五年級上冊科學(xué)教案

第一單元

第1課時

學(xué)期總第1課時

教學(xué)課題植物需要水分

主備教師陳昱熹使用教師授課時間

知識1．知道水分是植物生長所必需的物質(zhì)之一，了解植物體內(nèi)含有水分。

與2．能嘗試用不同的方法記錄植物生長需要水分的數(shù)據(jù)，并做出合理

技能的解釋。

教過程

學(xué)與能選擇合適的方式探究植物體內(nèi)含有水分。

目方法

標(biāo)情感

態(tài)度

對探究植物的奧秘保持好奇心，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)活動。

與價

值觀

知道水分是植物生長所必需的物質(zhì)之一，了解植物體的各部分都含有

教學(xué)重點水分。能選擇合適的方式探究植物對水分的需求，并能描述探究過程和結(jié)

和難點果，對現(xiàn)象作出合理的解釋。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備試管、酒精燈、試管夾、吸水紙、植物幼苗、各種植物實物、多媒體

及手段教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：花園里，有一片用花盆栽種的紅背桂。在花叢中有一個

自動淋灑裝置。

問題：這一片用花盆栽種的紅背桂生長狀態(tài)一致嗎？

交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。

發(fā)現(xiàn)：離自動淋灑裝置近的盆栽生長旺盛，離自動淋灑裝置遠(yuǎn)的盆

栽生長得比較矮小。

（二）活動探究

1．活動1：植物的生長離不開水分

任務(wù)：選擇兩組植物幼苗進(jìn)行“水分需求”的探究實驗。通過觀察

1

兩組植物的生長狀況，了解植物的生長與水分之間的需求關(guān)系。

測量：測量植物的生長狀態(tài)，包括葉子的數(shù)量、葉子的大小、葉子

的顏色、莖的長短、莖的粗細(xì)、莖的顏色等。

活動：學(xué)生分小組根據(jù)自己的實驗設(shè)計進(jìn)行種植活動。

媒體：教師在一周前按教科書的活動提前進(jìn)行“水分需求”實驗，

課堂出示植物栽培的視頻資料。

引導(dǎo)：使用哪些方法對實驗對象進(jìn)行觀察和測量？在觀察過程中還

可以用哪些感覺

器官進(jìn)行感受？

小結(jié)：缺乏水分，植物的生長就會受到影響。

2．活動2：植物體內(nèi)含有水分嗎

問題：植物體內(nèi)含有水分嗎？

交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。

問題：能用實驗來判斷植物體內(nèi)含有水分嗎？

討論：用哪些實驗?zāi)芘袛嘀参矬w內(nèi)含有水分？

匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)

和記錄。

匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)

和記錄。

小結(jié)：水能使植物的枝條挺立、葉片展開、花朵豐滿、果實豐碩，

滿足植物生長的需求。

作業(yè)設(shè)計

第1課植物需要水分

板書設(shè)計

心得反思

2

第一單元

第2課時

學(xué)期總第2課時

教學(xué)課題根對水分的吸收

主備教師陳昱熹使用教師授課時間

知識1．通過完成根吸水的探究實驗，知道根能吸收水分。

與2．能搜集和分析信息獲取證據(jù)，并能用已有知識和經(jīng)驗通過合理的

技能推理得出結(jié)論。

教過程

學(xué)與1.能與他人交流自己的想法，并表達(dá)探究結(jié)果。

目方法

標(biāo)情感

態(tài)度

1.對探索植物世界具有好奇心。

與價

值觀

教學(xué)重點通過植物根部吸水的探究實驗，認(rèn)識根能吸收水分。

和難點能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做出假設(shè)性的解釋。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備植物圖片、植物樣本、水瓶、橡皮泥、尺子、棉花、大豆、活動手冊、多

及手段媒體教學(xué)儀器、教學(xué)PPT課件。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

媒體：展示生活情境的照片。

描述：妍妍和琪琪在房間的沙發(fā)上聊天，茶幾上擺放著一瓶水培的

綠蘿，瓶子里的水分非常少，根部幾乎不能碰到水面。

主題：根對水分的吸收。

（二）活動探究

1．活動1：根能吸水嗎

描述：絕大多數(shù)植物都有根，根是植物體的一種重要器官。大多數(shù)

植物的根系都比較發(fā)達(dá)，分布較廣。它們深入土壤，并向四周延伸，

將植物固定在土壤中。

媒體：出示教科書呈現(xiàn)的根的照片。

任務(wù)：觀察植物的根，并對它們的形態(tài)特征進(jìn)行描述。

3

活動：學(xué)生根據(jù)教師的指引開展實驗活動，完成實驗裝置的設(shè)定。

出示：提前兩天按教科書的活動進(jìn)行“根吸水”的植物栽培。

活動：觀察教師準(zhǔn)備的已經(jīng)出現(xiàn)明顯效果的植物，引導(dǎo)學(xué)生去觀察

比較提前按實驗要求種植的植物，并填寫實驗的記錄。

交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時教師及時給予肯定，并鼓

勵學(xué)生運用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。

歸納：植物生長的過程中，根不斷地吸收水分。

出示：教科書提供根吸水的示意圖。

任務(wù)：你能根據(jù)教科書提供的示意圖，描述根吸水的過程嗎？

活動：學(xué)生分組交流，歸納根的作用。

2．活動2：根系的分布與水有關(guān)嗎

導(dǎo)入：出示兩幅生長在水邊的植物的根部的照片。

小結(jié)：觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物根生長的規(guī)律，聯(lián)想根能吸水的作用，

