關(guān)于做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作之我見

關(guān)于做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作之我見

【提要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，環(huán)境的變化以及工作壓力的增加，對(duì)我們?nèi)祟惖囊笠苍絹?lái)越高，學(xué)困生的問(wèn)題也日益嚴(yán)重。學(xué)生因?yàn)樽约罕旧砘蜃陨硪酝獾脑蚨鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（下稱學(xué)困生），已引起了教育界的高度重視，研究解決這一部分學(xué)生，對(duì)本人、家庭和社會(huì)都非有常重要的意義。所謂“學(xué)困生”：是指那些在學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生。這一概念包含兩層含義：一是其相對(duì)性，“學(xué)困生”是相對(duì)優(yōu)等生而言的；二是其發(fā)展性，“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的?！綤eys】淺談

學(xué)困生

轉(zhuǎn)化工作初中階段是學(xué)生求學(xué)過(guò)程中非常重要得階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，思維、心理都不夠成熟，做事情比較沖動(dòng)，對(duì)自己的目標(biāo)、規(guī)劃比較模糊。面對(duì)這種狀況，如何才能將他們培養(yǎng)成社會(huì)的有用之人，是初中學(xué)校所有教師工作重重之重，下面本人就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。一、采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒的心理，因此在教學(xué)中，要用良好的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中采用“情景導(dǎo)入法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“案例法”、“討論法”等教學(xué)方法創(chuàng)造輕松快樂(lè)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。我在課堂中多用“看一看”、“想一想”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”等語(yǔ)言使學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到難。例如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，采用小組積分的方式，對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課的時(shí)候，采用辯論賽的方式進(jìn)行，把班級(jí)分為兩組，一組持“中國(guó)人失掉自信力了”這一觀點(diǎn)，另一組持“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這一觀點(diǎn)，利用課文中的論據(jù)進(jìn)行辯論，讓學(xué)會(huì)在辯論的氛圍中理解駁論文的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)教程教師用鼓勵(lì)的目光，使學(xué)生大膽發(fā)表想法，鼓勵(lì)自我展示。并且把課堂練習(xí)分為三個(gè)檔次（初級(jí)中級(jí)高級(jí)），讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有事做和多做事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。二、尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心。自尊心能使人自強(qiáng)不息，它是人們進(jìn)步的動(dòng)力之一。通常人們把學(xué)困生當(dāng)成“壞學(xué)生”，從而嚴(yán)重地傷害了他們的自尊心和人格。在工作中有些老師總喜歡當(dāng)著很多老師或全班同學(xué)的面批評(píng)、挖苦學(xué)生，這種教育方式不但不能讓學(xué)生從心底信服和聽從老師，反而會(huì)使學(xué)生煩惱、怨恨或憤怒，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，會(huì)失去上進(jìn)心。學(xué)困生比其他學(xué)生的自尊性更強(qiáng)，更需要老師的尊重，所以當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)老師只用批評(píng)和懲罰是不能達(dá)到預(yù)期效果的，教師一定要尊重和信任他們，當(dāng)老師犯錯(cuò)的時(shí)候要主動(dòng)說(shuō)Sorry,對(duì)學(xué)生提出的合理的建議試著采納，這樣他們就愿意接近我們，才會(huì)把我們當(dāng)朋友，才會(huì)向我們敞開心扉，這時(shí)的教育才會(huì)在心靈深處起作用。三、以真情感化人，從而轉(zhuǎn)化學(xué)困生。白居易說(shuō)：“感人心者莫先乎情”。想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師更需要用真情去感化。我主要利用課余時(shí)間和周末把孩子叫到辦公室、家中或利用QQ或微信進(jìn)行談話，可先談學(xué)生感興趣的話題（如剛上映的電影，明星的發(fā)型及網(wǎng)紅事件),在交談的過(guò)程中一定要控制好自己的情緒，用朋友的口氣與孩子討論商量，先讓學(xué)生感覺到“老師是愛我的”、“老師是喜歡我的”、“老師是看得起我的”，學(xué)生心理由防備慢慢放松，再慢慢到信任。信任可以產(chǎn)生力量，這時(shí)對(duì)學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)和品德上的教育可達(dá)到事半功倍的效果，也達(dá)到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最終目的。我班上曾有這樣一個(gè)孩子：父母離異，從小得了小兒麻痹，跟著年邁在奶奶生活，孩子總認(rèn)為他與其他人不一樣，自卑、敏感于一身，上課總是小心翼翼，不敢舉手，不敢發(fā)言，不敢與他人交往，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常熱愛勞動(dòng)，字也寫得很工整，于是我通過(guò)作業(yè)多次鼓勵(lì)，上課時(shí)表?yè)P(yáng)他，并抽時(shí)間與他談心，慢慢的他的臉上浮現(xiàn)出笑容，上課也敢舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高，在全區(qū)學(xué)生書法技能大賽中還獲得了“三等獎(jiǎng)”和“一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)，初中畢業(yè)后順利升入高中。