農(nóng)村初中語文整本書閱讀教學(xué)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選農(nóng)村初中語文整本書閱讀教學(xué)策略摘要：“整本書閱讀”這一概念，在新課標(biāo)推行之后，儼然成為當(dāng)下熱詞。它在學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)方面，起著至關(guān)重要的作用。目前農(nóng)村由于閱讀資源相對短缺，閱讀理念比較滯后，語文閱讀至今仍以單篇教學(xué)為主，存在內(nèi)容零散、粗淺等現(xiàn)象，這也引起了教育部門的重視。作為基層教師，需要結(jié)合日常教學(xué)去探究如何推進(jìn)“整本書閱讀”，進(jìn)而更好的提升學(xué)生語文素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合我所任職學(xué)校的實際情況，分析整本書閱讀在推進(jìn)過程中遇到的問題，有針對性的提出具體的教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的整本書閱讀習(xí)慣。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)，整本書閱讀，教學(xué)策略

2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要求學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書?！盵1]但學(xué)校教育大多數(shù)是以單篇文章為主，雖然單篇文章是文化的載體，但它在容量和藝術(shù)價值方面不能與整本書相比，長此以往，不利于學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提升。于是“整本書閱讀”被提上日程，以促進(jìn)國民語文核心素養(yǎng)的提升?！罢緯喿x”理念在城市學(xué)校進(jìn)行的如火如荼，取得了顯著效果，但在農(nóng)村學(xué)校卻效果甚微，難以推行。學(xué)生出現(xiàn)閱讀興趣低、閱讀數(shù)量少、閱讀層次淺，知識面匱乏等問題。因此，它成了地方教育部門和基層教師關(guān)注的焦點?，F(xiàn)就農(nóng)村中學(xué)整本書閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析，提出方法和實施策略，對整本書閱讀進(jìn)行探索，從而達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和教育研究者好的教學(xué)方法，結(jié)合實際情況，我提出了一些關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的建議，希望可以對今后的閱讀教學(xué)起到切實有效的幫助。一、農(nóng)村初中語文整本書閱讀的現(xiàn)狀及原因分析 整本書閱讀在農(nóng)村推行的過程中遇到諸多的問題，如：學(xué)生的閱讀量少、興致不高、閱讀粗淺化、內(nèi)容沒營養(yǎng)等現(xiàn)象，其原因大體可以從社會大環(huán)境、學(xué)校、教師、家庭、以及學(xué)生個人等方面分析。經(jīng)調(diào)查分析列出如下表格：

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及原因分析表12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選閱讀現(xiàn)狀社會大背景農(nóng)村中學(xué)教師家長學(xué)生閱讀習(xí)慣不好；閱讀量小；閱讀時間不足；閱讀興趣低；閱讀粗淺

化；閱讀環(huán)境不佳；書籍匱乏；內(nèi)容良莠不

齊；娛樂性閱讀泛濫；二手閱讀。信息時代，通訊技術(shù)飛速發(fā)展；快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文化影響；片段式、零碎化的淺閱讀；微信、短視頻等平臺向?qū)W生輸入稂莠不齊的信息；外界誘惑多，無法沉浸式閱讀思考。圖書室硬件設(shè)備不全、設(shè)施落后；圖書質(zhì)量不高，書目少、可讀性低、；開放時間短，空間狹小，管理不夠完善；應(yīng)試教育制度影響，追求升學(xué)率；學(xué)校不重視整本書閱讀；沒有給學(xué)生營造好的閱讀氛圍。教學(xué)理念滯后；對整本書不夠重視；缺乏閱讀引導(dǎo)、指導(dǎo)、督促、評價；方法單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、缺乏對文本的深入解讀、對整本書閱讀堪稱“放養(yǎng)式”教學(xué)；對學(xué)生的閱讀情況了解不足，推薦閱讀方面存在欠缺。文化水平不高、教育觀念薄弱，無法指導(dǎo)孩子閱讀；常年外出打工，對孩子關(guān)注度不夠，監(jiān)督、促學(xué)不到位；不能判斷孩子讀的書籍質(zhì)量的優(yōu)劣；家長多愛玩手機(jī)、刷視頻，對孩子有潛移默化的影響，無法形成良好的閱讀習(xí)慣。自覺性不高，自制能力差、意志力不堅定，容易沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界；初中科目多、學(xué)業(yè)重、時間緊、壓力大，對有距離的經(jīng)典名著，更是興趣不高，常常只閱讀一些故事梗概、主要內(nèi)容。二、農(nóng)村初中語文整本書閱讀教學(xué)的策略1.建構(gòu)聯(lián)結(jié)，消除隔膜，激發(fā)興趣，驅(qū)動閱讀。認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，“生長”出新的知識經(jīng)驗，從而使自身認(rèn)知得到發(fā)展與提升。這樣舊知識與新知識搭建聯(lián)結(jié)，去拉進(jìn)距離，消除畏懼心理與隔閡，調(diào)動學(xué)生的積極性。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起學(xué)生實行自我教育，乃是一種真正的教育。”[2]驅(qū)動學(xué)生自主閱讀，完成自我脫變。 以《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜為例：教師在導(dǎo)入激趣環(huán)節(jié)中，可以實施如下操作：