合理推測可能造成這種現(xiàn)象的原因。

3．實踐：根在土壤里的分布

指導(dǎo)：做一個觀察實驗箱進(jìn)行實踐活動。

操作：①做一個四周的三面為木板、一面為玻璃的觀察箱，填滿培

養(yǎng)土；②在觀察箱左邊靠近玻璃面板的一側(cè)植入一株植物幼苗，用

黑色卡紙遮擋玻璃面板；③每天定時往觀察箱的右邊土壤補充適量

水分；④一段時間后，移開黑色卡紙，透過玻璃面板觀察植物根系

的分布情況。

作業(yè)設(shè)計

第2課根對水分的吸收

板書設(shè)計

心得反思

4

第一單元

第3課時

學(xué)期總第3課時

教學(xué)課題根還吸收了什么

主備教師陳昱熹使用教師授課時間

知識1．知道植物的根能吸收溶解在水里的無機(jī)鹽。

與2．能圍繞探究任務(wù)制訂探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能

技能按計劃完成探究活動。

教過程

學(xué)與1．能圍繞探究任務(wù)制訂探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能

目方法按計劃完成探究活動。

標(biāo)

情感

態(tài)度

1.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)問題，樂于參加觀察、實驗等科學(xué)活動。

與價

值觀

教學(xué)重點能圍繞探究任務(wù)制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力

和難點和控制變量的意識，并能按計劃實施實驗方案。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備燒杯、漏斗、鐵架臺、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、

及手段土壤、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件等。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：在陽臺上，許多植物被栽種在花盆里。除此以外還有幾

個浸泡著綠豆苗的碟子。波波正在用灑水器給綠豆苗補充水分。

問題：只用清水培養(yǎng)的綠豆苗好像越長越細(xì)。如果只給植物足夠的

水，綠豆苗能否正常生長？

交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。

思考：是什么因素影響了綠豆苗的生長呢？

（二）活動探究

1．活動1：植物只“喝”水就夠了嗎

問題：植物只“喝”水就可以正常生長了嗎？

活動：按照實驗設(shè)計進(jìn)行分組活動。把兩株對比的植物分別培植在

5

蒸餾水和土壤浸出液中，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。

注意：選擇植物的幼苗進(jìn)行實驗。實驗中使用的培養(yǎng)瓶必須不透明

的，避免植物的根部暴露在陽光下，影響實驗的效果。

交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

整理：只給植物純凈的水分，是不能滿足植物生長的需要。

質(zhì)疑：土壤浸出液有什么影響植物的生長？

討論：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。

2．活動2：土壤浸出液里有什么

問題：蒸餾水和過濾后的土壤浸出液看上去都是澄清透明的，但它

們的成分是否完全相同？能否用學(xué)過的科學(xué)方法對土壤浸出液進(jìn)

行探究？

討論：學(xué)生分小組圍繞問題進(jìn)行討論。

活動：分小組進(jìn)行實驗。通過蒸發(fā)蒸餾水和土壤浸出液的水分，觀

察現(xiàn)象，從而知道透明的液體是否含有物質(zhì)。

匯報：學(xué)生將小組實驗的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的情況

進(jìn)行引導(dǎo)。

小結(jié)：通過蒸發(fā)實驗的現(xiàn)象，知道透明的蒸餾水是純凈的，不含有

任何物質(zhì)，而澄清透明的土壤浸出液里含有其他物質(zhì)。

問題：澄清透明的土壤浸出液里含有哪些物質(zhì)呢？

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

心得反思

6

第一單元

第4課時

學(xué)期總第4課時

教學(xué)課題水分在莖里的運輸

主備教師吳培姣使用教師授課時間

知識1．通過開展白色花的染色實驗，嘗試對現(xiàn)象進(jìn)行推理。

與2．觀察不同植物的莖，知道莖里有運輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)。

技能

教過程

學(xué)與能通過實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)實證意識。

目方法

標(biāo)

情感

態(tài)度

能通過實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)實證意識。

與價

值觀

教學(xué)重點通過白色花的染色實驗，探究莖運輸植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的途徑。

和難點嘗試用實驗來驗證自己的猜想，并對現(xiàn)象進(jìn)行合理的推理。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備水瓶、小刀、開白色花的植物、染色素、不同植物的莖、多媒體教學(xué)

及手段儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件等。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：在小農(nóng)場的絲瓜棚架子下，彬彬和波波正在用細(xì)繩固定

瓜苗。波波發(fā)現(xiàn)其中一根絲瓜苗的莖斷了，莖的斷口處有水滴出。

問題：莖的斷口為什么會有水滴出來？

發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。

（二）活動探究

1．活動1：水在植物體內(nèi)的流動

任務(wù)：設(shè)計探究實驗，了解根吸收的水分是否通過莖運輸?shù)街参矬w

的各個部分。

材料：水瓶、開白色花的植物、染色素等。

討論：討論探究實驗的方案，并完成實驗記錄。

7

交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)

行引導(dǎo)。

活動：學(xué)生分組進(jìn)行白色花的染色實驗，并把裝置放置于通風(fēng)、透

氣且有陽光的地方，以便一天后進(jìn)行觀察。

活動：分小組進(jìn)行觀察，并將發(fā)現(xiàn)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》。

活動：取出浸泡在紅色液體的植物，在距離枝條下端的2厘米處用

剪刀將莖橫向剪開，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？引導(dǎo)：用實驗的證據(jù)尋找

引起這個現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分的作用。

小結(jié)：在植物體內(nèi)，根吸收的水分是由植物的莖進(jìn)行運輸?shù)摹?/p>

思考：莖的斷口處為什么會有水滴出來？

2．活動2：莖里的管道

歸納：橫切面發(fā)現(xiàn)莖上有小點，而縱切面發(fā)現(xiàn)莖上有細(xì)線等。

引導(dǎo)：學(xué)生綜合考慮所觀察到的現(xiàn)象，同時還要聯(lián)系觀察現(xiàn)象進(jìn)行

合理的聯(lián)想。

小結(jié)：莖的內(nèi)部具有許多管道的結(jié)構(gòu)，這些管道就是水分運輸?shù)墓?/p>

道。

歸納：植物的莖里都有像吸管一樣的導(dǎo)管，它們將根吸收的水分輸

送到植物體的各部分，讓植物各個部分都獲得生長所需要的水分

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

心得反思

8

第一單元

第5課時

學(xué)期總第5課時

教學(xué)課題葉會蒸騰水分嗎

主備教師吳培姣使用教師授課時間

1．知道葉片能蒸騰水分，并能描述植物蒸騰水分的過程。

知識

2．能從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出科學(xué)問題、作出假設(shè)并實施探究

