你看這篇文章，找出童真童趣來。她果真發(fā)覺“布滿童趣”的語(yǔ)句來。我真的感覺孩子的心是相通的。

在課堂上我提出這一問題時(shí)，同學(xué)很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語(yǔ)句果真都是“布滿童趣”的。同學(xué)輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)覺，這是為什么呢？莫非我的理解力量不如同學(xué)？根本緣由在于我作為成人，已失去童心，所以發(fā)覺不出“布滿童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在希望長(zhǎng)大,渴望成熟,但隨著年齡的增長(zhǎng),漸漸地失卻童真。兒童的世界新穎而秀麗，布滿驚異和樂趣?？墒?，對(duì)我們多數(shù)人來說，等不到成年，這種鋒利的目光，愛一切秀麗的和令人詫異的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍。愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要。”我真實(shí)得感到，作為一位老師，保持一顆童心多么珍貴。愛護(hù)同學(xué)的童真更珍貴，感覺比學(xué)問更為重要。冰心老人的作品中布滿“童真和自然美”。使她的心靈永久和孩子相通。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

《竹影》教學(xué)反思12

對(duì)老師教學(xué)行為的反思作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,老師的教學(xué)行為對(duì)于課堂的影響是相當(dāng)大的,公開課前,我在其他兩個(gè)班級(jí)有試上過這節(jié)課,第一次上課時(shí),由于預(yù)備得還不是很充分,再加上比較緊急,上課自己有些操之過急,過分重視程序的進(jìn)行而忽視了課堂效果,結(jié)果課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來,同學(xué)收獲也不大.對(duì)此,我經(jīng)過思索,覺得問題出在對(duì)老師對(duì)教學(xué)目的的誤會(huì)上,即使是作為公開教學(xué),有肯定的表演性質(zhì),但教學(xué)的最終目的仍舊是讓同學(xué)有所得.如何能在同學(xué)有收效的狀況下,又能充分展現(xiàn)老師自身的風(fēng)采.針對(duì)此,我重新進(jìn)行了反思,并在教學(xué)過程中改良,刪除這些有形無實(shí)的程序,盡量作到同學(xué)為主體的課堂模式,收效較大,不僅活躍了課堂氣氛,而且在同學(xué)輕松愉悅的表情中,我感覺到他們對(duì)課文主題的把握,特殊是課堂最終,同學(xué)的總結(jié),”

美源于生活”驗(yàn)證整節(jié)課的教學(xué)效果.所以要成為一名好的教學(xué)引導(dǎo)者,老師自身的教學(xué)行為是一個(gè)關(guān)鍵的因素,一個(gè)老師的精神狀態(tài)極大的影響她的課堂,我想好的課堂需要好的教學(xué)者引導(dǎo)者、組織者，為此，作為新老師的我不僅要在教學(xué)方法上下工夫，首先每節(jié)課都要以最好的精神狀態(tài)來對(duì)待，在努力提高教學(xué)水平同時(shí)，努力做一個(gè)優(yōu)秀的教育者工。

《竹影》教學(xué)反思13

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戲，有時(shí)也會(huì)給人們帶來美的感受。

本課設(shè)計(jì)我根據(jù)散文板塊：敘何事？如何寫？抒何情？這一閱讀思路，從同學(xué)感愛好的謎語(yǔ)競(jìng)猜入手，引入課題，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。備課時(shí)，試圖把這一課上作展現(xiàn)課：展現(xiàn)搜集成果、展字詞自學(xué)成果、展現(xiàn)問題探究成果、展現(xiàn)文章探究結(jié)論，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)五大板塊來結(jié)構(gòu)課堂，以此來表達(dá)這篇自讀課的“自主”教學(xué)模式。

