論“雙減”下小學低段美術(shù)作業(yè)多樣化設(shè)計 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選論“雙減”下小學低段美術(shù)作業(yè)多樣化設(shè)計摘要：隨著“雙減”政策的提出，小學美術(shù)教育也迎來了新的轉(zhuǎn)變，一改以美術(shù)學科知識體系構(gòu)建的教學體系，提高學生美術(shù)學科素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標。為了更好的落實“雙減”政策，美術(shù)學科的作業(yè)也不再是通過一張紙的形式進行呈現(xiàn)，在作業(yè)呈現(xiàn)形式上也需要有轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，這就需要美術(shù)教師對作業(yè)的設(shè)計提出更高的要求。本文將結(jié)合小學低段美術(shù)作業(yè)設(shè)計實踐，從作業(yè)多樣性的設(shè)計上進行有效探究，為有效提高學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)促進學生全面提升做出努力。 關(guān)鍵詞：小學低段，多樣性，作業(yè)設(shè)計

引言：作業(yè)是對課堂教學內(nèi)容的鞏固與延伸。是學生進行深入理解并且激發(fā)自主探究思維的有效手段。在小學教學工作開展過程中，美術(shù)學科與其他學科具有明顯不同，美術(shù)學科能夠給學生構(gòu)建更為廣闊的創(chuàng)造平臺，能夠讓學生充分發(fā)揮想象力與動手實踐能力，讓學生能夠在美術(shù)學科作業(yè)完成的過程中得到鍛煉與提升。對于小學低年級學生而言，他們是處于思維最為活動的階段，他們有著天馬星空的想象，他們對于色彩也格外敏感。但是單一、機械的美術(shù)作業(yè)恰恰抑制了學生多方面的發(fā)展，因此教師需要結(jié)合低段學生的年齡特點，通過具有多樣性的美術(shù)作業(yè)在鞏固科學知識的同時，將學生的潛力激發(fā)出來。一、作業(yè)要具有趣味性，激發(fā)創(chuàng)作靈感小學低段學生剛從幼兒園踏入小學，他們的自主學習與探究的能力都是處于基礎(chǔ)階段，在眾多的教學方式中，他們依舊對于帶有趣味性的教學活動和作業(yè)形式感興趣。而小學美術(shù)教師在布置作業(yè)的過程中，可以通過帶有趣味性的作業(yè)形式進行引導。在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計上，教師首先要了解該學齡段學生的興趣愛好，并且通過信息技術(shù)化的運用等手段為他們營造輕松活潑的學習氛圍，并且在教學的過程中讓學生感受到美術(shù)課的魅力[1]，當他們感受到美術(shù)學習趣味性的時候，他們在完成作業(yè)后也為更加積極。與此同時在作業(yè)的設(shè)計上要突出趣味性，讓學生們能夠興趣昂揚的完成作業(yè)。例如：在學習一年級美術(shù)上冊《七彩飛虹》的美術(shù)教學內(nèi)容后，在以往的作業(yè)中，通常都會布置讓學生進行彩虹的繪畫，但是筆者并沒有，而是結(jié)合小學生愛動手的興趣愛好設(shè)計了讓同學們完成立體彩虹的作業(yè)。讓同學們將彩虹繪畫在硬紙板上，并且讓他12022年安徽省中小學教育教學論文評選們通過折折疊等方式，將彩虹“立”起來。這樣帶有趣味性的作業(yè)讓他們的三個方面的能力得到了提升。首先是對于結(jié)構(gòu)與線條色彩的有效運用。他們首先完成了繪畫，將課上學習的繪畫內(nèi)容進行了鞏固與提升，其次，對于結(jié)構(gòu)與布局進行了合理的分配，這樣確保了彩虹能夠得到立體的展示。最后使他們的動手實踐能力得到提升。這樣一次快樂的作業(yè)體驗，帶給了同學們快樂的體驗。二、作業(yè)設(shè)計與生活緊密相連，陶冶情操1．生活中尋找美術(shù)作業(yè)題材藝術(shù)是來源于生活且高于生活的。在生活中的衣行住行方面我們都能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的元素。我們身邊的建筑有不同的顏色，我們身上的衣服有不同的圖案，我們的食物更是有多種形狀[2]。顏色、圖案、線條、形狀都是美術(shù)元素中的一個部分。因此在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計上，應該讓他們能夠在生活中找尋到，并且能夠運用畫筆表現(xiàn)出來。