與

實驗，用自己擅長的方法表述探究的過程和結(jié)果。

技能

教

過程1．能靈活地將所學(xué)知識和方法遷移應(yīng)用到日常生活中，嘗試解決簡

學(xué)

與單的實際問題。

目

方法

標(biāo)

情感

態(tài)度

體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激勵自己更加有效地進(jìn)行科學(xué)探究。

與價

值觀

教學(xué)重點

和難點

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備透明塑料袋、細(xì)繩、植物枝條、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT

及手段課件。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：妍妍和琪琪從外面買了花苗回家。她們發(fā)現(xiàn)包裝花苗的

塑料袋內(nèi)壁有許多小水珠。

任務(wù)：探究包裹植物塑料袋里的水珠是從哪里來？

（二）活動探究

1．活動1：小水珠從哪里來

分析：在引導(dǎo)學(xué)生回顧植物各主要器官的作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

猜測小水珠出現(xiàn)的可能原因。

思考：植物的葉可能是小水珠產(chǎn)生的源頭嗎？如何通過探究實驗，

證實小水珠是來自植物的葉呢？

9

方法：給一棵植物澆足水。選兩條大小相近的帶葉的枝條，將其中

一枝的葉片去除。分別用透明塑料袋套住枝條，并用膠帶或細(xì)繩把

塑料袋的袋口封起來。然后把植物放置到陽光充足的地方，并將實

驗材料靜置一段時間。

歸納：包裹著帶葉的枝條塑料袋中有較多的小水珠，而包裹著去除

葉的枝條的塑料袋沒有出現(xiàn)明顯的小水珠。

小結(jié)：植物的生長需要吸收水分，植物體內(nèi)一部分的水分通過葉片

以水蒸氣的形式排放到大氣中。

2．活動2：水分的蒸騰

講述：葉蒸騰水分的意義問題：植物體內(nèi)水分蒸騰的快慢與哪些因

素有關(guān)？

發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。

活動：分小組展開實驗設(shè)計，如選定探究的因素、如何設(shè)計實驗方

案等。

匯報：分小組對實驗計劃進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和

記錄。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

心得反思

10

第一單元

第6課時

學(xué)期總第6課時

教學(xué)課題植物需要陽光

主備教師吳培姣使用教師授課時間

1．能通過控制光照條件的探究活動，知道植物的生長需要陽光。

知識

2．模擬各種植物葉的排列方式，初步了解葉片在莖或枝條上的分布

與

特點與光照的關(guān)系。

技能

教

過程

學(xué)

與初步學(xué)會運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。

目

方法

標(biāo)

情感

態(tài)度

能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路

與價

值觀

教學(xué)重點嘗試控制光照的條件進(jìn)行種植活動，知道植物的生長需要陽光。

和難點觀察和模擬各種植物葉的排列形式，分析葉接收陽光的秘密。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備植物（幼苗）盆栽、紙片、發(fā)泡塑料、牙簽、手電筒、多媒體教學(xué)儀器、

及手段實物投影、教學(xué)PPT課件等。

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：一塊舊木板遮蓋著草地上一些酢漿草。

問題：這些被遮蓋的酢漿草雖然可以生長，但是它們的生長情況與

正常接受陽光照射的酢漿草一樣嗎？

任務(wù)：被木板遮蓋住的葉與正常接受陽光照射的葉顏色深淺不一，

這種現(xiàn)象是否與光照有關(guān)？

（二）活動探究

1．活動1：光照對植物生長的影響

問題：在植物的生長過程中，如果缺少了光照，植物的生長會出現(xiàn)

11

怎樣的變化？

匯總：設(shè)定測量的項目，例如葉的數(shù)量、葉的大小、葉的顏色、莖

的長短、莖的粗細(xì)、莖的顏色等。

分析：對觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，找出兩盆植物的生

長狀態(tài)有什么趨勢，這種趨勢是否由光照因素引起的。

交流：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

發(fā)現(xiàn)：光照對植物生長有影響，如葉的顏色、葉的大小、莖的粗細(xì)、

莖的長短和莖的顏色等。

小結(jié)：植物的生長離不開陽光。

2．活動2：葉的排列

活動：分小組進(jìn)行動手探究，了解葉在莖上如何排列才能接受更多

的陽光。同時，按照要求在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上記錄探究的過

程及發(fā)現(xiàn)。匯報：分小組對活動過程及發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生

的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。

小結(jié)：植物葉的葉柄長短、排列角度和葉片的著生方向各不相同，

形成葉片在莖上的排列互不遮擋的現(xiàn)象。

小結(jié)：自然界中不同植物的葉大小、形狀各不相同，葉的排列方式

也各有特點。葉柄長短、葉片排列角度和著生方向各不相同，形成

葉在莖上互不遮擋的鑲嵌排列現(xiàn)象，

滿足植物對陽光的需求。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

心得反思

12

第一單元

第7課時

學(xué)期總第7課時

教學(xué)課題植物能夠利用陽光

主備教師夏麗芳使用教師授課時間

1．知道綠色植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造

知識

其生存所需的養(yǎng)分。

與

2．通過探究植物制造其生存所需養(yǎng)分的過程，嘗試對所觀察的現(xiàn)象

技能

作出初步解釋。

教1．知道綠色植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造

過程

學(xué)其生存所需的養(yǎng)分。

與

目2．通過探究植物制造其生存所需養(yǎng)分的過程，嘗試對所觀察的現(xiàn)象

方法

標(biāo)作出初步解釋。

情感

態(tài)度

初步認(rèn)識自然界中各種動、植物之間相互影響、相互依存的關(guān)系。

與價

值觀

教學(xué)重點知道綠色植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生

和難點存所需要的養(yǎng)分。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚藻、濕毛巾、多媒體教學(xué)儀器、