一、關(guān)于課前預(yù)備的自我反思

對(duì)這堂課的“學(xué)習(xí)過程”設(shè)定，我進(jìn)行了仔細(xì)的思索。一堂真正的好課，應(yīng)是讓同學(xué)心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注意同學(xué)的終身進(jìn)展。因此，在課堂教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了以往語(yǔ)文課學(xué)問的構(gòu)建方式，代之以六大板塊：第一教學(xué)板塊──激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介；其次教學(xué)板塊──自學(xué)字詞；第三板塊：通讀課文，在理清思路的基礎(chǔ)上“概括”主要內(nèi)容；第四板塊：──研讀5、6段，對(duì)西洋畫和中國(guó)畫進(jìn)行區(qū)分；第五板塊：──研讀爸爸的參加作用；第六板塊：──品嘗語(yǔ)言；()第七板塊：——探究結(jié)論〔閱讀體驗(yàn)〕——總結(jié)中心。讓同學(xué)自主的讀、說、悟，老師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)在合作溝通學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。我也由此體會(huì)到了“板塊”式教學(xué)的重要性并且我在備課時(shí)也充分考慮到“板塊”式教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施方法等。在備課過程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“嬉戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，盼望以盡量輕松的方式，讓同學(xué)在開心的氣氛中理解的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中。

二、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

在教學(xué)實(shí)踐中，從宏觀布局上，我從文本呈現(xiàn)、文本解讀、文本遷移循序漸進(jìn)，逐層深化，表達(dá)了認(rèn)知的規(guī)律，從文本解讀部分來看，將文章定位在描寫的生動(dòng)性和繪畫的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點(diǎn)上，又將前者定為重點(diǎn)，既適合同學(xué)又訓(xùn)練扎實(shí)，而把后者定為了解，只讓同學(xué)查找到說法即可轉(zhuǎn)移留意力，讓同學(xué)進(jìn)入遷移部分，積累課外學(xué)問。師生互動(dòng)融洽，特殊是講解并描述中西繪畫的差異時(shí)，同學(xué)大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，無形中也產(chǎn)生了腳步匆忙地感覺，像“群學(xué)伸部分，假如時(shí)間允許，商量完全可以再深化一些。

培育學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，培育質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是時(shí)代的需要。怎樣讓同學(xué)保持愿學(xué)樂學(xué)心情，怎樣讓課堂始終布滿機(jī)靈，還需要多思考，需要不斷追求。

《竹影》教學(xué)反思14

有了好的學(xué)案，未必就能消失抱負(fù)的效果。從這課堂實(shí)施的狀況來看，狀況不甚抱負(fù)，主要緣由是對(duì)同學(xué)的力量和自覺性估量過高，其實(shí)大部分同學(xué)沒有仔細(xì)去閱讀課文，發(fā)下去的學(xué)案沒有盡力去完成，有的甚至一點(diǎn)也沒做，讓我感覺到先學(xué)后教難在先學(xué)，先學(xué)只是一部分精英的事，其他同學(xué)是置身事外的。另外大部分同學(xué)的主動(dòng)性性也沒有充分調(diào)動(dòng)起來，許多同學(xué)處在夢(mèng)游狀態(tài)，這都是今后教學(xué)中必需嚴(yán)厲?思索和主動(dòng)面對(duì)的。

《竹影》教學(xué)反思15

《竹影》是現(xiàn)代有名畫家、散文家豐子愷的作品，但卻是作為略讀課文消失的。針對(duì)略讀課文，自從上課學(xué)期開頭，我便支配同學(xué)們自學(xué)。一般狀況下，略讀課文兩個(gè)課時(shí)便結(jié)束：第一課時(shí)，出示自學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué);其次課時(shí)，針對(duì)上節(jié)課自學(xué)目標(biāo)的問題，同學(xué)們進(jìn)行溝通、商量，老師只是適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。

依據(jù)本課的特點(diǎn)以及整個(gè)單元的大環(huán)境的要求，我給同學(xué)們出示了本課的三個(gè)自學(xué)目標(biāo)：一、給文章劃分層次，并歸納各層的大意;二、找出文章中布滿童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、結(jié)合課文說說中國(guó)畫的特點(diǎn)。這三個(gè)目標(biāo)中，我特意強(qiáng)調(diào)了其次個(gè)，要求同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候，尤其要在這個(gè)目標(biāo)上多花點(diǎn)時(shí)間。

出示完自學(xué)目標(biāo)，我還將幾個(gè)難以理解的字詞在黑板上解釋了出來，然后便開頭巡察同學(xué)們的自學(xué)狀況。同學(xué)們的自學(xué)主動(dòng)性倒是挺高的，舉手提問的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，讓我忙得不亦