加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策探討

優(yōu)化管理，促進(jìn)蘇南農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展雙鳳幼教中心雙鳳幼兒園闕正榮摘要：農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化水平制約了幼兒園教育質(zhì)量的提高。優(yōu)化管理，提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，首先要明確專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)，其次，領(lǐng)導(dǎo)者要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，包括：成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的建立；多元的激勵(lì)機(jī)制；支持性園所管理文化；專家引領(lǐng)的培訓(xùn)文化；打造教師發(fā)展共同體等。關(guān)鍵詞：蘇南農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展以及省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建工作的有效推進(jìn)，蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的辦園條件日新月異。然而，調(diào)查顯示：從單純的教學(xué)質(zhì)量與業(yè)務(wù)管理的角度來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園相比還存在一定差距。其整體的教育質(zhì)量與管理水平還有待全面提高。而教師專業(yè)化水平的高低決定了教育質(zhì)量的高低。然而，蘇南農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀已成為教育質(zhì)量提高的瓶頸，因此，作為幼兒園的管理者，優(yōu)化管理，以提高教師專業(yè)化水平為切入點(diǎn)，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，進(jìn)而提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果。本文擬立足于從管理者的視角探討當(dāng)前幼兒教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題。一、明確教師專業(yè)化的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)（一）鑒定教師專業(yè)化的內(nèi)涵教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)被定義為：具有相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)能力；具有教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，能有效地組織課堂教學(xué)；能在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、總結(jié)和開(kāi)展教學(xué)研究。（二）幼兒教師能力標(biāo)準(zhǔn)框架太原師范學(xué)院康建琴經(jīng)研究得出如下結(jié)論：1.了解幼兒：A：幼兒教師必須了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與教育規(guī)律，并具有一次為依據(jù)開(kāi)展教育活動(dòng)的能力。B：幼兒教師必須具有觀察了解和評(píng)價(jià)幼兒的能力。2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：A：教師應(yīng)具有創(chuàng)設(shè)安全、尊重、支持和挑戰(zhàn)的物質(zhì)環(huán)境能力。B：教師必須具有促進(jìn)是有互動(dòng)和同伴互動(dòng)，形成良好的班級(jí)心理環(huán)境的能力。3．活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織：A：幼兒教師必須具有組織和指導(dǎo)幼兒一日活動(dòng)的能力。B:幼兒教師必須具有創(chuàng)造性地制定教育計(jì)劃，靈活選擇教育內(nèi)容和教育組織形式，設(shè)計(jì)程課的能力。C：幼兒教師必須具有創(chuàng)編所需教育內(nèi)容的能力。4．教學(xué)策略：A:幼兒教師必須具有對(duì)幼兒進(jìn)行身心保育的策略和能力。B:幼兒教師必須具有個(gè)別教育和因材施教的能力。C：幼兒教師必須具有綜合素養(yǎng)和綜合教育的能力。5．資源利用：A：幼兒教師必須具有利用生活中的教育資源，在生活中尋找教育契機(jī)的能力。B:幼兒教師必須具有與家長(zhǎng)、社區(qū)及同伴合作，利用家庭、社區(qū)和同伴教育資源的能力。6．專業(yè)發(fā)展：A：幼兒教師必須具有學(xué)習(xí)和獲取新信息的能力。B：幼兒教師必須具有實(shí)踐反思，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，可操作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步細(xì)化與討論，并在實(shí)施中不斷修訂與完善。但上述內(nèi)容仍可以作為當(dāng)下幼兒園管理者及教師的參考。其中管理者對(duì)教師專業(yè)化的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須清晰，否則，很難指導(dǎo)和評(píng)價(jià)一線教師的具體工作。二、為教師搭建專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村幼兒教師缺乏足夠的主體意識(shí)、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏、園內(nèi)各種培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)不足、幼兒教師工作繁重而無(wú)暇關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)、教師在職培訓(xùn)效果不好、幼兒教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)被剝奪等成為教師專業(yè)化發(fā)展的制約因素，幼兒園的管理者應(yīng)找準(zhǔn)原因，制定出相應(yīng)的對(duì)策。因人而異，多種方法促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的建立教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)是影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在核心因素，為增強(qiáng)教師成長(zhǎng)觀念的建立，必須有效激發(fā)和維持幼兒園教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)。幼兒園教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)類型可以劃分為責(zé)任型、成就型、興趣型、競(jìng)爭(zhēng)型和從眾型五種。激發(fā)和維持幼兒園教師成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的策略有：1.加強(qiáng)師德教育，提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。要讓教師明白教師職業(yè)與其他職業(yè)的不同，既然選擇就要具有一定的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。喚醒教師主體樹(shù)立自己的職業(yè)理想，這是有效推進(jìn)教師專業(yè)化的基礎(chǔ)性工作。2.確立一種能夠體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展價(jià)值的新型幼兒園文化。建立新型的幼兒園文化，讓那些在專業(yè)上有造詣的教師在專業(yè)活動(dòng)中享有“話語(yǔ)權(quán)”。即使教師對(duì)升職、待遇等問(wèn)題無(wú)望，這樣的文化氛圍也能讓教師為贏得專業(yè)權(quán)利而努力?？v觀農(nóng)村教師現(xiàn)狀，相當(dāng)一部分教師為評(píng)職稱而努力，應(yīng)該是一種好現(xiàn)象，但是，這也給許多老師形成定勢(shì)——為評(píng)而評(píng)。要解決這一問(wèn)題，不妨營(yíng)造像“百家講3．幼兒教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架的初步構(gòu)