對(duì)中小學(xué)銜接中教師評(píng)價(jià)差異的分析及反思

對(duì)中小學(xué)銜接中教師評(píng)價(jià)差異的分析及反思

由于培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，出現(xiàn)了很多小學(xué)生升入初中后，在知識(shí)學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)管理上的不適應(yīng)。雖然小學(xué)升初中的考試已經(jīng)取消，但初中升高中依然是考核初中教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，致使初中教師對(duì)初一學(xué)生的評(píng)價(jià)較之小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)有很大的不同。下面表1和表2是2007年對(duì)同一批學(xué)生在初中入學(xué)前后分別由小學(xué)教師和初中教師對(duì)同一道作文題測(cè)試后評(píng)出的分?jǐn)?shù)。表1是小學(xué)教師的評(píng)分情況，表2是中學(xué)教師的評(píng)分情況。從平均分的分值不難看出：小學(xué)教師在作文評(píng)分的時(shí)候，和中學(xué)教師的評(píng)判竟然相差了13分。這批學(xué)生只是經(jīng)歷了一個(gè)暑假，就算存在知識(shí)遺忘，但也不會(huì)有如此大的差異。這使很多學(xué)生對(duì)自己的作文真實(shí)水平開始出現(xiàn)懷疑，甚至對(duì)語(yǔ)文課出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，必須分析并解決教師評(píng)價(jià)差異的問(wèn)題，才能正確地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)銜接，促進(jìn)初中和小學(xué)教育的共同發(fā)展。為什么中小學(xué)教師對(duì)于同一學(xué)生的評(píng)價(jià)如此懸殊呢？通過(guò)調(diào)查研究，我們可總結(jié)出兩點(diǎn)原因：一是中小學(xué)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同；二是小學(xué)教師和中學(xué)教師之間存在基于教學(xué)成績(jī)的利益沖突。一、中小學(xué)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師評(píng)價(jià)作文時(shí)是沒有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，而中學(xué)教師卻有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通常小學(xué)教師批改作文時(shí)多半是憑經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，采用的是綜合評(píng)分法。評(píng)分者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)整篇作文的整體把握，直接給出一個(gè)總分。為了避免太大的誤差，有些小學(xué)的教師會(huì)就一篇作文共同商討該文的分?jǐn)?shù)，如果大家無(wú)異議，就采用這篇文章的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判其他作文。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是批改比較快捷。缺點(diǎn)有二：一是分?jǐn)?shù)易受教師個(gè)人對(duì)學(xué)生的印象因素影響，評(píng)分結(jié)果誤差較大，也較難控制；二是由于分?jǐn)?shù)不是來(lái)源于標(biāo)準(zhǔn)，因此不能讓學(xué)生明白好作文好在哪里，不好的作文如何改進(jìn)。相反，中學(xué)教師對(duì)于作文的批改要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，表3是某初中語(yǔ)文考試作文的評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)。在綜合說(shuō)明的基礎(chǔ)上，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)將作文分成各項(xiàng)，以便于教師細(xì)化評(píng)分（見表4）。除此之外，還附上評(píng)分步驟說(shuō)明，以防止教師憑個(gè)人印象給分。以下是評(píng)分步驟說(shuō)明：第一步：完整閱讀作文，不能只憑開頭、結(jié)尾或第一印象定等打分。第二步：根據(jù)作文整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作方法確定文體，文體鮮明者方能確定為一等文。本文除詩(shī)歌外，可以寫成一般記敘文、散文、小說(shuō)等，但要求文體特征明顯，否則在內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上扣分。如確定為散文者，除具備散文的基本特點(diǎn)外，還必須有明確的中心和鮮明的線索、清晰的思路方可定為一等文。第三步：嚴(yán)格執(zhí)行分項(xiàng)打分要求。1.先確定思想內(nèi)容的等級(jí)，根據(jù)思想內(nèi)容的等級(jí)確定語(yǔ)言的等級(jí)，一般不跨檔打分。2.