設(shè)計一個“請你舉手”小游戲。老師分享一位名人的童年趣事，如果同學(xué)們也有相同或相似的經(jīng)歷，請高高的舉起小手。經(jīng)歷：①小時候捉過蟋蟀、捕過麻雀、玩過放屁蟲的，請舉手！②趕過廟會、去鄰居地里偷過豆子（其他東西）吃的，請舉手！③愛聽神鬼精怪這些神秘離奇故事的，如美女蛇故事，請舉手！22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選④上課不認(rèn)識聽課，愛拿薄紙拓畫像，畫個小漫畫的，請舉手?、菹矚g養(yǎng)小隱鼠的，請舉手?、薇姸嗬蠋熤杏鲆娺^愛拿著戒尺、板著臉、嚇唬學(xué)生的，請舉手?、呒矣袊?yán)父或嚴(yán)母，不背完書，不寫玩作業(yè)，不讓出去玩的，請舉手！剛開始，同學(xué)們你看看我，我看看你，不怎么敢舉手，慢慢的舉手的同學(xué)越來越多，紛紛討論起自己有趣的經(jīng)歷，和同桌分享起自己的小故事，談?wù)撝覀兊拿恕斞?。一下子拉近了學(xué)生與作者的距離，激起學(xué)生的好奇心和探索欲。學(xué)生們紛紛把自己知道的關(guān)于魯迅的其他故事說給同學(xué)聽。這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生打開書本去讀，建構(gòu)起屬于自己的閱讀經(jīng)驗，為以后的閱讀思考做鋪墊。趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生先讀教材內(nèi)的精選《五猖會》，了解作者經(jīng)歷，體會作者的心情、想法。先是迅哥兒和學(xué)生有共同遭遇，都是同齡人，可使學(xué)生產(chǎn)生同情心，再巧設(shè)懸念，自然會引發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。緊接著拓展提問，激起學(xué)生探究竟欲望，趁機(jī)讓學(xué)生自己制定一個《朝花夕拾》的閱讀計劃（建議一月左右讀完），記錄讀書進(jìn)度和落實情況，定期交流討論，分享自己的收獲。這個導(dǎo)入設(shè)計先從《百草園到三味書屋》里選取有趣的與學(xué)生有同樣經(jīng)歷的趣事作為著力點，達(dá)到激趣效果，然后整本書閱讀《朝花夕拾》。從一篇到一本書、由一本書到同類型的文本閱讀，如《朝花夕拾》和《湘行散記》也可以放一起教學(xué)，通過這種聯(lián)結(jié)能加深同學(xué)們對散文的認(rèn)識。擴(kuò)展閱讀面，提高閱讀水平、拓展思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。2.方法指導(dǎo)，領(lǐng)航閱讀，任務(wù)驅(qū)動，推動閱讀。相對于單篇閱讀而言，整本書閱讀面臨的問題是篇目長，內(nèi)容多，加之經(jīng)典名著的時代背景、語言習(xí)慣、內(nèi)容深奧、意蘊深遠(yuǎn)。造成文本與學(xué)生距離拉大，很容易把學(xué)生剛激發(fā)的閱讀興趣給澆滅，也就增加持續(xù)閱讀的困難。在整本書閱讀活動中想要深入文本探究，讀懂、讀透，就需要語文教師進(jìn)行針對性的方法指導(dǎo)，并要根據(jù)學(xué)生閱讀情況和文本的特點，制定出相適應(yīng)的閱讀策略。整本書閱讀活動中，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何閱讀，教授閱讀方法，如精讀、跳讀、略讀等，進(jìn)行基礎(chǔ)性閱讀。統(tǒng)編語文教材非常重視閱讀方法指導(dǎo)。舉例來講，《駱駝祥子》采用圈點與批注的方法，《海底兩萬里》強(qiáng)調(diào)快速閱讀的方法。同時依據(jù)心理學(xué)認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略的方法，來促進(jìn)對文本的理解。如利用知識背景、思維導(dǎo)圖、32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選閱讀批注法、圖形表格等，以此發(fā)展學(xué)生的分析性閱讀的能力，形成對文本的獨特理解，達(dá)到更深層次的閱讀。 以《西游記》精讀和跳讀為例：

