二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中總結(jié)

第第頁(yè)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中總結(jié)

這一學(xué)期我繼續(xù)任教本班數(shù)學(xué)，擔(dān)負(fù)本班二班級(jí)的數(shù)學(xué)老師。

二班級(jí)是孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)立場(chǎng)從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向漸漸定型的重要過(guò)渡階段，適應(yīng)了學(xué)校生活，也形成了肯定的行為習(xí)慣，我們要對(duì)其不良形為進(jìn)行實(shí)時(shí)訂正，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此學(xué)習(xí)上還是要著重習(xí)慣的培育和基礎(chǔ)知識(shí)的把握以及愛(ài)好的培育。所以這一年的主要目標(biāo)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，以習(xí)慣為主，培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等。

二、我的做法

1.著重習(xí)慣的培育

讀題習(xí)慣的培育

二班級(jí)開始，同學(xué)的識(shí)字量增大，基本的數(shù)學(xué)題目中所包含的文字，同學(xué)都以掌控，因此老師基本不再為同學(xué)讀題分析。那么，同學(xué)就要學(xué)會(huì)自己把握理解題目的含義以及要求。

但是，同學(xué)認(rèn)識(shí)字，并不代表就完全理解字的含義。少了老師的提示，同學(xué)也常?？绰⒖村e(cuò)或者理解錯(cuò)誤題目。

看漏：

你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?并解答。

(同學(xué)可能只看到前面，記住了要再提出一個(gè)問(wèn)題，卻常常遺漏后面“并解答”的要求。)

看錯(cuò)：

下面算式中，能用4×6表示的是()

A.4+6B.6+6+6+6C.4+4+4+4+4+4+4

(由于加數(shù)重疊，同學(xué)在數(shù)數(shù)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真辨別，簡(jiǎn)單把C選項(xiàng)中的7個(gè)4也看成答案。)

理解錯(cuò)誤：

請(qǐng)畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。

(同學(xué)依據(jù)對(duì)“3厘米長(zhǎng)”理解，常常誤認(rèn)為是要畫一條比3厘米長(zhǎng)的線段。)

針對(duì)這樣的狀況我主要采用以下方法援助同學(xué)養(yǎng)成正確讀題習(xí)慣：

(1)用筆讀題

要求同學(xué)養(yǎng)成在讀題時(shí)，用筆劃一劃的習(xí)慣，這樣就要求同學(xué)在讀題時(shí)，用眼、用手多維度關(guān)注。減削錯(cuò)誤。

(2)對(duì)比讀題

對(duì)于一些同學(xué)簡(jiǎn)單發(fā)生理解錯(cuò)誤的語(yǔ)句，常常采納對(duì)比的方式涌現(xiàn)，讓同學(xué)在對(duì)比中明晰。

仍以上題為例，讓題目對(duì)比涌現(xiàn)：

畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。

畫一條比3厘米長(zhǎng)的線段。

讓同學(xué)比較它們的異同，在比較中理解題意。

發(fā)言習(xí)慣的培育

如今的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，以生為本。二班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上，并不是能說(shuō)就好了，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)技能的要求應(yīng)當(dāng)更高。

在積極提倡同學(xué)發(fā)表看法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)的發(fā)言更加簡(jiǎn)潔、精確，更加數(shù)學(xué)化。我在課堂上就要發(fā)揮好老師引導(dǎo)者的作用，同學(xué)能自己表達(dá)就自己表達(dá)，當(dāng)無(wú)法做到精確、簡(jiǎn)潔時(shí)，需要語(yǔ)言引導(dǎo)、甚至親身示范。

書寫習(xí)慣的培育

二班級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容不再像一班級(jí)那樣，基本上從問(wèn)題到答案只有一條直通道，而是更加繁復(fù)，從問(wèn)題到答案需要有好幾步的思索過(guò)程。因此二班級(jí)的書寫習(xí)慣，除了強(qiáng)調(diào)把字寫美麗之外，還要要求能把過(guò)程書寫清楚明白。由于書寫的過(guò)程，其實(shí)就是同學(xué)表達(dá)思路的過(guò)程。

以下題為例：

二一班男生有8人，女生人數(shù)是男生的3倍，二一班一共有多少人?

思索過(guò)程應(yīng)當(dāng)是：第一步：算出女生人數(shù);第二步：算出二一班一共有多少人。

那么書寫順次應(yīng)當(dāng)是：8×3=24(人)

24+8=32(人)

答：一共32人。

可有同學(xué)會(huì)寫成：24+8=32(人)8×3=24(人)

雖然答案正確，但是思索的過(guò)程不夠縝密，書寫也不夠規(guī)范。這對(duì)于將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有極大危害的。

因此在書寫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)：先上后下，先左后右。

意思是：在書寫算式時(shí)，肯定要根據(jù)從上到下，從左到右的順次，一步一步的書寫。

雖是規(guī)范同學(xué)的書寫格式，更盼望的借此讓同學(xué)的思維過(guò)程更加有條理和縝密。

2.基礎(chǔ)知識(shí)的把握

我們這一屆是運(yùn)用新版教材，內(nèi)容有肯定程度的增刪。把握起來(lái)稍有難度。我主要是認(rèn)真閱讀教參，力求把握住教材的意圖，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課的設(shè)計(jì)。

3.愛(ài)好的培育

愛(ài)好是最好的老師。

因此培育同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的愛(ài)好很重要。我主要是采納了兩個(gè)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.愛(ài)好。

一方面，在這個(gè)學(xué)期我在本班推出了《每日一題》，通過(guò)同學(xué)自主完成《每日一題》來(lái)加強(qiáng)信心與驕傲感。另一方面，通過(guò)數(shù)學(xué)繪本課和數(shù)學(xué)繪本共享閱讀，讓同學(xué)體味不一樣的數(shù)學(xué)。

三、給家長(zhǎng)的建議

1.強(qiáng)調(diào)過(guò)程，淡化結(jié)果。

在輔導(dǎo)孩子時(shí)，少問(wèn)幾句做對(duì)了嗎?多問(wèn)幾句你是怎么想的?無(wú)論對(duì)錯(cuò)，找出孩子的思索模式，才能找到問(wèn)題的癥結(jié)。

2.獨(dú)立思索，合理引導(dǎo)。

當(dāng)孩子遇到不會(huì)的題目時(shí)，可以讓他再讀一遍題目，找出有聯(lián)系的信息。假設(shè)是文字信息過(guò)多，或者過(guò)于抽象，還可以引導(dǎo)孩子畫圖，讓文字轉(zhuǎn)化為圖形，直觀理解。

3.嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。

在假期中的作業(yè)，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，千萬(wàn)不能只求答對(duì)，不求規(guī)范。涌現(xiàn)一道題目只有一個(gè)答案的狀況?？隙ㄒ獓?yán)格根據(jù)題目要求的書寫格式完成。

存在問(wèn)題與對(duì)策

一、專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)峻不足。

帶著同學(xué)到了二班級(jí)后，我越來(lái)越感覺(jué)到，由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，經(jīng)常迷茫不知道該如何引領(lǐng)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。尤其是經(jīng)過(guò)這次組內(nèi)團(tuán)隊(duì)賽課的洗禮，更是將問(wèn)題完全的暴露出來(lái)，成為限制我成長(zhǎng)的最大障礙。

對(duì)策：

閱讀學(xué)校教材，初步在腦中建立起各知識(shí)點(diǎn)之間一個(gè)完整的知識(shí)體系。明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈。

二、關(guān)注性格同學(xué)不夠。

半個(gè)學(xué)期