人教部編八下《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)

人部編八《籠教設(shè)教材解讀：《燈籠是一篇感情深沉的散文者通過(guò)細(xì)數(shù)燈籠的記憶從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。在回憶童年生活的文章中也回蕩著愛(ài)國(guó)主義的旋律，催人奮進(jìn)。作者沒(méi)有只沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中沒(méi)有單純追慕古代名將挑燈看劍外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)而由憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難當(dāng)頭的現(xiàn)實(shí)大疾呼表了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。孩童心性、往昔經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗、詩(shī)詞典故，自然流淌，思緒萬(wàn)千。教學(xué)目標(biāo)：1．理解并掌握重要生字詞，了解作者。2．掌握文中的典故及其作用。3．體會(huì)作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國(guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。難點(diǎn)：感知燈籠的多種意味，理解作者的情感變化。教法：、讀。2、探究法。3勾畫(huà)圈點(diǎn)法。學(xué)法：、讀。2、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：相關(guān)材料，課件等。學(xué)生：熟讀課文，掃除障礙，初步感知課文。課時(shí)安排：課教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入文藝工作者張志民同志曾說(shuō)的文章質(zhì)樸、味厚，他把濃郁的感情揉進(jìn)樸素的文字里從使用華麗的辭藻從不多加一點(diǎn)可有可無(wú)的裝飾簡(jiǎn)的語(yǔ)言淡雅的敘述……這深受贊譽(yù)“”就是中國(guó)當(dāng)代著名的散文家、教育家吳伯簫先生。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《燈籠受吳伯簫先生文章的“質(zhì)樸、味厚意圖：由作者引出課題，開(kāi)門見(jiàn)山，做好鋪墊二、自學(xué)指一—預(yù)習(xí)與交流1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。焚身(fén)

恐嚇hè

神龕(ān)皎潔ǎ犬吠è爭(zhēng)訟(òng)斡旋(

靜穆m悵(wǎng)

鏗然(ēng)官銜(xiá褪色ì)可憫(ǐn)2．解釋下面詞語(yǔ)。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。幽悄：幽深寂靜。靜穆：安靜莊嚴(yán)。思慕：思念己敬仰的。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒(méi)精打采。鏗然：形容聲音響亮有力。人情世故：為人處世的道理。（設(shè)計(jì)意圖：掃除文字障礙，為研讀做鋪墊3．作者鏈接。吳伯簫19061982)，東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家吳簫一生鞠躬盡瘁為國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過(guò)海涅的詩(shī)《波羅的海表作有《記一輛紡車園小》等。反朗讀課文，感知文章情韻。（）課文錄，注意生字讀音和朗讀語(yǔ)氣，初步感知文章的語(yǔ)言美和情感美。（）樂(lè)讀文體驗(yàn)文章的情感和語(yǔ)感。（）生自由文。要求正確、流利、有感情。（）生評(píng)價(jià)交探究，整體知：（）中的燈在作者的記憶中有何作用和意義？師生交流。（）作者所述的與燈籠有關(guān)的故事和場(chǎng)景中，你最喜歡哪一個(gè)？為什同桌討論后，自由發(fā)言、交流。（）覺(jué)得作僅僅是在講述記憶中的有關(guān)燈籠的故事嗎？指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，師評(píng)價(jià)、明確。（設(shè)計(jì)意圖：總體感悟，便于整體了解文章三、自學(xué)指(二—合作與探究1．通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)燈籠的原因有哪些。

【交流點(diǎn)撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的關(guān)愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分作留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④燈籠記錄、傳承著家族歷史；⑤燈籠使作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。2．第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，有什么作用？【交流點(diǎn)撥】豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠做鋪墊。3．讀第八段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”一句的理解。【交流點(diǎn)撥】古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴，古以“朱門族宅邸的代稱。表面寫族姊家華貴朱門顏色已褪，實(shí)際上寫族姊家早已衰敗。4．讀第十一段，說(shuō)說(shuō)“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故？有什么作用？【交流點(diǎn)撥夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八(年，西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績(jī)。這時(shí)，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一(年十，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。“胡人不敢南下牧馬指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事元前215年黃河之濱率與匈奴騎兵開(kāi)戰(zhàn)的隊(duì)擊敗匈奴各部大軍匈望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。這里借用典故愬等日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇衛(wèi)國(guó)的故事，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。5．文章結(jié)尾說(shuō)壯于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火合文章，分析并價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！窘涣鼽c(diǎn)撥熱烈贊頌了古代將軍塞外點(diǎn)兵看劍殺的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵日同表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望有更強(qiáng)大的力量具聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。評(píng)價(jià)作者的愛(ài)國(guó)情懷值得肯定回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛(ài)國(guó)主義的激越旋律催人奮進(jìn)作沒(méi)只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中沒(méi)單純追慕古代名將挑燈看劍塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí)并大聲疾呼表達(dá)了愛(ài)國(guó)的熱情這種情感在我們今天也是不可缺少的。

6．結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)文中“燈籠”的意義有哪些。【交流點(diǎn)撥】文化意義：在紗燈上描紅的雅致；對(duì)宮燈的想象，是深長(zhǎng)的歷史況味情意義：提著燈籠迎接父，體現(xiàn)長(zhǎng)幼深情；上學(xué)放學(xué)母親接燈的母子深情；跟著各種燈跑飛揚(yáng)的青春激情族家門的官銜等記錄的是歲月的滄桑感。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分自主的空間，品味語(yǔ)言，感悟情感四、對(duì)照梳理，積累與運(yùn)用。1、結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合你的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你是如何看待作者寄寓在燈籠之中的家國(guó)情懷的？明確作者借敘述與燈籠有關(guān)的情來(lái)表達(dá)其內(nèi)心的情感者先由小時(shí)候喜歡的火、光自然過(guò)渡到燈籠，又由燈籠聯(lián)想起的事跡，從而表達(dá)抗敵衛(wèi)國(guó)的情感。2、展示有關(guān)燈籠的圖片或視頻。問(wèn)你到這些燈籠的時(shí)候會(huì)想些什么？你的內(nèi)心涌動(dòng)著什么樣的情感？自由發(fā)言，交流。（設(shè)計(jì)意圖：