學(xué)生通過電視劇、動畫片、小孩子讀本，對《西游記》故事都有一定的了解。大家都知道的經(jīng)典名著，為什么還要放在初中課本中呢？僅了解故事情節(jié)，當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從語文教學(xué)角度，更值得關(guān)注的是主題、思想、語言、寫法、審美、鑒賞等方面。面對這部古代長篇小說，它的語言屬于古白話，用語習(xí)慣不同、方言專指詞語，在理解有一定障礙，閱讀時很考驗學(xué)生的毅力和耐力，在閱讀中就可以運用“精讀”、“跳讀”。首先確定自己的目標(biāo)和任務(wù)。例如分析孫悟空的性格特點；在團(tuán)隊中扮演怎樣的角色？如果孫悟空生活中現(xiàn)在會如何？這些問題，我們在通篇閱讀過后，就可以有針對性的去精讀與孫悟空有關(guān)的章目，如三打白骨精、三調(diào)芭蕉扇、盤絲洞除妖等。閱讀時跟目標(biāo)關(guān)系不大的就可以主動舍棄忽略，爭取提高效率。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本閱讀，可以布置任務(wù)，推動閱讀。在教學(xué)中讓學(xué)生合作探究，互相提出自己疑惑不解的地方，如：“師徒四人在當(dāng)今社會團(tuán)隊中都扮演什么角色？”“思考自己最像他們四人中的哪一個？”“唐僧為什么能當(dāng)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)？”等等，這樣設(shè)計學(xué)生帶著任務(wù)，去收集整理，深度思考，能更好的推動閱讀，向文本更深處漫溯。3.多元評價，活動討論，關(guān)注個性，提升思維。教師對于整本書教學(xué)的檢測，不能像以往一樣寫寫讀后感，心得體會，這種紙筆測驗的方法過于單一，學(xué)生上網(wǎng)就能搜到答案，根本起不到好的檢測效果?？梢圆扇《喾N方式評價，自評、互評、他評，根據(jù)文本設(shè)計一套評價體系，各組之間先分享收獲，展示成果，后打分評價。例如，教師給學(xué)生提供目標(biāo)或任務(wù)群，既可以引導(dǎo)學(xué)生，又能考核學(xué)生的閱讀狀況。設(shè)計題目時，盡量不要涉及識記類的與閱讀有關(guān)的基礎(chǔ)知識，而從對閱讀內(nèi)容的理解、閱讀藝術(shù)、寫法探究等角度出發(fā)，以便引導(dǎo)學(xué)生探索延伸閱讀的深度，培養(yǎng)審美鑒賞能力。[3]運用多元的評價方式，在班級內(nèi)多開展組織交流活動，如:交流會、課本劇、讀書報告、辯論、演講等。課后評價設(shè)計題目或組織活動時，討論的內(nèi)容要有深度，比如主題的探究、語言風(fēng)格品讀、寫作意圖旨意、寫法絕妙處的挖掘等，閱讀有深淺之分，這樣設(shè)計的題目才能引起學(xué)生反復(fù)咀嚼文本，形成自己的見解和體悟。 以《西游記》為例策劃一場“讀書交流會”?！段饔斡洝肥且槐竞苡腥さ臅斞阜Q之為“神魔小說”，林庚稱之為“童心之作”，張書紳則認(rèn)定這是“誠意正心修齊治平”42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的修身之道和成長之路，也就是“師徒四人的成長史”。請同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀感悟，談?wù)勀愠帜姆N觀點，并說說理由。通過活動的方式既能檢測學(xué)生的閱讀情況，也能交流個人心得。在交流過程中思想進(jìn)行碰撞能對作品產(chǎn)出新的認(rèn)識，同時在語言運用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造和文化理解等方面都有大的提升和收獲。4.學(xué)校重視、師生共讀、親子閱讀、營造氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”[2]農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對名著閱讀的重視，主動給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，提供條件。利用“班級圖書館”燃起學(xué)生主動閱讀書籍的興趣和動力，通過購買二手書、募捐、學(xué)生提供一本書、教師把書放在學(xué)?；虬嗉壗栝啠愿淖兘虒W(xué)資源匱乏、名著閱讀機(jī)會欠缺的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的快速提升。班級內(nèi)定期開辦“圖書傳閱”主題活動，讓學(xué)生們之間互相交換名著，搭建成“微圖書館”，通過交流獲取更多知識。學(xué)校可以開展“校園書香伴我行，親子師生共閱讀”一系列活動，如：和老師一起朗誦經(jīng)典、父母與我一起讀書等。即便農(nóng)村父母不能和孩子一起，也要用視頻記錄下來，見證孩子的成長與變化。多舉行朗誦比賽、演講比賽，制定獎勵機(jī)制，評選最美朗讀者，最帥演說家，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造濃郁的閱讀氛圍，學(xué)生內(nèi)在需要閱讀、主動閱讀、渴望閱讀。綜上所述，雖然語文教學(xué)仍以單篇閱讀為主要形式，但是我們更要注重整本書閱讀教學(xué)。農(nóng)村教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，克服困難、探尋方法、從課內(nèi)教讀——自讀——課外閱讀，從一篇到一部，從一部到一類，在教師的指導(dǎo)和良好