如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實思維訓(xùn)練

第頁如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實思維訓(xùn)練從思維定向走出去

首先，培養(yǎng)同學(xué)獨立思索的能力。教學(xué)是一個雙向的過程，不僅必須要〔教師〕關(guān)于知識的講解與滲透，更必須要同學(xué)自身的獨立思索。因此在日常的教學(xué)活動中，要注重讓同學(xué)獨立思索，去思索一個題目為什么有這樣的解法，去思索為什么會有乘法口訣。在平常的教學(xué)中也要多留一些有趣的、和日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)課后思索題，從而讓同學(xué)在關(guān)于這些問題的探討與思索中逐漸養(yǎng)成自我思索與探究的習(xí)慣。而這樣獨立思索的能力正是培養(yǎng)同學(xué)抽象思維能力的必備條件。

其次，形成分組討論機制。抽象思維的培養(yǎng)過程必須要靠具體的教學(xué)活動來完成。分組討論機制有助于同學(xué)在自主討論學(xué)習(xí)中汲取別人的思維模式從而能夠完善自我思維。與此同時，分組討論機制有助于拓寬同學(xué)關(guān)于同一種問題的不同理解，從而為問題的解決提供多種可能性，而關(guān)于問題的不同可能性的思索有助于同學(xué)走出自我的思維定向，進而提升自我的抽象思維能力。

從教學(xué)方法入手

首先，樹立以思為學(xué)的目標(biāo)。正確的目標(biāo)方向是教學(xué)成功的開始。作為一名高素養(yǎng)的教師，我們要樹立以思為學(xué)的目標(biāo)，而不是為學(xué)而學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我們要減少呆板繁重的家庭作業(yè)，多布置一些思維型的題目讓同學(xué)去思索，去自主探討，而不是將同學(xué)淹沒在繁重的作業(yè)中去。其次，以感性思維引導(dǎo)同學(xué)。由于小同學(xué)目前的思維狀態(tài)是感性多于理性，而抽象思維的提升又是一個極為緩慢的過程，所以作為一名合格的人民教師，我們必須要在這個過程中運用更為感性直觀的方法去引導(dǎo)同學(xué)去理解那些抽象的概念、公式、方法。

從而在我們有意識的引導(dǎo)中逐步提升同學(xué)的抽象思維能力。最后，形成獎勵競爭機制。小同學(xué)的學(xué)習(xí)是以引導(dǎo)型為主的，這種有意識的引導(dǎo)必須要靠一定的競爭獎勵機制來完成，因為這樣可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，這種動力正是同學(xué)自我思索與探討必須要的條件。只有在這種機制中，同學(xué)才會在我們有效的引導(dǎo)中可以不斷地去思索、去探討，從而提升他們自己的抽象思維能力。

2怎樣提升小同學(xué)的數(shù)學(xué)思維

〔制定〕懸念，激發(fā)同學(xué)思維

興趣是最好的老師，依據(jù)小同學(xué)的性格心理特征，他們都具有自身的獨特個性，他們的活動在很大程度上都受興趣的支配，一切有效的活動，都以某種興趣作先決條件。所以，教師應(yīng)該了解同學(xué)感興趣的東西，這樣才干引起同學(xué)探究的欲望，才干激發(fā)同學(xué)主動思維，教學(xué)才干取得優(yōu)良效果。如:教師在教乘法口訣的時候，可以假裝不記得了某個乘法，讓同學(xué)來幫怎么算，一聽說幫老師，同學(xué)們都來了勁，爭著要背出自己的口訣來幫老師，這樣既可以幫助復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的內(nèi)容，又可以引起了同學(xué)的興趣，激發(fā)同學(xué)的思維，達到教學(xué)要求。?

創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，激發(fā)同學(xué)思維能力，發(fā)展同學(xué)的思維能力，提升同學(xué)的思維能力是提升同學(xué)的數(shù)學(xué)能力和水平重要方式之一。引發(fā)同學(xué)思索和施行的關(guān)鍵因素是好的問題所給予的方向和動力。創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，有利于把同學(xué)的單向思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏牧Ⅲw思維活動，開發(fā)同學(xué)的潛在的思維能力，提升數(shù)學(xué)思維能力，從而提升同學(xué)數(shù)學(xué)能力和水平。?

