新課程背景下農(nóng)村教師合作文化的建構(gòu)研究

新課程背景下農(nóng)村教師合作文化的建構(gòu)研究【摘要】隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教育實(shí)踐需要更加關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展需要多元的教育資源支持，因此，農(nóng)村學(xué)校教師之間的合作問(wèn)題愈加凸顯。本文從構(gòu)建農(nóng)村教師合作文化出發(fā)，探討了文化建設(shè)的意義與策略。首先，文章介紹了新課程背景下農(nóng)村教師合作文化建構(gòu)的必要性，其次，本文圍繞農(nóng)村教師合作文化的形成原因進(jìn)行了深入剖析，最后作者提出了農(nóng)村教師合作文化建設(shè)的策略，希望能夠?qū)r(nóng)村教育教學(xué)實(shí)踐提供一定的啟示。【關(guān)鍵詞】新課程改革；農(nóng)村教師；合作文化；建構(gòu)【Abstract】Withthecomprehensivepromotionofthenewcurriculumreform,educationalpracticeneedstopaymoreattentiontothecomprehensivegrowthanddevelopmentofstudents.Thecomprehensivedevelopmentofstudentsrequiresdiversifiededucationalresources.Therefore,theissueofcooperationamongruralschoolteachershasbecomeincreasinglyprominent.Startingfromtheconstructionofruralteachercooperativeculture,thispaperexploresthemeaningandstrategyofculturalconstruction.Firstly,thisarticleintroducesthenecessityofconstructingcooperativecultureamongruralteachersunderthebackgroundofthenewcurriculum.Secondly,theauthoranalyzesthereasonsfortheformationofcooperativecultureamongruralteachersindepth.Finally,theauthorproposesthestrategyofconstructingcooperativecultureamongruralteachers,hopingtoprovidesomeinspirationforruraleducationandteachingpractice.【Keywords】newcurriculumreform;ruralteachers;cooperativeculture;construction1.引言新課程改革的全面推進(jìn)，使得教育實(shí)踐需要更加注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。然而，農(nóng)村學(xué)校教師之間的合作問(wèn)題愈加凸顯。與城市學(xué)校不同，農(nóng)村學(xué)校教師在專業(yè)知識(shí)、課程研發(fā)等方面相對(duì)滯后，教育資源相對(duì)較少，被動(dòng)接受教育教學(xué)改革的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。如何進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，成為需要解決的重大問(wèn)題。為此，本文將從構(gòu)建農(nóng)村教師合作文化出發(fā)，探討文化建設(shè)的意義與策略。文中將首先介紹新課程背景下農(nóng)村教師合作文化建構(gòu)的必要性，其次，圍繞農(nóng)村教師合作文化的形成原因進(jìn)行深入剖析，最后提出農(nóng)村教師合作文化建設(shè)的策略。2.新課程背景下農(nóng)村教師合作文化的必要性新課程改革的出現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了一次歷史機(jī)遇。新課程改革的主要內(nèi)容是“以學(xué)生為中心”的教育理念，明確提出了“貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)、人文精神和國(guó)際視野的人才”這一目標(biāo)。這一背景下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，就必然需要多元化教育資源的支持。而教師在多元化教育資源中起著無(wú)可替代的作用。但是，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，教師之間的交流和合作比較薄弱，很難形成有效的教育資源共享。因此，構(gòu)建農(nóng)村教師合作文化，成為現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的迫切需求。農(nóng)村教師之間加強(qiáng)合作，對(duì)于解決資源不足的問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)水平是具有顯著意義的。農(nóng)村教師之間合作意味著跨學(xué)科、跨年級(jí)的教師資源共享，能夠提高農(nóng)村學(xué)校的整體教學(xué)水平。此外，教師之間加強(qiáng)合作，也能夠提高教學(xué)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得教育教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。3.農(nóng)村教師合作文化的形成原因影響農(nóng)村教師之間合作的方方面面，其中比較重要的包括師資力量、政策支持、人文地理、社會(huì)文化等多個(gè)因素。（一）師資力量在城市學(xué)校，大學(xué)本科以上學(xué)歷的教師占比較大，同時(shí)，城市學(xué)校教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，更愿意利用自己的時(shí)間、資源去提升教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村學(xué)校，由于師資力量相對(duì)較弱，部分教師甚至毫無(wú)師范教育背景，導(dǎo)致教育教學(xué)技能不足，無(wú)法接受新思維、新理念的引導(dǎo)，因此，加強(qiáng)合作對(duì)于提高教育教學(xué)水平，起到重要的作用。（二）政策支持政策是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿?，各?jí)政府在農(nóng)村教育方面的投入支持力度越來(lái)越大。政策呼吁教育系統(tǒng)內(nèi)部要多方位協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)彼此合作共同推進(jìn)農(nóng)村教育、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。這也為教師之間的合作創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。（三）人文地理人文地理素質(zhì)是影響教師之間合作關(guān)系最為顯著的因素之一。由于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，農(nóng)村教師大多在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的學(xué)校工作，對(duì)于交通和時(shí)間的限制，使得教師之間的交流變得較為困難。（四）社會(huì)文化教室之外也很可能影響教育教學(xué)活動(dòng)，有些村莊之間有著長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)形態(tài)，這就會(huì)影響到教師之間的交流與合作。4.農(nóng)村教師合作文化建設(shè)的策略教師合作文化是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程，需要引領(lǐng)指導(dǎo)，同時(shí)也需要被推動(dòng)和支持。農(nóng)村教師合作文化建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（一）建立交流平臺(tái)教師間的交流平臺(tái)是構(gòu)建農(nóng)村教師合作文化中重要的一環(huán)。通過(guò)建立交流平臺(tái)，可以讓教師之間隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，展示自己的教育教學(xué)成果并相互借鑒，因此建立良好的交流平臺(tái)是推進(jìn)教師之間合作的關(guān)鍵。（二）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教育教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，而團(tuán)隊(duì)合作中的成果不僅僅是個(gè)人貢獻(xiàn)的結(jié)果，還是整個(gè)集體共同合作的結(jié)果，為了緊密連接每一個(gè)教師，可依據(jù)貢獻(xiàn)程度給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。（三）鼓勵(lì)合作在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，教師之間存在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系在一定程度上會(huì)給農(nóng)村教育帶來(lái)不利影響。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)教師之間的合作，通過(guò)