《整十數加減整十數》教學反思（7篇）

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《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是同學進展100以內加減法的根底，所以是計算教學中的重點內容之一。為了避開計算課的枯燥，我創(chuàng)設了詳細生動的情境和一系列嬉戲，來吸引同學的留意力，這樣豐富多彩的活動既有利于同學理解和把握計算方法，又可以增添同學學習數學的愛好。本堂課的教學目的在很輕松的氣氛中得以完成。

我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。

1．創(chuàng)設生動詳細的情境，讓同學明白算理。

本課教學中我充分利用教材供給的資源，使計算教學成為同學豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓舞同學自己覺察問題，解決問題的力量。課開頭，通過書本供給的情景圖，讓同學先提出問題，備課前我預設了幾個同學可能會提出的問題，然后，出示，讓同學關心我解決，而不是要求他們解決，提升同學的位置，可以增添他們的主動性。然后通過同學間相互商量，總結出多種計算方法，最終把同學的覺察再做整理即可。

如為了在加法教學中突破重難點，讓同學明白算理。我引導同學使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說溝通。然后進展算理的討論。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。

2．引導同學思索與合作溝通。

課程標準認為：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數學活動，鼓勵每一個同學在動腦觀看中思索，鼓舞同學覺察問題、提出問題，并與同伴進展溝通。在次根底上引導同學思索計算方法，組織同學溝通計算方法，使同學在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。

3．組織好練習，進一步培育計算力量。

培育同學的計算力量，是學校數學教學的重要任務。要到達這個目標，除了讓同學通過動手操作、自主探究、合作溝通把握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時留意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進展口頭練習；c．突出難點，講究實效。

由于學校生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們奇怪???好勝，留意的穩(wěn)定性和長久性差。新課標在《根本理念》里也指出：“同學的數學學習活動應當是一個生動活潑、富有獨特的過程?！备鶕抡n程理念和學校生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入嬉戲環(huán)節(jié)〔釣魚嬉戲；摘蘋果嬉戲；找家家嬉戲〕。目的是既吸引了同學學習的愛好，又便于自己更好的串連教學。使同學主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓同學以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也到達了穩(wěn)固學問的目的。

總之，在本節(jié)課的教學中，同學學得輕松開心。但也有缺乏，如在講授過程中我對于算法的探究局部，還沒有照看到全部同學，應多讓那些承受力量差的同學多說說，讓他們也能夠把握。

《整十數加減整十數》教學反思2

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的根底上進展的，這樣支配，有助于同學加深對相同單位的數可以直接相加、減的熟悉，為后面學習任意兩個數相加、減打根底。所以是計算教學中的重點內容之一，應當重視。一班級的同學年齡小，好動，奇怪???心強，在四非常鐘的教學中簡單疲憊，留意力簡單分散，所以我采納開心教學法，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)同學學習數學的愛好。

在學習這局部內容前，我進展了調查討論，我覺察我們班大局部同學已經會計算整十數加、減整十數，只是說不清算理。所以我認為，這節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好幫助作用，使同學自主學習就可以了。

同時為了使同學進一步理解算理，并嫻熟計算，我設計了大密度的練習。為了吸引同學我把練習題設計成各種好玩的嬉戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數學練習變得布滿生氣。并且給每個同學時機，讓每個同學都做一道題，使第一名同學都不落伍。

在教學過程中，覺察許多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，許多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)約時間我在課堂上是直接告知他們計算方法的。事后回想，或容許以通過動手操作，比方擺小棒的方法來關心同學說理，明理。

大密度的練習雖然提高了同學的計算力量，但出暴露出一些問題。比方習題過多過難，給一些同學造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內容單一，只是把平常開火車的練習給予了新的名字。假設練習的內容再新奇多變一些，我想效果會便更好。

通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的細心設計非常重要。在以后的教學中，我會更好的吃透教材，并結合低班級同學的身心特點，設計出他們喜愛的小嬉戲形式，讓每一位同學都主動參加練習中來，在快樂的氣氛中穩(wěn)固學習的新學問。讓每個同學真正成為學習的仆人。

《整十數加減整十數》教學反思3

本周，學校進展的數學優(yōu)質課競賽如期進展，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十數加、減整十數》進展展現。本節(jié)課我的授課流程是，先以嬉戲方式導入帶著孩子們復習本節(jié)課會用到的10以內的加減法，然后復習數的組成這一局部，由數的組成里面涉及到的數字引出曾經學習過的整十數，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓同學覺察信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓同學們進展小組合作學習，在小組之內借助學具說一說自己是怎么樣進展計算的，進展方法的商量與溝通。在小組商量完畢之后，讓同學們自由地表達他們的想法，并且從中進展算法的優(yōu)化，選出便利的方法。之后通過整十數加整十數過度到整十數減整十數，讓同學進展自主的遷移，將方法敏捷運用。之后通過對例題的解決，讓同學明確本節(jié)課的所學的內容與方法，同時讓他們自己對整十數加、減整十數進展出題并計算，進展適當的發(fā)散。最終利用一些闖關環(huán)節(jié)，讓同學再次穩(wěn)固練習并進展總結。

在完全的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達力量給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預設的就是孩子們對于小組商量結果的一個表達。他們的想法千姿百態(tài)，各式各樣，但是有時候他們無法正確清晰地表達他們的想法。而這一點也是我在平常的上課中著重對他們進展訓練的地方。我盼望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠傾聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇賜予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完好的說好，那么在我給了適當的引導之后，我會讓他們自己再完好的說一遍。并且，在平常的上課中，語言表達的.完好性是我常常強調的地方，比方遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開頭的時候他們常常會答復5個十，這個時候我會小聲地提示他，完好嗎？他們都能夠快速反響過來，并且完好清楚的再說出來，50里面有5個十。到如今，他們中的大多數人都能夠完好地進展問題的答復。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產生些許主動的影響。也正是由于如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經過他們的理解深化所表達出來的內容，給了我太大的驚喜。

