二年級數(shù)學上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加》評課稿

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1.在學具操作中，理解進位原理。

低班級同學特別依靠于已有閱歷和直觀思維，抽象的計算只有放在一個詳細情境中和詳細的.活動結合起來，才能簡單調(diào)動同學的學習積極性，提高學習的熱忱。陳老師在引導同學依據(jù)情境圖提出數(shù)學問題，并列出算式后，提出用擺小棒和撥數(shù)珠的方法來驗證答案。其中擺小棒延用了教學口算時的方法，同學擺小棒發(fā)覺4根和6根合起來可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能夠形象地表現(xiàn)出為什么進位，與同學已有的數(shù)學活動閱歷比較接近，他們的操作活動也比較順當。撥數(shù)珠要依據(jù)“10個一是1個十”，去掉個位上的10粒數(shù)珠，同時在十位上添1粒數(shù)珠。引導同學留意十位上的計算是3〔個十〕加1〔個十〕再加1〔個十〕，得到5〔個十〕。能夠很清晰地顯示出“個位滿10向十位進1”，比擺小棒更簡單過渡到豎式計算上面。同學通過操作學具，初步理解了進位的原理，積累了相應的閱歷，有利于同學從形象到抽象地看待進位，逐步形成計算思路，掌控算法要領。

2.關注教學環(huán)節(jié)，提高計算正確率。

在擺小棒和撥數(shù)珠的基礎上教學筆算，同學已經(jīng)會根據(jù)相同數(shù)位上的數(shù)對齊寫出豎式，陳老師聯(lián)系10根小棒捆成1捆，以及撥去個位上的10粒數(shù)珠在十位上添1粒數(shù)珠的操作，援助同學理解“個位上4加6得10，向十位進1，個位寫0”。并指導同學十位右邊寫一個小小的“1”，在個位上寫“0”，叫進1寫0。豎式十位上的計算，陳老師也梳理得很細致，讓同學說清3＋1＋進位1＝5。在同學計算出得數(shù)50后，陳老師繼續(xù)引導同學結合詳細的數(shù)據(jù)說筆算的過程和方法，輕聲說、同桌說、齊說、小老師領著說，同學在反復說的過程中，有效地掌控了計算的過程及方法。

3.總結計算方法，形成計算技能。

“個位和個位對齊，十位和十位對齊。”“從個位加起?！边@是同學在學習新課之前已經(jīng)掌控的計算法那么，相比“相同數(shù)位對齊”這種說法，上面的說法更適合低班級同學?！皞€位相加滿10的，要向十位進1”把怎樣進位總結得很清晰、很詳細，也很有操作性。

教材中總結方法是涌現(xiàn)在“試一試”后面，“你能說說筆算加法要留意些什么嗎？”或許放手讓同學說，他們也能用自己的語言說出個所以然來，之后老師再適當概括也可以。

總的來說，本課陳老師引導同學說計算過程和方法，這一過程做得很扎實，但本課的容量偏少。教學中有些要適當舍棄，讓同學得到足夠的練習。在練習中涌現(xiàn)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的筆算，老師也要適當講解，由于之前學的兩