嘉興市2020年中考《語文》命題思路與導向

立足價值引領

指向思維發(fā)展—2020年嘉考語思路2020年浙江省初中畢業(yè)學業(yè)水平考試嘉興語文試卷以《全日制義務教育語文課程標準(2011年版》和統(tǒng)編語文教材理念為依據，以教育部2019年《關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》文件精神為指導，在落實語文學科核心素養(yǎng)方面作了積極而大膽的探索，試卷結構和試題形式在2019基礎上，繼承中有所發(fā)展，穩(wěn)定中有所創(chuàng)新。以情境任務為試題的主要載體，圍繞內在聯系的綜合性問題或任務，考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力，突出試題的綜合性、開放性和應用性。一、立足價值引領，弘揚傳統(tǒng)文化、革命文化，厚植家國情懷。2020年嘉興中考語文試延續(xù)去年“南湖游學”主題合一的風格，但又有新突破。材料選擇上，把社會發(fā)展、時代熱點、學生生活與語文學科內容緊密結合起來，100周”為基點，以“信仰與力量·傳承與前行”為主題開展系列語文學習活動，可以說，又是一次借助筆端獻禮建黨百年的研學行動；分“探尋精神之“汲取經典智慧”“感悟家國情懷”“表達理性思考”五個專題進行考查。五大專題與主題一脈相承，一氣呵成。打開試卷，猶如坐上了一列通向未來的跡，探尋精神的源頭，緊握時代的脈搏，思考未來的發(fā)展。如專題一“探尋精神之源”從“見證奇跡”“傳承精神”“領略詩韻”三方面引導學生重溫建黨百年的輝煌歷程及取得的奇跡，在古詩文中探尋并傳承“紅船精神”的精神之源，使學生理解“紅船精神”與中華民族精神一脈相承，并從古人為國家憂慮的歷史中汲取精神養(yǎng)料。整份試卷關注情感態(tài)度價值觀目標的滲透與引領，體現語文學科在立德樹人方面的特殊使命，注重加強對學生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面的考查，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生樹立正確的價值觀。選用的語言材料具有時代性、典型性和多樣性，既重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用，又重視弘揚時代精神的時文，讓學生既能體會中華傳統(tǒng)文化的持久魅力，更好地樹立文化自信，又能立足現實、觀照現實，思考未來。二、融入生活情境，堅持學生主體，指向思維能力發(fā)展。本試卷以情境任務作為試題的主要載體，設置真實而有意義的情境，考查學生運用語文知識解決具體問題的能力；在有意義的學習情境中考查學生運用語文知識解決具體問題的能力，鮮明地體現語文學科綜合性和實踐性特質。語文試題卷(JX)

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試卷18個學習任務情境化設置，讓學生通過學習活動，在實踐中積累知識，在閱讀中涵養(yǎng)心靈，在寫作中學會思考。情境更入人心，朝著人文化、生活化、真實化發(fā)展。任務中涉及的展板、解說詞、微電影、劇情介紹、道具解讀、主角辯論、自薦信等都是本卷的新名詞、新樣態(tài)。學習任務關注高階閱讀能力的考查，關注閱讀能力發(fā)展的整體性與綜合性特征，強調學科內部與外部的整合與關聯。專題一通過見證輝煌篇、傳承精神篇、領略詩韻篇三塊展板制作，為“基礎積累題”換顏?！耙娮C輝煌篇”中一段對話中解決了字詞確寫和語病活化的情境任務替代了生硬的根據拼音寫漢字?！皞鞒芯衿眹@“紅船精神”，通過詩詞來解讀紅船精神的三個內涵，新穎而不突兀，聊天式情境拉近了學生與精神的神的實質，將原來生硬古板的詩句默寫填空變得更鮮活?！邦I略詩韻篇”將古詩詞賞析借助撰寫解說詞這一任務得以唯美呈現。一改以往意象（意境）概述、情感體悟之類的二題式題型，并有撰寫方法介紹，讓學生有法可依，落筆有章可循。這一題的等級賦分、分層評價也將更有利于甄別學生思維含量。專題二通過一篇接地氣的小說和一則有關新冠疫苗研發(fā)的非連文本閱讀來感受當前抗疫的新資訊，與當前現實生活接軌，以此來“觸摸時代脈搏”。借淺顯卻又耐人尋味的小說由“一斑窺全豹”，讓學生再次感受疫情期間平民英雄們的生活、內在品質；以此增強學生的抗疫信心，正是有眾多的趙巍、陳薇之類的奉獻與付出，才能有光明的研發(fā)前景，才能贏取更豐厚的抗疫成果。文學作品閱讀創(chuàng)設“校電視臺攝影組擬把小小說拍成微電影”的情境，將考查點“把握內容，理解闡釋，鑒賞評價，批判探究”融于前期宣傳、作品解讀、道具理解、主角辯論等學習任務中，以此打通閱讀和生活于趣，趣中提升，知行合一。非文本閱讀將考查點融于黑板報宣傳的情境中，材料圖表信息讀取，考查學生讀圖、理解闡釋能力；信息判斷，考查信息篩選整合能運用，考查學生評價與反思能力……這些都是新時代公民面對未來生活不可或缺的能力。專題三“汲取經典智慧”名著閱讀三個任務組合學習，三個任務層遞分明，有作品情節(jié)回顧，有按提示方法賞讀作品，也有人物專題探究。學習活動強調整本書閱讀，關注學生的閱讀質量，突出情境性、綜合性、實踐性、專題性，鼓勵個性化的思考與表達。專題四“感悟家國情懷”通過愛國詩人陸游的《跋傅給事帖》閱讀來實現。試題注重課內與課外相溝通，用文中的“吾誰與歸”就范仲淹的《岳陽樓記》的“微斯人，語文試題卷(JX)2（共頁）