但是，在這其中也消失了一些問題。在最終的開火車練習環(huán)節(jié)，本應當順當進展下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，緣由是坐在最終一排的那個孩子沒有仔細聽，不知道進展到哪一道題目了。面對這種狀況，我當時的內心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種狀況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何答復的時候，我沒有給他思索的時機，沒有進展些許提示，匆忙忙忙地往下進展，讓這次提問變成了一個無效提問。正是由于他沒有集中留意力，我才更應當去檢測他的把握狀況，我應當賜予他再一次的時機，看看他是否把握住了本節(jié)課的內容，是短暫的走神還是從一開頭就沒有仔細參加，并且在他沒有進展思索的時候，應當想方法激發(fā)他的思維，把他的留意力拉回課堂。

通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加留意對于一些詳情問題的把控，要更加留意讓同學學會如何表達自己，要更加留意有效發(fā)揮同學主體……學無止境，身為教師，通過“教同學”我們也能夠學習閱歷、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。

《整十數加減整十數》教學反思4

這節(jié)課是在10以內的加減法進展的計算課。上完后覺察同學的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很簡單和“枯燥乏味、機械重復”相聯系起來，簡單使同學產生厭學心情。雖然在課上讓同學操作，可能許多小孩覺得很簡潔，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的關心不是很大，小組合作溝通流于形式。

課后思索，為了防止單調，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的鼓勵語，不斷地在同學心中點燃求知的的火花，使同學品嘗到勝利的歡樂。當同學提出數學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當同學仔細傾聽時，“你聽得最仔細！”“教師覺察你不僅聽得認真，而且說得也好！”當同學暢談自己的覺察時，“你的覺察讓大家做這一題簡潔多了，感謝你！”“你的眼睛真亮，連這個隱秘都被你覺察了！”適時地賜予表揚。同樣，當同學學習消失困難時，“別急，再想想，你肯定會說好！”“你有進步，加油！”準時地送上鼓舞。

這樣，把同學學習的主動性、主動性調動起來，使他們全身心投入到學習中來。照看后進生方面，應多讓那些承受力量差的同學多說說。例題是一道整十數加整十數和一道整十數減整十數，通過同學的自主探究，同學雖然把握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進展的練習仍有肯定的苦難。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深穩(wěn)固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。

《整十數加減整十數》教學反思5

整十數加減法是兩位數計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理支配也是種非常生動的數學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使同學覺察問題、提出問題。并小組溝通，使其在溝通中明白算理，然后選擇自己喜愛的算法進展計算。如10+20等于多少？同學消失了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣表達了算法的多樣化理念，使同學既在溝通中熬煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在穩(wěn)固練習階段設計了加減比照練習。如30+40與70-30，為便于同學把握，讓同學自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以內加減過程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓同學依次答復：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓同學清晰地熟悉到是用3+4算出結果的。接著，讓同學說出算的過程。在計算時也有消失這種狀況50+20=52。由于同學兩位數中每個計數單位上的數所表示的意義還不是非常明確，把其次個加數中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的同學借助計數器撥一撥，滲透豎式計算時的數位對齊意識。

《整十數加減整十數》教學反思6

《整十數加減整十數》這節(jié)課是我回來上數學課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時候有點緊急，終究是一年來的一次公開課。教學過后，我認真回憶了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：

1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應用到課堂教學中去。讓同學在生動詳細的情境中學習計算，培育學習愛好和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是同學進展100以內加、減法的根底，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內容之一，為了避開計算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中供給的資源，來吸引同學的留意力，利用小組合作學習活動，讓同學理解和把握計算方法和算理，增添同學學習數學的愛好。使本節(jié)課的學習目標在輕松的學習氣氛中得以完成。

2、利用小組溝通互學活動，在溝通中做到小組個別匯報，學習氣氛強烈活潑。

3、注意培育同學的算理力量。比方：10＋20等于幾？同學消失了以下幾種算法：

〔1〕、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。

〔2〕、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。

〔3〕、數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。

〔4〕、用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以表達了同學的算法多樣化，也使同學在溝通中明白了算理，開闊了思路。

4、教學中，我注意引導同學對學問的比照，從中覺察規(guī)律：理解把握幾個一與幾個十之間的區(qū)分，使同學抓住這個突破點，快速、正確地進展口算，使同學順當的把握整十數加減整十數的計算方法和算理。

5、存在的問題。

〔1〕、教學環(huán)節(jié)雖然進展的很順當，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開頭和中間學習過程中，時間安排不均先松后緊，同學提出問題的力量較弱。但95%的同學是能夠正確計算的。

〔2〕在教學過程中，覺察許多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，許多人都會做但是不會表達。說明白同學平常說的少了，應當讓同學多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了穩(wěn)固新知的，細心的練習設計會帶來更好的學習效果。

在今后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低班級同學的身心特點，設計出他們喜愛的學習形式，讓每一位同學都主動參加到學習中來，在快樂中學習和穩(wěn)固的新學問。

《整十數加減整十數》教學反思7

通過《整十數加減整十數》的教學以后，有許多反思，整理如下：

勝利之處：

1、本課的教學設計大體分三個層次：第一，以發(fā)書的實際情境讓同學覺察問題、提