例如：在進行二年級下冊《四格畫》一課教學后，為了讓同學們能夠更加深刻的體會并且掌握四格畫的表現(xiàn)特點，因此在作業(yè)設(shè)計上，筆者進行了生活化的引申。讓同學們通過課上所學習的知識完成《吃水果》的繪畫作品。每天吃水果對于小學生們來說最熟悉不過了，所以他們在完成作業(yè)的時候，會讓家長或者是自己親手拿過來一個水果，洗干凈，吃到嘴里，最后剩下一個果核。他們通過親身經(jīng)歷后開始繪畫。還有的同學將自己吃完水果大肚便便的場景畫了下來。事實證明他們的想象力與表現(xiàn)力都是十分突出的。2.生活中收集美術(shù)作業(yè)材料隨著美術(shù)教學目標的不斷改革，學生的美術(shù)作業(yè)也不再是一張繪畫作品了。不同的材料，不同的素材總能帶給小學生們不同的創(chuàng)作靈感。而生活中的一些隨手可得的材料，也會更能激發(fā)他們的創(chuàng)作的熱情?！熬偷厝〔摹睂τ谛W美術(shù)作業(yè)設(shè)計是十分有效的。就是因為生活中常見的材料的使用，也能夠為同學們產(chǎn)生更多的聯(lián)想，激發(fā)同學們的想象力。例如：在二年級課程《民間玩具》這節(jié)課的教學中，為了讓同學們的興趣被激發(fā)出來，讓學生改變了繪畫的方式，讓學生通過純手工的形式進行美術(shù)作品的創(chuàng)造。作業(yè)為運用橡皮泥制作一個民間玩具。而制作的材料的橡皮泥則是生活中可以找到了，并沒有太大的難度。有的同學做了風箏，有的同學做了花鼓……。這在另一方面也增加了學生的創(chuàng)作空間，給學生的想象力得以發(fā)揮，除此之外，這樣的作業(yè)作業(yè)設(shè)計也能是尊重學生個性化的表現(xiàn)，讓他們的個性化得以展示。22022年安徽省中小學教育教學論文評選三、作業(yè)形式呈現(xiàn)多樣化，提高綜合素質(zhì)隨著課程改革的不斷從深入，小學美術(shù)教學也迎來了創(chuàng)新與發(fā)展，這主要在于美術(shù)教師對于國內(nèi)外先進教學案例的研究與學習。這為本學校低段美術(shù)教學的有效開展帶來了重大的啟發(fā)。單一、傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)形式不在符合當代小學生們。而是在形式上追求多樣式，多種多樣的形式對于低段小學生來說吸引力十足[3]。如果想依靠美術(shù)作業(yè)促進學生的綜合發(fā)展，那么美術(shù)作業(yè)就應該與其他學科有效的融合在一起，在表現(xiàn)形式是不拘泥于美學元素與美學知識，而是可以通過多種形式結(jié)合的形式，讓美術(shù)作業(yè)更多樣且更具有吸引力。1.表演式美術(shù)作業(yè)表演式美術(shù)作業(yè)的主要內(nèi)容為學生在完成美術(shù)作品后進行表演，通過表演的形式。例如在二年級下冊《剪紙動物》這一課的學習時，在隨堂作業(yè)中，教師可以讓學生就自己先畫后剪的作品進行表演。有的同學剪出了小貓，有的同學剪出了狗狗，有的同學剪出了小雞。他們根據(jù)自己所剪出的形象，自編自演一個小故事，最后讓同學們之間就表演進行互相評價。這樣的作業(yè)目的在于培養(yǎng)學生的語言表達能力與邏輯思維能力，將這兩種能力有效滲透到美術(shù)教學中來，讓美術(shù)教學更有深意與內(nèi)涵。2.觀后感式美術(shù)作業(yè)藝術(shù)的培養(yǎng)是一個長久且持續(xù)的過程，藝術(shù)作品的欣賞，藝術(shù)氛圍的體驗也是提升小學生美術(shù)素養(yǎng)的重要部分。因此作為美術(shù)教師應該充分利用學校的周圍的藝術(shù)資源?？梢越M織學生參觀繪畫展，讓同學們對于大師作品有更為深入的體會。而此時的展館就成了課堂在同學們參觀完成后，需要給學生留一下觀后感作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容主要圍繞：大師的作品美不美？哪些作品最吸引你？為什么？而在下一課的開始，教師也會就這幾個問題讓學生進行討論，并且匯報、總結(jié)，進行作業(yè)的分享，讓學生能夠有思考的去審視美術(shù)作品，并且體會到其中的藝術(shù)。四、根據(jù)低段學生特點，采用分層作業(yè)設(shè)計小學低段學生自身受到生活環(huán)境和家庭環(huán)境的的不同影響，在自身能力上也呈現(xiàn)出不同，有的同學會接受能力快一些，有的同學則是更賦予想象力。