吾誰與歸”來了個情感比較，這一思維碰撞需在結合句意來實現的。專題五“表達理性思考”中的小作文，創(chuàng)設貼合社會生活的寫作任務，要求學生根據信息寫一封自薦信，完成此任務，首先要對材料信息進行分析，以提取有效信息，在此基礎上，根據文體要求、寫作目的組織語言，以此為驅動激活學生的生活經驗和思維，指導學生投入社會實踐。三、凸顯教材理念，關注學習過程，側重方法策略引領。本卷設題體現部編教材理念，關注學習過程，注重閱讀方法與策略的引領。字詞積累和古詩詞賞析引導學生學習過程中學會查閱資料、“知人論世”、借助注釋、關注意象、情感表達和表現手法的使用等方法。名著閱讀引導學生通過經典情節(jié)的把握豐文學常識，并體會古典小說“重復”的寫作手法；引導學生關注閱讀依據作品特點體會作品獨特魅力，不斷反思自己的語文學習，反思自己的閱讀策略和閱讀習慣；同時引導學生關注作品背后的深層思考，從“讀名著”到“用名著”的過程本身也是基于學生學習過程，引導學生從作品中獲得啟迪，用來指導自己的學習與生活，這是在對作品理解的基礎上進行評價和運用，指向高階思維，對當下的名著閱讀教學有很好的導向作用。古文閱讀試題實現課內與課外勾連，將文中的“吾誰與歸”與教材中范仲淹《岳陽樓記》中“微斯人，吾誰與歸”進行比較體味。小作文提供了“檔案記錄”式的寫作支架：禾山社區(qū)居委會領導”，提供了現成的讀者對象；“以小舟的名義”“根據材料中的信息”，指明作者意識和寫作信息獲取的路徑；“實踐經歷”，指明了可供選用的信息。作文命制體現了情景性、實踐性和交際寫作的理念。既考查考生要有辨析表中的信息哪些適合的意識，又給考生充分選擇的空間進行寫作。四、注重個性與思辨，喚醒生活情感體驗，考查綜合表達能力。今年的大作文命題，設置了兩道作文題，一道是寫記敘文，一道是寫議論文，讓考生任選其一，給考生充分選擇的空間，確保所有的孩子都有話可說，確保優(yōu)秀學生有施展的空間。有意識地將理性思辨感性化、生活化，引導學生以審慎的目光看待生活細節(jié)、看待社會事件，體現與高考銜接的意識。有利于學生表達真情實感，有利于喚醒學生的成長經歷，讓學生展現更為鮮活而富有思想的生命形態(tài)?！笆煜づc陌生”的話題，讓學生結合自身體驗進行記敘文的書寫。要求學生聯系生活和思想實際，同時調動生活體驗和情感體驗，有利于學生表達真情實感，有利于語文試題卷(JX)3（共頁）

喚醒學生的成長經歷，鼓勵學生自由地表達。話題2社會事件發(fā)表自己的法，正確理性地看待各種社會現象，在比較和辨析中形成正確的認知判斷，既是個性的彰是思辨的回歸。兩個題目寫作視角多元，指向多種思維能力的培養(yǎng)，體現出注重培養(yǎng)學生的形象思維、理性思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維以及思辨能力的導向。當然，自由中也有限敘性寫作必須圍繞“生活體驗或見聞”，議論文必須是針對“翼裝女孩身亡”發(fā)表認識與看法，用心探尋生活事件的社會意義，較好地體現作文命制既要自由開放，又要有所限制的命題導向?？傊?，2020年嘉興市中考語文命題，努力體現新課標理念、新課改精神，注重