及手段

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：妍妍和琪琪在水族商店參觀。在魚缸里種植著許多的金

魚藻。陽光透過櫥窗玻璃照射到魚缸里的金魚藻上。

觀察：金魚藻的葉子有什么現(xiàn)象？

匯報：對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。

小結(jié)：金魚藻的葉子上有不少氣泡冒出。

（二）活動探究

1．活動1：金魚藻會產(chǎn)生氧氣嗎

講述：金魚藻在陽光的照射下，會不斷地產(chǎn)生氣泡。

13

問題：金魚藻產(chǎn)生的是什么氣體？

活動：收集金魚藻排出的氣體。

示范：①在水槽里添加適量清水，取幾株金魚藻放在水槽底部，用

干凈的漏斗倒扣并將金魚藻罩住；②將試管裝滿水，倒放入水中并

套在漏斗的開口上；③當(dāng)收集到的氣體占試管體積一半的時候，將

試管輕輕提起，用拇指堵住試管口，然后將試管向上取出備用。

提示：①金魚藻不要被漏斗壓得太緊，避免葉片得不到充分舒展，

妨礙其葉片接收光照，影響實驗的效果；②選用放置金魚藻的水槽

要盡可能深；③不要選擇長頸漏斗，否則裝滿水的試管倒插時容易

進(jìn)入空氣，影響收集氣體的濃度；④拔出試管時，用手指堵住試管

口的動作要快，否則氣體會溢出，影響實驗的效果。

整理：點燃小木棍。當(dāng)小木棍即將熄滅時，移開堵住試管口的手指，

將帶火星的小木棍迅速放在試管口。由于氧氣具有助燃的作用，如

果試管里是氧氣，小木棍就會復(fù)燃，否則小木棍的火星就會熄滅。

提示：注意用火安全，每一個實驗小組準(zhǔn)備濕毛巾，以備不時之需。

活動：分小組按實驗操作要求檢驗試管里的氣體。教師隨時注意學(xué)

生的實際操作情況，及時做好相應(yīng)的處理。

交流：學(xué)生將小組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。

小結(jié)：與其他綠色植物一樣，金魚藻在陽光的照射下會釋放出氧氣。

2．活動2：綠葉里的“加工廠”

講述：一顆種子萌發(fā)后長成幼苗，幼苗在陽光下長出綠葉，不斷生

長。植物的生長需要陽光、空氣和水分。

問題：植物是如何利用陽光、空氣和水分等因素，滿足植物生長的

需求呢？

出示：教科書中虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的示意圖。

任務(wù)：了解植物葉片是如何利用陽光、二氧化碳、水分來制造氧氣

和營養(yǎng)物質(zhì)的過程。

要求：用科學(xué)的語言進(jìn)行描述，了解葉片是如何將水分和二氧化碳

合成營養(yǎng)物質(zhì)，并釋放氧氣的過程。同時，還要把這個過程用簡圖

14

的形式記錄在活動手冊上。

活動：學(xué)生分組展開閱讀、討論和記錄活動。

匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)

和記錄。

小結(jié)：植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生

存所需的養(yǎng)分。

問題：綠色植物不斷地釋放出氧氣，空氣中的氧氣會不會越來越

多？如果沒有植物，自然界會是怎樣的情景？人們過度砍伐森林，

會造成怎樣的后果？

討論：通過對教科書中的示意圖和照片進(jìn)行討論。

匯報：以小組為單位，介紹自己搜集的資料，進(jìn)行全班的介紹和匯

報。

小結(jié)：①地球上的氧氣主要來自綠色植物。②幾乎所有生物的呼吸

都需要氧氣，并排放出二氧化碳。

拓展：如果沒有植物，自然界會是怎樣的情景？人們過度砍伐森林

會造成怎樣的

后果？

要求：先以小組為單位，讓每個學(xué)生都能介紹自己搜集的資料，再

選出代表在下一次的活動中進(jìn)行全班的介紹和匯報。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

心得反思

15

16

第二單元

第1課時

學(xué)期總第8課時

教學(xué)課題小浮板

主備教師夏麗芳使用教師授課時間

知識1．觀察常用材料的漂浮能力，能說出它們的主要用途。

與

技能2．能用實驗比較不同的材料的漂浮能力。

教過程

學(xué)與

目方法在開展實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、記錄等能力。

標(biāo)情感

態(tài)度

能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，做到學(xué)以致用。

與價

值觀

教學(xué)重點1.物體在水中的沉浮與組成它的材料有關(guān)。

和難點2.通過實驗探究，了解不同材料的漂浮能力、載重能力的不同

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件等。

及手段泡沫塑料塊、木塊、石蠟塊、珍珠棉、水槽、重物、不同大小的浮板

教學(xué)流程二次備課

一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：琪琪和妍妍一起去游泳。妍妍用了一塊泡沫塑料做

的小浮板來輔助自身游泳，琪琪好奇為什么浮板不用木頭這種材料

來制作。

問題：木板也能浮在水面上，為什么不用來做浮板呢？

交流：泡沫塑料板和木板的漂浮能力相同嗎？

任務(wù)：木板和泡沫塑料板都能浮在水面上，但是生活中卻沒有

用木材來做浮板的。

很多學(xué)生可能都會有像主題人物一樣的疑惑，為什么不用木板

來做浮板呢，木板和泡沫塑料板在水中的漂浮能力會有什么不一

樣，進(jìn)而引起學(xué)生的探究興趣。

（二）活動探究

17

1．活動1：哪種材料的漂浮能力強(qiáng)

