二年級(jí)語(yǔ)文《一株紫丁香》優(yōu)秀評(píng)課稿

第第頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文《一株紫丁香》優(yōu)秀評(píng)課稿

紫丁香清爽、淡雅又高貴、溫順，這正符合蔡老師的氣質(zhì)。蔡老師在課上不緊不慢，自信從容，鎮(zhèn)靜中飽含深情，平穩(wěn)中流淌關(guān)愛(ài)。她那親切和氣的神情，微微前傾的身影，諄諄教導(dǎo)的耐煩，讓我們解讀出了尊敬和同等。她說(shuō)“我喜愛(ài)這首小詩(shī)，它讓我想起我的學(xué)校老師，我現(xiàn)在想把這首詩(shī)送給她，你情愿給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？”，她還說(shuō)“你們有自己喜愛(ài)的老師嗎？情愿給她們?cè)砸恢曜隙∠銌?？”，她的語(yǔ)言總是充斥濃濃的人情味，這種純潔、良善誰(shuí)又忍心拒絕呢？我想她帶領(lǐng)同學(xué)栽下的不僅僅是紫丁香，更是關(guān)愛(ài)、溫情的種子。

一堂課40分鐘很快就過(guò)去了，課上所講的知識(shí)也會(huì)漸漸地忘卻，但一位老師的形象卻會(huì)在每個(gè)同學(xué)和與會(huì)老師的心里留下印記。突然想起一般話培訓(xùn)里的這句話：“吹面不寒楊柳風(fēng)?！毕衲赣H的手撫摩著我們，風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息。多像呀，蔡老師就是一位能暖和心靈的紫丁香一樣的老師。

我雖浸潤(rùn)在蔡老師的“人文關(guān)懷”下，但始終不忘“自主探究”。導(dǎo)課伊始，蔡老師帶領(lǐng)同學(xué)感受了紫丁香的漂亮，這種漂亮贏得了同學(xué)不由自主地“哇賽”。我想這種漂亮還只是表層的，是植物本身的色調(diào)和形態(tài)引起同學(xué)的關(guān)注。那怎樣更深一層，讓紫丁香能開(kāi)出師愛(ài)生，生敬師的濃濃師生情來(lái)呢？

蔡老師設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：你就是老師窗前的那株紫丁香，你最想為老師做什么？然后板書(shū)：夜夜作伴，清除疲乏，時(shí)時(shí)掛牽。試想一下，一株紫丁香能為老師做什么？同學(xué)蒙了，我也蒙了。其實(shí)“夜夜作伴，清除疲乏，時(shí)時(shí)掛牽”這不是紫丁香做的，而是課文中的“我們”做的，是生愛(ài)師的詳細(xì)表現(xiàn)。接著蔡老師耐煩地帶領(lǐng)同學(xué)朗讀、感悟，盡管“師意濃濃”，但未見(jiàn)“詩(shī)意濃濃”。由于在這個(gè)過(guò)程中，丟棄了詩(shī)的`關(guān)鍵意象——一株漂亮的紫丁香。由于紫丁香的漂亮，才有伸進(jìn)窗口的綠色枝葉，才能在風(fēng)里沙沙歌頌，才有滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，才有飄進(jìn)夢(mèng)里的花香。這么好的中介，這么美的意象，蔡老師在導(dǎo)課的時(shí)候做了鋪墊卻未能將漂亮進(jìn)行究竟。扼腕嘆息啊。

我斗膽在蔡老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上稍做了修改。在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，為老師栽一株紫丁香之后，師可以板畫(huà)紫丁香或貼圖，然后指圖說(shuō)“你們?yōu)槔蠋熢韵碌淖隙∠阏婷?，它伸展著枝干，綠葉在風(fēng)里沙沙作響，它滿樹(shù)都盛開(kāi)著花兒，花香撲鼻。為什么你要把這么美麗的紫丁香栽在老師的窗前呢？”這是個(gè)輻射全文的主問(wèn)題，既有同學(xué)獨(dú)立的思索，獨(dú)特的體驗(yàn)，又能結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。但如何將同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和文本有機(jī)結(jié)合是操作的難點(diǎn)，需要教者有充分的預(yù)設(shè)和較強(qiáng)的課堂駕御技能。然后在師生溝通互動(dòng)的過(guò)程中，始終圍繞黑板上的