雖然有些材料比較“熟悉”，但描寫細(xì)致，內(nèi)容有深度，語(yǔ)言有一定表現(xiàn)力的，仍可定為內(nèi)容充實(shí)的一等文來(lái)起評(píng)。3.語(yǔ)言淳樸、華美、幽默等各種風(fēng)格都應(yīng)肯定，但沒有實(shí)在內(nèi)容或不能很好表現(xiàn)思想內(nèi)容的，不能只根據(jù)語(yǔ)言打分。4.只寫題目給兩分，不寫題目或更改題目扣兩分。5.100字（4行）以內(nèi)不超過(guò)10分；200字（8行）以內(nèi)不超過(guò)20分；200（8行）～500字（至倒數(shù)第3行）在20～38分之間評(píng)分；600字左右無(wú)離題現(xiàn)象可以在40分以上考慮，按照評(píng)分細(xì)則給分。6.離題現(xiàn)象包括：改變?cè)}、另起爐灶、不著邊際的情況。①字?jǐn)?shù)達(dá)到500，語(yǔ)言通順給分在36～40分之間評(píng)分；②字?jǐn)?shù)不足400，語(yǔ)言基本通順給分在30～36分之間評(píng)分；③字?jǐn)?shù)在200～300，語(yǔ)言不通給分在20～29分之間評(píng)分。7.題目比較模糊，寫到了具體事例，但界定太寬泛，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，打分應(yīng)在42～48分之間評(píng)分。通過(guò)中小學(xué)教師的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們不難看出中學(xué)教師的作文評(píng)價(jià)不但內(nèi)容詳盡，而且可以依此對(duì)學(xué)生考試后的學(xué)習(xí)采取具體的指導(dǎo)策略，比小學(xué)語(yǔ)文教師打印象分的評(píng)價(jià)要好很多，也從而可以說(shuō)明中小學(xué)教師對(duì)于同一學(xué)生的評(píng)分為什么會(huì)不一樣。二、小學(xué)教師與初中教師基于教學(xué)成績(jī)的利益沖突調(diào)查中我們分別向中小學(xué)教師了解他們對(duì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)差別的看法，結(jié)果小學(xué)教師認(rèn)為初中教師壓分，初中教師認(rèn)為小學(xué)教師的評(píng)價(jià)是泡沫分。分析這兩種意見，關(guān)鍵之點(diǎn)是教學(xué)業(yè)績(jī)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的分?jǐn)?shù)關(guān)系到教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，小學(xué)升入初中是對(duì)小學(xué)教師評(píng)價(jià)的終點(diǎn)，但卻是對(duì)初中教師評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。那么事實(shí)是否是這樣的呢？為此我們做了一次實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)中學(xué)教師和小學(xué)教師在完全沒有利益沖突的前提下對(duì)學(xué)生的作文一起打分。在實(shí)驗(yàn)中，我從六年級(jí)語(yǔ)文能力競(jìng)賽中隨意抽出10份試卷，去掉單位姓名，去掉過(guò)去教師打分的分值，找3位六年級(jí)教師按照中學(xué)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，同時(shí)再請(qǐng)3位初一教師也按中學(xué)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這10份試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果如表5和表6：對(duì)比兩表得出中小學(xué)教師批改作文的差異性（見下頁(yè)表7），我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師總扣分為33.46，中學(xué)教師總扣分為34.241，僅相差0.779。這個(gè)結(jié)果是令人大吃一驚的，小學(xué)教師竟然比中學(xué)教師扣分還要嚴(yán)格。這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明，在雙方都沒有利益關(guān)系、標(biāo)準(zhǔn)一致的情況下，中小學(xué)教師打分是一致的，不存在差異性的問(wèn)題。三、反思通過(guò)以上分析我們可以歸納出以下兩點(diǎn)：首先，要解決中小學(xué)評(píng)價(jià)的銜接問(wèn)題，中小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須具有可連接性。中小學(xué)教師要通過(guò)多種渠道與方式加強(qiáng)交流，共同研究中小學(xué)作文評(píng)價(jià)問(wèn)題。就目前的狀況來(lái)說(shuō)，小學(xué)應(yīng)制定小學(xué)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要養(yǎng)成分項(xiàng)評(píng)價(jià)的意識(shí)，以減少作文評(píng)價(jià)的盲目性和隨意性等問(wèn)題。其次，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，創(chuàng)造沒有利益沖突的環(huán)境。但就目前的教師評(píng)價(jià)體制，做到?jīng)]有利益沖突是一件非常難的事情，哪一次考試能離開學(xué)生或教師的利益呢？或許我們可以嘗試中小學(xué)的一貫