問題：泡沫塑料和木材都是能漂浮在水面上的材料，怎樣判斷

它們的漂浮能力？

討論：小組討論判斷物體漂浮能力強(qiáng)弱的方法。

講解：①分別取一塊大小和形狀相同的泡沫塑料塊和木塊；②

輕輕地放入水中；③觀察并嘗試判斷它們的漂浮能力。

活動：學(xué)生開展比較泡沫塑料板和木板的漂浮能力的實驗探究

活動。

交流：泡沫塑料塊浮出水面的高度比木塊的高。

小結(jié)：在相同的條件下，泡沫塑料比木材的漂浮能力強(qiáng)。

任務(wù)：繼續(xù)選取幾種材料，如石蠟、珍珠棉等，輕輕地放入水

中，觀察并判斷哪些材料的漂浮能力強(qiáng)。

活動：學(xué)生開展比較不同材料的漂浮能力的實驗探究活動，觀

察并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上。

交流：有的材料漂浮能力強(qiáng)，有的材料漂浮能力弱。不同材料

的漂浮能力是不一樣的。

活動2：誰能載得多

問題：不同材料的漂浮能力不同，它們在水中的承重能力有差

異嗎？

任務(wù)：選取一些大小和形狀相同而漂浮能力不同的材料組成的

物體，比較它們在水中的承重能力。

操作：①在不同物體的同一高度做標(biāo)記；②將物體放入水中；

③在物體表面放上重物，直至標(biāo)記與水面平齊；④記錄承載重物的

情況；⑤比較不同物體的承重能力。

交流：注意在同一高度做標(biāo)記；觀察要點是直至標(biāo)記與水面平

齊；小心別掉落重物到水中等。

活動：學(xué)生開展比較不同漂浮材料的承重能力的實驗探究活

動，觀察并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上。

分享：泡沫塑料塊比木塊承載的重物更多；漂浮能力不同的材

18

料，其在水中的載重能力也不同；一般漂浮能力較強(qiáng)的材料，其在

水中的載重能力也較強(qiáng)。

討論：材料具有的漂浮能力是相對穩(wěn)定的。同一種材組成不

同大小的物體，它們的承重能力會一樣嗎？

3．實踐：選浮板

講解：有些人游泳時會帶一塊浮板，以保證自身安全。浮板有

大小不同的尺寸。

問題：如果要為自己和父母分別選擇一塊合適的浮板，你會如

何選擇呢？

交流：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行交流，為自己和父母選

擇合適大小的浮板。

（三）總結(jié)

小結(jié)：物體在水中的沉浮與組成它的材料有關(guān)；有的材料漂浮

能力強(qiáng)，有的材料漂浮能力弱，不同材料的漂浮能力是不一樣的；

一般漂浮能力較強(qiáng)的材料，其在水中的載重能力也較強(qiáng)。

作業(yè)設(shè)計

第8課小浮板

板書設(shè)計不同材料的漂浮能力是不一樣的

一般漂浮能力較強(qiáng)的材料，其在水中的載重能力也較強(qiáng)

心得反思

19

第二單元

第2課時

學(xué)期總第9課時

教學(xué)課題浮筒的妙用

主備教師夏麗芳使用教師授課時間

知識觀察浮筒，知道浮筒是一種能漂浮在水面的密閉筒，在生產(chǎn)和生

與

技能活中具有廣泛的運用。

教

過程能根據(jù)浮筒的特點進(jìn)行打撈沉船的模擬實驗，體會工程師利用科

學(xué)與

目方法學(xué)原理進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

標(biāo)情感

態(tài)度了解科技產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用，知道技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會

與價發(fā)展

值觀

教學(xué)重點物體的體積不變，改變其重量，能改變物體的沉浮狀態(tài)。通過模擬下

和難點沉的浮筒上浮以及利用浮筒打撈沉船的情境，開展實驗活動。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件等。一些簡單的浮筒、瓶

及手段子、塑料管、軟管、注射器、小船、綁帶或橡皮筋、水槽等

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：彬彬和波波站在河道上，發(fā)現(xiàn)水中有一個用金屬做

的水質(zhì)監(jiān)測浮標(biāo)。

問題：這個水質(zhì)監(jiān)測浮標(biāo)是用金屬做的，為什么能浮在水面

呢？

交流：學(xué)生交流金屬做的浮筒漂浮在水面上的秘密在哪里。

任務(wù)：學(xué)生知道常見的金屬一般是沉在水中的，但這個同樣是

用金屬制作的浮標(biāo)卻能浮在水面上，不禁引起了學(xué)生的好奇，驅(qū)動

他們?nèi)チ私飧⊥驳慕Y(jié)構(gòu)。

（二）活動探究

1．活動1：浮筒的秘密

問題：你在哪里見過浮筒？它是什么樣子的？

交流：學(xué)生自由交流。

講解：浮筒是一種能漂浮在水面的密閉筒，一般由塑料或者金

20

屬制成。

小結(jié)：在體積不變時，空心結(jié)構(gòu)的物體重量較輕，容易漂浮在

水面上。

2．活動2：打撈“沉船”

講解：隨著科技的發(fā)展，浮筒在人們的生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用越

來越廣泛。例如，人們會利用浮筒的原理來打撈沉船。

模擬：用瓶子模擬浮筒。將一個裝滿水的“浮筒”放入水底，

怎樣使它浮出水面？

操作：①將裝滿水的瓶子放入水底；②給瓶子注入空氣，使水

排出；③觀察并記錄瓶子的水量變化；④觀察并記錄瓶子的沉浮變

化。

模擬：如果在水底有一艘“沉船”，你能利用瓶子的浮力把“沉

船”打撈起來嗎？

操作：①將兩個裝滿水的瓶子分別綁在“沉船”的兩側(cè)；②將

它們放入水底；③利用Y形管將兩個瓶子的入氣孔連接起來；④推

動注射器注入空氣；⑤觀察“沉船”的沉浮狀態(tài)。

3．科學(xué)閱讀：潛艇

媒體：出示“潛艇”的文字以及圖片。

交流：潛艇是怎樣實現(xiàn)在水中自如地上浮和下潛呢？

（三）拓展延伸

媒體：在水槽底部放入一個連接著導(dǎo)氣管的氣球，再給氣球吹

氣。氣球在水中的沉浮狀態(tài)會發(fā)生怎樣的改變？

作業(yè)設(shè)計

第9課浮筒的妙用

浮筒的秘密→具有空心結(jié)構(gòu)