因此為了實現(xiàn)學生的全面提升，在教學的過程中，教師會將新知識傳授的環(huán)節(jié)作為重點。并且?guī)椭鷮W生逐漸32022年安徽省中小學教育教學論文評選培養(yǎng)學習能力。而美術(shù)作業(yè)的設(shè)計主要目的在于檢測教師教學目標是否達成。作業(yè)就像一面鏡子能夠直觀反映出當天的教學成果的好壞。盡管是小學階段，但是孩子們的繪畫水平也是參差不齊的，在班級中，有的孩子在很小就參與了美術(shù)興趣班，已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，他們愿意畫也喜歡畫，所以老師的布置的作業(yè)很快就能完成，并且構(gòu)圖飽滿，線條流暢。對于一些作業(yè)還會覺得簡單[4]。而對于有些學生而言，他們本身對于美術(shù)并沒有足夠的熱情，基礎(chǔ)也較為薄弱，在作業(yè)完成的過程中缺少自信。而在繪畫或者是動手制作的過程中也會帶有拘束。因此為了確保不同基礎(chǔ)的小學生都能夠在作業(yè)中提升和進步，需要針對不同水平的學生，進行分層作業(yè)設(shè)計?；\統(tǒng)的、大眾化的、一樣水平的作業(yè)設(shè)計根本難以滿足全班同學的需要。教師應該從學生的實際情況出發(fā)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓具有不同情況的學生，都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到鍛煉與提升。例如：在小學美術(shù)教材二年級美術(shù)上冊《打扮相框》這一課時，為了滿足班上不同學生的學習需求，在作業(yè)設(shè)計上進行了分層，具體分為“基礎(chǔ)層面"和“拓展層面”兩個層次。“基礎(chǔ)層面”的作業(yè)要求為：能夠利用收集到的材料制作新穎、美觀、實用的小相框；“拓展層面”的要求為：利用不同材料共同完成一個相框的制作，提升學生的觀察分析與創(chuàng)新的能力。通過分層布置的作業(yè)，為繪畫基礎(chǔ)扎實，并且喜歡創(chuàng)造和現(xiàn)象的學生提供了展示自我的機會，他們將自己的想象結(jié)合在作業(yè)中，使自己的繪畫水平又得到了進一步的提升。他們的這種創(chuàng)作熱情也會感染到其他的學生，激發(fā)其他同學的創(chuàng)新思維。而對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學來說，這樣的“基礎(chǔ)層面”作業(yè)，他們現(xiàn)在完成的過程中也感受到了繪畫帶來的成就感，因為作業(yè)的順利完成，也會保持他們對于美術(shù)學科的積極性。美術(shù)作業(yè)的分層設(shè)計，是“雙減”政策下全面提升學生核心素養(yǎng)的重要手段。既能夠給帶全體同學成功與收獲的快樂，也能夠為那些美術(shù)基礎(chǔ)扎實的同學提供創(chuàng)造的空間。使他們都能夠在作業(yè)完成中勇于展示，不斷創(chuàng)新。結(jié)語：綜上所述，多樣化的小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計是促進低段小學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的有效方式，也是落實“雙減”政策的重要手段。在美術(shù)作業(yè)設(shè)計的過程中，作為小學美術(shù)教師應該保持不斷學習的精神，認識到美術(shù)作業(yè)的重要性。從小學低段學生的學齡特點和教學目標出發(fā)，通過實踐與創(chuàng)新找到最適合低段學生的美術(shù)作業(yè)設(shè)計的方式。并且在美術(shù)作業(yè)的多樣性上進行不斷的探索?；诿佬g(shù)學科核心素養(yǎng)，滿足學生的個性化需求，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，幫助小學生的知識結(jié)構(gòu)不斷完善，為今后更深層次教學的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。42022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻 [1]羅媛.談雙減政策下小學美術(shù)多元化作業(yè)設(shè)計研究[J].世紀之星—初中版,2021(26):2. [2]蔣云."雙減"背