施行出真知

首先，在授課時注意課本知識點與生活的有機結(jié)合。如在學(xué)習(xí)幾何圖形時，可以讓同學(xué)尋找生活中他們見到的圖形，并讓他們制作出來，讓他們在具體的動手過程中去思索這些圖形有什么特點。再如學(xué)習(xí)幾何圖形的拼接時，可以讓同學(xué)自行去拼接，讓他們拼接成自己喜愛的動物、房子、樹木、數(shù)字、電視等等。這樣在具體的知識點的教學(xué)過程中不僅可以直觀地展示課本的知識點，還可以有效地激發(fā)同學(xué)的想象，從而在施行中提升自我抽象思維能力。

其次，注重知識點與生活場景之間的聯(lián)系和層次。在數(shù)學(xué)教學(xué)施行過程中，我們通常會賦予這個知識點具體的生活情境，從而在具體的情境中引導(dǎo)同學(xué)得出相應(yīng)的結(jié)論。但這種生活場景應(yīng)該是生活中會出現(xiàn)的或者說它是有概率會發(fā)生的，即生活場景與知識點的聯(lián)系要具有充分的合理性，唯有這樣，才會有效激發(fā)同學(xué)去進行生活化的思索。而所謂的層次問題指的是這種生活場景一定要是同學(xué)盡可能會見到的，而不是小同學(xué)目前接觸不到的生活場景。唯有這樣，才可以讓同學(xué)進行合理化的思索，而這樣的思索才是有價值的。這樣有價值的思索也才會提升同學(xué)的抽象思維能力。

3如何提升小同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)同學(xué)的革新思維。

我們都知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是由數(shù)學(xué)老師一個人在唱獨角戲，同時也缺乏必要的課堂互動，所以同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候往往都是死讀書，讀死書，沒有培養(yǎng)出孩子們應(yīng)有的創(chuàng)造力。

所以，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中要改變原有的教學(xué)方法，比如我們在寫板書的時候，有意寫錯，讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)這種有意的錯誤，通過這種方法既鍛煉了孩子們的觀察力，同時還培養(yǎng)了同學(xué)對知識的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。同時，筆者還發(fā)現(xiàn)，這種有意的錯誤，往往可以引起知識的延伸，帶領(lǐng)同學(xué)的思維進行更深入的探討和學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)同學(xué)多角度的思索，鍛煉他們的發(fā)散思維。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)關(guān)于數(shù)學(xué)能力的提升有著非常大的幫助，同時，數(shù)學(xué)思維中關(guān)于數(shù)學(xué)的直覺能力和發(fā)散思維又有著重要的意義。新課改中關(guān)于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性意識和能力的要求，我們必須從培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維。沒有發(fā)散思維就談不上數(shù)學(xué)直覺的培養(yǎng)，更談不上革新能力的培養(yǎng)。

我們在日常教學(xué)過程中，往往只教學(xué)上一兩種方法來解決問題，但在課下的時候，我們應(yīng)當(dāng)激勵同學(xué)從不同的角度和不同的側(cè)面去思索和解決問題，從而產(chǎn)生更多的解題思路和解題方法，強化同學(xué)的發(fā)散思維。另外，有必要的時候還要聯(lián)系到其他的科目進行交叉學(xué)習(xí)，這樣有利于同學(xué)知識的綜合應(yīng)用。面對知識的深度和廣度的思索和熟悉，我們應(yīng)該讓同學(xué)能夠從不同的角度去分析和思索問題，幫助他們從不同角度去分析思索問題，達到對事物的全方位熟悉，加強他們思維的密度，使他們的思維品質(zhì)得到更進一步的優(yōu)化。

4提升小同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技巧

培養(yǎng)同學(xué)的施行操作能力

只有同學(xué)動手參加同學(xué)才干記得牢，因為在同學(xué)的操作過程中不僅是身體的動作，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系在一起的，大腦支配人體的各個器官進行協(xié)調(diào)的工作。操作中同學(xué)不但要觀察、分析、比較、還要進行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)"長方體和正方體體積的熟悉'時,我讓同學(xué)通過觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面，同學(xué)用多種方法數(shù)出長方體有6個面。

這時，我持續(xù)追問："這些面有什么特點?'有的同學(xué)用手摸，有的同學(xué)用尺量，有的把兩塊長方體拼在一起進行比較，有的同學(xué)把長方體相對的邊沿著外框畫在紙上比較，等等。通過動手實際操作初步感知長方體相對的面的大小、形狀一樣，掌握了長方體的特征，通過施行探究得出的知識同學(xué)印象深入，記得扎實，正是這樣同學(xué)在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將過程"內(nèi)化'為思維，使思維得到發(fā)展。

構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，形成高效課堂。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，這只是角色上的分工。在人格上師生是平等的，教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入同學(xué)中間，以飽滿的熱情，優(yōu)良的情緒和真誠的微笑面對每一個同學(xué)，讓同學(xué)感到老師平易近人，和氣可親，從而樂于和教師交往，主動參加學(xué)習(xí)。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待同學(xué)外，還應(yīng)在課外舍得