板書設(shè)計

打撈“沉船”→物體的體積不變，改變其重量，

能改變物體的沉浮狀

心得反思

21

第二單元

第3課時

學(xué)期總第10課時

教學(xué)課題“雞蛋浮起來了

主備教師夏麗芳使用教師授課時間

知識了解生活中更多的沉浮現(xiàn)象，能對事物的結(jié)構(gòu)、變化及相互關(guān)系

與

技能進(jìn)行科學(xué)探究。

教

過程能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、討論等方式來獲取更多的

學(xué)與

目方法信息，嘗試歸納和總結(jié)知識。

標(biāo)情感

態(tài)度

能將生活情境與科學(xué)探究緊密結(jié)合，體驗科學(xué)探究的樂趣。

與價

值觀

教學(xué)重點通過觀察、實驗、討論等方式來獲取更多的信息，嘗試歸納和總結(jié)知

和難點識。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件。

及手段學(xué)具準(zhǔn)備：雞蛋、食鹽、水、攪拌棒、勺子、燒杯、白砂糖、小番茄

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：琪琪和媽媽在廚房里腌咸蛋。琪琪發(fā)現(xiàn)本來沉在水

底的蛋，在媽媽倒入食鹽后會慢慢地浮起來。

問題：這些蛋怎么浮起來了？

交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗簡單交流咸蛋浮起來的原因。

任務(wù)：物體在水中的沉浮是常見的現(xiàn)象。但是原本沉的物體由

于改變了它在水中的狀態(tài)——浮了起來，這會引起學(xué)生的關(guān)注，驅(qū)

動學(xué)生去了解液體性質(zhì)對物體沉浮的影響。

（二）活動探究

1．活動1：雞蛋是怎樣浮起來的

問題：雞蛋在清水中是沉的，它在鹽水中能浮起來嗎？

任務(wù)：在一個燒杯中加入適量的水，往水中加入一平勺食鹽。

輕輕攪拌，使食鹽完全溶解在水中。將雞蛋放入鹽水中，觀察它的

沉浮現(xiàn)象。繼續(xù)往水中逐勺加入食鹽，雞蛋的沉浮狀態(tài)會發(fā)生怎樣

22

的變化。

引導(dǎo)：食鹽要一平勺一平勺地加入水中，加入后要充分?jǐn)嚢瑁?/p>

使得食鹽完全溶解后才能放入雞蛋進(jìn)行觀察。

活動2：雞蛋在不同液體中的沉浮

問題：如果把白砂糖溶解在水中，糖水能讓雞蛋浮起來嗎？

交流：結(jié)合上一個活動的探究及日常生活經(jīng)驗，學(xué)生簡單交流

雞蛋在糖水中的沉浮狀態(tài)。

任務(wù)：在水中加入一定量的白砂糖，輕輕攪拌，使白砂糖完全

溶解在水中。再將雞蛋放入糖水中，觀察并記錄它的沉浮現(xiàn)象。

活動：結(jié)合《科學(xué)學(xué)生活動手冊》的指引，學(xué)生一邊觀察一邊

交流，并將發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。

交流：雞蛋在一定濃度的糖水中也能浮起來。

討論：雞蛋的沉浮是否與在水中溶解了其他物質(zhì)有關(guān)？

交流：經(jīng)過觀察雞蛋在鹽水和糖水中的沉浮變化，學(xué)生能了解

到雞蛋的沉浮與在水中溶解了其他物質(zhì)有關(guān)的。

小結(jié)：結(jié)合以上活動的探究，我們能發(fā)現(xiàn)液體的性質(zhì)可以改變

物體的沉浮狀態(tài)。

（三）拓展延伸

媒體：出示“死海不沉的秘密”資料文字。

作業(yè)設(shè)計

第10課雞蛋浮起來了

板書設(shè)計一定濃度的液體能使雞蛋浮起來

液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮狀態(tài)

