二年級《紙船和風(fēng)箏》評課稿

第第頁二年級《紙船和風(fēng)箏》評課稿

1.讀進文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能給予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情改變?yōu)橹骶€，用濃濃友情撥動同學(xué)情感的琴弦。引導(dǎo)同學(xué)通過對文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓同學(xué)讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難受、到激昂得哭了。讓同學(xué)和松鼠、小熊同喜同悲，達到了情感的共鳴。

2.多種方法識字，凸顯漢字的文化。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要著重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！北竟?jié)課趙老師在課的開始讓同學(xué)把不認識的生字圈起來，然后問老師和同學(xué)。向別人請教是一種識字方法；通過老師畫老鼠的簡筆畫讓同學(xué)認識“鼠”字，了解漢字的演化是一種識字方法；通過比較兩個“飄和漂”字，理解字義也是一種識字方法。另外，讓同學(xué)識字并不是突兀的，而是放在詳細的情境中，隨文識字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好不斷增加。

3.聽說讀寫相結(jié)合，培育同學(xué)語言運用技能?！墩n標(biāo)》中指出：“著重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高”。本節(jié)課中，趙老師在著重同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，補白處引導(dǎo)同學(xué)思索：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練同學(xué)的語言表達技能。為了讓同學(xué)理解小熊松鼠興奮的緣由，讓同學(xué)用“由于所以”句式說話，給同學(xué)的情感表達訓(xùn)練找到了一個支點。上課即將結(jié)束的時候，為了讓同學(xué)體會友情的寶貴，趙老師還讓同學(xué)對兩只小動物或自己的好伙伴寫一句祝愿的話語，即表達了情感，也培育同學(xué)寫話的技能。

4.聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)情感得到升華?！墩n標(biāo)》中說：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進同學(xué)和諧進展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的性格和健全的人格?！遍喿x的樂趣之一，就是以他人為鏡子“注視”我們自己。課堂開始的時候，老師曾提問：“你認為如何才能交到伙伴？”同學(xué)的回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時，老師又問：“對于交伙伴你有更多的理解嗎？”同學(xué)的回答顯著更有了深度?？梢?，通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)達到了本節(jié)課的.情感目標(biāo)：感受到了友情帶來的歡樂，對如何交伙伴和維護友情有所感悟。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問題：

1.課堂節(jié)奏太快，沒有給同學(xué)留有更多的思索時間。老師語言有點多，有重復(fù)同學(xué)回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)當(dāng)語速再慢一些，如春風(fēng)、細雨滋潤孩子的心田。

2.眼神有些游離，沒有真正關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)和同學(xué)回答下列問題的狀態(tài)。

二班級《紙船和風(fēng)箏》評課稿2

《紙船和風(fēng)箏》是二班級上冊第20課，語言生動，內(nèi)容充斥童趣有趣。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伙伴。文章內(nèi)容貼近同學(xué)生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強。章老師把我們帶入到一個有趣的童話世界里，讀中學(xué)，學(xué)中練，扎扎實實地落實每一個知識點。這堂課亮點許多，我就主要說以下幾點：

第一大亮點是：隨文識字，扎實有效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要著重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！闭吕蠋熢谧R字教學(xué)中，將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，著重教給識字方法，力求有用結(jié)合。讓同學(xué)快歡樂樂識字。如：老師在教學(xué)句子的時候，隨文識字，教學(xué)了“扎”，這個字是多音字，并且在區(qū)分上有難度，老師讓同學(xué)把豎彎鉤想象成一條繩子，一起伸出手繞圈扎緊，理解字意，并拓展了“扎辮子””包扎”，通過圖片理解“扎風(fēng)箏”。

另外，老師還形象地區(qū)分了“漂、飄”。老師引導(dǎo)同學(xué)讀這兩段話，并出示這兩個字問同學(xué)發(fā)覺了什么？同學(xué)通過部首理解字意，并能帶入運用。這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動生動活潑，扎實有效。

第二大亮點是：課堂生成，趣味橫生。

新課程改革提出關(guān)注同學(xué)的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。章老師在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使同學(xué)始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，章老師通過精致的課件和簡筆畫，創(chuàng)設(shè)出了漂亮的童話世界，不但極大地引起了同學(xué)的愛好，而且簡約明白地讓同學(xué)了解了松鼠和小熊家的位置，同學(xué)大致能通過板書積累第一段，極大地加強了同學(xué)的參加意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

第三大亮點：以讀為本，以讀促悟。

讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回來到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地表達了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。低班級段朗誦訓(xùn)練是重點，章老師特別留意對同學(xué)進行扎實地感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充斥瑯瑯書聲。這樣在讀中感悟課文容，讀中理解了詞語。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段時，如課中有自由讀、指名讀、師生合作讀。

抓住三個讓松鼠和小熊興奮的緣由：①收到紙船和風(fēng)箏；②收到松果和草莓；③收到祝愿的話，讓同學(xué)體會他們興奮的心情。讓同學(xué)說祝愿語。體會正確地運用祝愿語，并能感受祝愿語使人變得更加快樂、自信。用造句的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)同學(xué)朗讀的熱忱，拓展“熱壞了”“興奮壞了”“急壞了”……再次帶入到情境之中，一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練同學(xué)朗讀整個自然段。這樣，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。

總之，章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在教學(xué)理念，還是在著重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

二班級《紙船和風(fēng)箏》評課稿3

第一大亮點是：緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給同學(xué)以情感上的熏陶。

本課是一個小小的童話故事，章老師通過精致的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了漂亮的童話世界，不但極大地引起了同學(xué)的愛好，而且簡約明白地讓同學(xué)了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書原來解決問題。使同學(xué)真正深入到課文中來，極大地加強了同學(xué)的參加意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

第二大亮點是：著重語文基本功訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文技能。

在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就留意了訂正同學(xué)的讀音“箏”字單獨涌現(xiàn)時讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請同學(xué)讀課題，同學(xué)自己就讀正確了，老師借機提出假如這個“箏”字單獨涌現(xiàn)讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。課文中涌現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子“比一比”后，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，隨機引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對低班級，這2個字立刻讓同學(xué)很難區(qū)分，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個字。

第三大亮點：以讀為本，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回來到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地表達了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，章老師這堂課非常重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。