四、精心細(xì)致的期待學(xué)困生轉(zhuǎn)化。每一朵花都需要精心細(xì)致澆灌，每一朵花開放的時(shí)間都不同，需要我們耐心靜等，對(duì)待學(xué)生何嘗不是呢？所謂滴水石穿非一日之功，學(xué)困生的不良習(xí)慣也不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化他們更不是一時(shí)半刻就能解決的問(wèn)題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、持久的、慢慢提高的過(guò)程。老師如果沒(méi)有這種思想準(zhǔn)備，對(duì)他們很容易失去信心，認(rèn)為無(wú)藥可救或朽木不可雕。只有精心培育，細(xì)致澆灌并耐心的期待，才能開出嬌艷的花朵。五、小組積分管理，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定采用小組積分制進(jìn)行管理，以小組管學(xué)生，以積分促學(xué)習(xí)。（一）科學(xué)分組，嚴(yán)格劃分比例科學(xué)的管理需要嚴(yán)格的組織性來(lái)保障，班級(jí)的小組積分制也不例外,要以科學(xué)分組為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，并通過(guò)科學(xué)地分組來(lái)為這項(xiàng)管理方案奠定基礎(chǔ)。重新對(duì)全班進(jìn)行了分組和調(diào)換座位，科學(xué)劃分組員之間的比例，如：組間男女比例保持相同；學(xué)習(xí)表現(xiàn)科學(xué)分配，努力使組間差距盡可能縮小。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，將全班分成七個(gè)小組，班里最優(yōu)秀的7位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。下放權(quán)力，把權(quán)力交給組長(zhǎng)，組內(nèi)成員的座位由組長(zhǎng)來(lái)安排。如此，組內(nèi)可以互助扶持并形成榜樣的帶動(dòng)作用。（二）建立積分制度，激發(fā)學(xué)生的參與興趣以小組為單位，由班主任、任課老師及班干部對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、背誦等各個(gè)方面進(jìn)行量化考核，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。第一，課堂方面：由值班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核，如：課堂上舉手回答一個(gè)問(wèn)題并且正確率較高，加3分；上課不遵守課堂紀(jì)律扣5分等。第二，背誦：由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課代表負(fù)責(zé)考核。如：語(yǔ)文默寫全對(duì)加10分；英語(yǔ)聽寫不過(guò)減5分等。第三，作業(yè)：由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課代表負(fù)責(zé)考核。如：忘帶或不寫作業(yè)減5分；補(bǔ)作業(yè)減5分；抄作業(yè)減10分等。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)采取小組點(diǎn)評(píng)制，如每天英語(yǔ)單詞全組全部背過(guò)每人加5分等。（三）巧用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)持續(xù)激勵(lì)積分制中重要的一環(huán)就是總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)不光是口頭和精神上的，也要有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在每周一的班會(huì)課上，我會(huì)召開“小組積分制表彰會(huì)暨總結(jié)會(huì)”，對(duì)上周的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果進(jìn)行每周總結(jié)。首先，對(duì)分?jǐn)?shù)得分最高的兩個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。組長(zhǎng)進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)得分最低的兩組進(jìn)行適當(dāng)懲罰，組長(zhǎng)上臺(tái)反思問(wèn)題；其次，班干部總結(jié)上一周班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題并提出要求；最后，小組開會(huì)，共同探討本組問(wèn)題及解決對(duì)策。通過(guò)實(shí)施小組積分制后，班級(jí)整體情況有了明顯的改善。每位同學(xué)都積極向上、斗志昂揚(yáng)、充滿熱情，每天努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為小組做貢獻(xiàn)，漸漸形成了班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)濃厚的局面。一些學(xué)困生也在組長(zhǎng)及組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下，取得了明顯的進(jìn)步。班級(jí)整體面貌煥然一新。教育是一門高超的藝術(shù)，為了提高全民整體素質(zhì)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓他們?cè)谧孕?、快?lè)、陽(yáng)光的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，讓愛注滿他們的心田，讓愛伴隨他們左右。轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，需要我們用愛心、耐心與信心關(guān)注他們并努力探究新的方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作。Reference：樊櫻花，《遭遇學(xué)困生》，2012年中國(guó)工業(yè)出版社出版。謝明初，《數(shù)學(xué)