心得反思

23

24

第三單元

第1課時

學(xué)期總第課時

無處不在的水

教學(xué)課題

主備教師夏麗芳使用教師授課時間

知識了解人類對地下水的利用。認(rèn)識被人類直接利用的淡水資源

與。懂得保護(hù)水資源

技能

教過程

學(xué)與會從書刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱資料

目方法

標(biāo)情感

態(tài)度懂得保護(hù)水資源

與價

值觀

教學(xué)重點

認(rèn)識被人類直接利用的淡水資源；懂得保護(hù)水資源

和難點

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道“水”是什么東西嗎？在日常生活中有多少

種水呢？

2、聽取學(xué)生回答。

3、出示圖片，學(xué)生通過觀察并回答問題。

（學(xué)生合作交流后再回答）

4、師小結(jié)：水是有形的，我們可以體驗和觀察到它在物體上時所

產(chǎn)生的效果。

活動一：地球上的水

1、地球上有哪些水體？

25

2、學(xué)生活動。

3、集體交流。

4、提問：水對生活有什么影響？

活動二：寶貴的淡水

1、人類可直接利用的淡水有多少呢？

2、學(xué)生活動。

3、合作交流。

4、問：這說明了什么？

活動三：地下水的利用

1、談話：地下水怎么利用？

2、地下水資源開發(fā)過程有哪些問題？

3學(xué)生活動。

4、合作交流。

5、匯報。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

心得反思

26

第三單元

第2課時

學(xué)期總第課時

教學(xué)課題水去哪里了

主備教師夏麗芳使用教師授課時間

1.結(jié)合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。

知識

2.利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過程中伴隨的熱量變化。

與

3.從實驗結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并

技能

帶走一定的熱量。

教

學(xué)過程

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)。

目與

標(biāo)方法

情感

態(tài)度

能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。

與價

值觀

教學(xué)重點通過探究活動切實認(rèn)識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

和難點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

溫水、小燒杯、酒精、溫度計、

及手段

教學(xué)流程二次備課

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

請同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后把你觀察到的現(xiàn)象和大家說一說。

1.你發(fā)現(xiàn)金魚有什么變化？

2.魚到哪里去了？

3.這時你的腦子里會產(chǎn)生些什么問題？

4.你認(rèn)為水到哪里去了？現(xiàn)在請同學(xué)們每4人一小組：討論

“畫成魚的水到哪里去了？一會由組長匯報你們組的意見

7.那你們用自己的話說一說什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件

下變成水蒸氣的。

師隨機(jī)板書：水--------水蒸氣

（二）、感受蒸發(fā)，探究新知

27

看起來，同學(xué)們個個都是善于觀察的小能手，其實蒸發(fā)就在

我們的身邊，而且時刻發(fā)生著。今天就讓我們來體驗一下蒸發(fā)的感

覺，我們來做個小實驗.

1.現(xiàn)在我們每個小組都有一個溫度計，用溫度計先測教室溫

度，然后把溫度計插入水中，30秒后，取出溫度計，觀察溫度計溫

度變化。填實驗二表

2.匯報實驗結(jié)果，溫度計溫度下降。

3.夏天，從游泳池上岸之后，覺得特別涼爽，你知道是什么

原因嗎？

生活中蒸發(fā)需要吸收熱量的例子你還能舉出一些嗎？

3.學(xué)生交流后匯報

練一練：

1．淋雨后為什么會感覺冷？

2．地面灑水后為什么會感覺涼爽？

3．曬鹽是利用了什么原理？

4．發(fā)燒時用酒精擦身有什么作用？為什么？

（三）導(dǎo)學(xué)明理：

（四）課下作業(yè)：

1、課下，自己設(shè)計對比試驗，驗證影響蒸發(fā)快慢的因素有關(guān)

2、課下同學(xué)們可以讀讀十萬個為什么，那里有許多科學(xué)的奧

秘等著你去探索。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

心得反思

28

第三單元

第3課時

學(xué)期總第課時

空氣中有水嗎

教學(xué)課題

主備教師姚愛芳使用教師授課時間

知識

1.能說出水蒸氣遇冷會形成小水珠或小冰晶

與

2.能通過實驗研究，知道飲料罐外壁水珠的形成條件

技能

教

學(xué)過程通過模擬實驗探究露的形成條件，能用科學(xué)的語言描述露珠的形

目與

成過程。

標(biāo)方法

情感

態(tài)度

具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識，樂于傾聽不同的意

與價

值觀見，勇于反思和完善自己的觀點。

教學(xué)重點

和難點能通過實驗研究，知道飲料罐外壁水珠的形成條件

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、我們知道的水

1.師：關(guān)于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自

己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡單記錄。

2.匯報交流，師有目的地進(jìn)行板書，幫助學(xué)生概括、梳理。

3.師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的

存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。

4.播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)行拓展，同時滲透保護(hù)水資源

的意識。

29

二、水在哪個袋中

1.師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、

空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，

你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思

考這么猜測的根據(jù)是什么。

2.生實踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的

想法。

3.交流討論：你們猜測的結(jié)果如何？你們猜測的依據(jù)是什么？

這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4.討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，

但不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？打算怎么做？為什

么?

5.生實踐

6.師：對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，請大家把袋

子都打開，看自己的猜測是否正確。

7.根據(jù)學(xué)生交流匯報的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分

類方法中的一種，同時讓生生進(jìn)行交流，人們這樣進(jìn)行分類的理由

是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

作業(yè)設(shè)計

水無色、無味、透明洗衣、飲用、澆花

板書設(shè)計

冰、水蒸氣、淡水、海水

植物、動物、人類——離不開

心得反思

30

第三單元

第4課時

學(xué)期總第課時

教學(xué)課題水降下來了

主備教師姚愛芳使用教師授課時間

知識1、理解空氣濕度及其與氣溫之間的關(guān)系

與2、知道觀測濕度的常用儀器，學(xué)會測量空氣濕度

技能

教

過程理解空氣濕度與天氣的關(guān)系

學(xué)

與理解空氣中水汽凝結(jié)的原因

目

方法

標(biāo)

情感學(xué)會測量降水量

態(tài)度

與價

值觀

教學(xué)重點

和難點相對濕度的觀測；凝結(jié)與降水的的形成；濕度與降水的關(guān)系。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程二次備課

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情景：天空烏云密布，準(zhǔn)備下雨了。波波和彬彬站在操場上看

著滿天的烏云展開了討論。

問題：為什么天空烏云密布就預(yù)示著將要下雨呢？雨是怎么形成的

呢？天空的云是怎么形成的？

媒體：出示本節(jié)課的課題“水降下來了”。

（二）活動探究

活動：云里的水變成了雨

問題：天空上的云是怎樣形成的？

問題：云朵里的小水珠怎樣變成雨降下來了？

討論：云里的小水珠是怎樣變成雨的？如果云里的小水珠太多，就

31

會下雨了嗎？

任務(wù)：做模擬實驗探究雨是如何形成的。

要求：用燒杯（盛三分之二的溫水）、鐵盤罩在燒杯口上、冰塊放

置在鐵盤上。一段時間后，觀察并記錄鐵盤底部出現(xiàn)的現(xiàn)象；描述

實驗現(xiàn)象，推測雨的形成過程。

活動：分小組模擬實驗，并把結(jié)論填寫在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第

20頁。

小結(jié)：水在常溫下，會慢慢地變?yōu)樗魵怙w散到空中，這種現(xiàn)象就

叫蒸發(fā)。地上的水變成了水蒸氣，這些水蒸氣在天上形成了白云；

如果水蒸氣冷凝就會結(jié)成較大的水滴，水滴就會落下來形成雨，水

降下來了與溫度有關(guān)。

問題：除了下雨，你知道還有哪些常見的降水現(xiàn)象？

交流：下雪和降冰雹也是常見的降水現(xiàn)象。

任務(wù)：通過視頻，觀察雪或冰雹的特征并記錄下來。

問題：雨、雪、冰雹對我們的生活有哪些影響？

討論：分組圍繞問題展開小組交流。

交流：下雪對于農(nóng)作物、人類和自然環(huán)境起著特殊的作用。降冰雹

是一種災(zāi)害性天氣，對農(nóng)作物、建筑物和人類帶來嚴(yán)重的破壞。

拓展：空氣中的水蒸氣除了會變成云、雪、冰雹等常見自然現(xiàn)象外，

它還能形成什么呢？云是在高空中出現(xiàn)的，平時大家常見到的霧，

又是怎么形成的呢？

要求：通過課后閱讀資料，比較云和霧的區(qū)別。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

心得反思

32

第三單元

第5課時

學(xué)期總第課時

教學(xué)課題雨落到了地

主備教師姚愛芳使用教師授課時間

知識

1.雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

與

技能2.侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。

教過程1.通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

學(xué)與2.用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實

目方法驗中的現(xiàn)象。

標(biāo)

情感

態(tài)度

與價關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

值觀

教學(xué)重點

認(rèn)識雨水對土地的侵蝕作用。

和難點

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、

及手段報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教學(xué)流程二次備課

一、引入

1.下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地

上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)

生什么變化？

2.學(xué)生討論交流。

3.好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。

二、雨如何影響土地

1.我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）

你能說說你看到的景象嗎？

你平時看到過類似的景象嗎？

你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？

33

2.模擬實驗：下雨。

學(xué)生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。

教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組實驗。要求：實驗前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；

實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”

的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行

分析。

3.小結(jié)、拓展。

三、影響侵蝕的因素

1.如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上

長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會怎樣呢？為什么？

2.學(xué)生回答。

3.接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)

計實驗進(jìn)行研究嗎？

4.學(xué)生小組選擇一個研究的問題，進(jìn)行實驗設(shè)計前的討論交流。

四、課外拓展活動

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研

究。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

心得反思

34

第三單元

第6課時

學(xué)期總第課時

流水的力量

教學(xué)課題

主備教師姚愛芳使用教師授課時間

知識

能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進(jìn)行

與

水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。

技能

教過程

學(xué)與在探究水的力量的過程中體現(xiàn)合作與交流；通過實驗體驗科學(xué)探

目方法究要尊重證據(jù)。

標(biāo)

情感知道水流能夠產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水

態(tài)度

流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的知識改善生活

與價

值觀的意識。

教學(xué)重點在探究水的力量的過程中體現(xiàn)合作與交流；通過實驗體驗科學(xué)探究要

和難點尊重證據(jù)。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生實驗材料：水槽+小水輪、水杯、小水桶

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、導(dǎo)入：

1.今天這節(jié)科學(xué)課，老師先請同學(xué)們欣賞一段視頻，請看大屏幕。

2.看完視頻，你想說什么？

3.板書：今天我們就來研究水流的力量。

4.生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？

二、玩水輪，談發(fā)現(xiàn)

1.老師這兒有一個小水輪，老師給它一個力，讓它轉(zhuǎn)起來一下，那

么你能用水流產(chǎn)生的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？（能）

2.玩之前，請看注意事項：老師給大家準(zhǔn)備了水槽和水桶，用水杯

從小桶內(nèi)取水倒在水輪上，當(dāng)水槽內(nèi)的水沒過水輪的基座時，將水

槽內(nèi)的水輕輕倒入小桶內(nèi)，盡量不要把水濺到桌面上。實驗完成將

水槽內(nèi)的水全部倒入水桶內(nèi)，放在桌子底下，不要弄倒。

35

3.請同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一

說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？用水沖擊小水輪就會轉(zhuǎn)動，這說明

什么？

水流能產(chǎn)生力量。

4.小水輪轉(zhuǎn)動時你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大

1.根據(jù)你的經(jīng)驗和和剛才觀察到的現(xiàn)象，誰來猜測一下，水流在什

么情況下產(chǎn)生的力量大？

2.師總結(jié)板書：

水位高

水流力量大水量多

水速快……

3.同學(xué)們的猜想這么多！很有研究價值。我們今天重點驗證這三個

的猜想到底對不對，下面我們應(yīng)該怎么辦了？（做實驗）

4.老師準(zhǔn)備了這些實驗材料：瓶蓋鉆孔的塑料瓶鐵架臺水槽

小水輪一瓶水，你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計實驗？

實驗相同條件：水量半瓶水

不同條件：水位高低不同。

2、匯報交流，體驗成功的快樂。

3.小水輪轉(zhuǎn)動的快慢不同說明了什么？

三、了解水流力量與人們的關(guān)系

（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）

①瀑布飛流直下的場面

②人們利用水流力量沖浪的畫面。

③水流沖擊卵石的畫面。

四、拓展活動

課下請同學(xué)們制作一個小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒

作業(yè)設(shè)計有新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

心得反思

36

第三單元

第7課時

學(xué)期總第課時

自然界中的水循環(huán)

教學(xué)課題

使

用

主備教師鄧鐘燦授課時間

教

師

知識

了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了

與

解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

技能

教過程通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實

學(xué)與際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行

目

方法為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。

標(biāo)

情感通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)