任務(wù)型語言教學(xué)理解與實例市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

任務(wù)型語言教學(xué)

理解與實例第1頁第1頁什么是任務(wù)型語言教學(xué)簡稱TBLT基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)語言教學(xué)路徑語言教材不是按照一定順序羅列或簡介語言項目，而是設(shè)計一系列任務(wù)。（Numan）學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個語言項目，而是完畢各種各樣交際任務(wù)，如：打電話、就餐、購物、參與會議、填表格等靠近或類似現(xiàn)實生活中各種真實事情活動。在做中學(xué)，在用中學(xué)。第2頁第2頁關(guān)重視點不是使用語言項目，而是相互之間傳達意義。不過度關(guān)注語言利用正確性和準(zhǔn)確性。思考朗誦對話、角色飾演、模仿編對話是否缺乏真實性？是不是任務(wù)型活動？

第3頁第3頁任務(wù)型語言教學(xué)主要特點一、通過完畢任務(wù)學(xué)習(xí)語言在完畢任務(wù)（交際性任務(wù)）過程中學(xué)習(xí)語言接觸、感受、體驗。二、強調(diào)學(xué)習(xí)活動和語言材料真實性真實學(xué)習(xí)材料指現(xiàn)實生活中語言材料，如報紙雜志上文章、小說或節(jié)選、廣播電視節(jié)目、廣告、告知、書信等等。第4頁第4頁任務(wù)型語言教學(xué)主要特點三、學(xué)習(xí)活動以表示意義為主表示意義不是操練語言形式。表示意義包括傳遞信息、發(fā)表觀點和意見、提出提議等。四、強調(diào)以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心教師課前設(shè)計任務(wù)，課堂多數(shù)時間學(xué)生獨立或以小組合作形式完畢任務(wù)。第5頁第5頁任務(wù)型語言教學(xué)主要特點五、勉勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言學(xué)生能夠自由發(fā)揮，不使用要求語言，能夠用學(xué)過或接觸過任何語言，表示意義。在完畢任務(wù)方式、任務(wù)結(jié)果等方面充足發(fā)揮想象力。六、勉勵課堂教學(xué)活動之間關(guān)系設(shè)計一個大任務(wù)，分為若干小任務(wù)，形成任務(wù)鏈（taskchain），前一個任務(wù)是后一個任務(wù)基礎(chǔ)，后一個任務(wù)是前一個任務(wù)延續(xù)和發(fā)展。第6頁第6頁PeterSkehan觀點

專著ACognitiveApproachtoLanguageTeaching第7頁第7頁一、任務(wù)幾種要素表示意義是首要目的學(xué)習(xí)者需要處理某個交際問題學(xué)習(xí)者所做事情與現(xiàn)實生活中一些活動有聯(lián)系完畢任務(wù)是首要（如何完畢任務(wù)是次要）對活動評價要以結(jié)果為依據(jù)第8頁第8頁二、任務(wù)中“不要”做事情不要讓學(xué)生重復(fù)別人說過話或表示過意義完畢任務(wù)主要目的不是展示學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握語言知識和技能不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、過程、結(jié)果等方面保持一致性不要以操練語言形式為主要學(xué)習(xí)目的不要故意識地把一些語言項目隱藏在材料中供學(xué)生學(xué)習(xí)第9頁第9頁三、任務(wù)實例依據(jù)家庭組員情況完成一個“家庭樹”給一封求援信寫回信，提出適當(dāng)提議處理一個謎語依據(jù)指令在地圖上找出某個線路找出兩幅圖畫中不同之處依據(jù)自己實際情況填寫一張學(xué)生登記卡片在自動錄音電話機上留言依據(jù)自己情況完成一份問卷調(diào)查第10頁第10頁四、不算做任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)實例句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，如積極語態(tài)句子改為被動語態(tài)學(xué)生與教師之間做知曉答案問答練習(xí)依據(jù)提醒做句型替換練習(xí)學(xué)生先學(xué)習(xí)一段對話，然后兩人一組做類似對話活動學(xué)生先聽一段采訪錄音，然后兩人一組做類似采訪依據(jù)事先準(zhǔn)備語言材料歸納語法規(guī)則第11頁第11頁任務(wù)練習(xí)活動目的●達到交際目的●傳遞信息●處理問題●檢查知識掌握情況●復(fù)習(xí)和鞏固語言知識●操練語言形式活動內(nèi)容●有語境、相對完整、真實語言材料●需要綜合利用各種語言知識和技能●脫離語境語言材料，如短語、簡樸單個句子●往往涉及單項語言知識和技能活動形式●分析、討論、協(xié)商等●通常有做事情過程●通常需要小組合作完畢●填空、改寫、翻譯等●通常由學(xué)生獨立完畢●核對或檢查答案活動結(jié)果語言形式或非語言形式結(jié)果，如圖表各小組結(jié)果不要求完全一致普通只要語言形式結(jié)果結(jié)果都是一致（往往只有一個正確答案）任務(wù)與練習(xí)區(qū)別第12頁第12頁任務(wù)與練習(xí)實例對比任務(wù)實例練習(xí)實例活動目的●取得天氣信息●依據(jù)天氣情況決定進行什么樣戶外活動●復(fù)習(xí)賓語從句●鞏固引導(dǎo)詞、時態(tài)、語序等活動內(nèi)容●真實天氣預(yù)報●聽技能和說技能●沒有語境句子●改寫句子技能活動形式●依據(jù)所聽信息進行思考和判斷●進行決議●分析句子結(jié)構(gòu)●按照某種結(jié)構(gòu)重新組合句子活動結(jié)果關(guān)于戶外活動一個決定（非語言形式一個結(jié)果）一些賓語從句復(fù)合句（語言形式結(jié)果）第13頁第13頁任務(wù)類型拼圖式任務(wù)（Jigsawtasks）部分到整體（組員間合作，故事、信件等）信息差型任務(wù)（Information-gaptasks）相互不知道，了解對方信息，完成后可向第三者介紹處理問題型任務(wù)（Problem-solvingtasks）明確任務(wù)和相關(guān)信息，討論后找到處理問題答案，如全班準(zhǔn)備秋游，去哪里、怎么去、午飯怎么辦、可能碰到什么情況及怎么處理等選擇決定型任務(wù)（Decision-makingtasks）給學(xué)生一系列能夠選擇決定，經(jīng)過討論達成一致意見，選擇一個決定，如學(xué)生想做一個保護環(huán)境項目或公益事情互換觀點型任務(wù)（Opinionexchangetasks）無須達成一致觀點任務(wù)，學(xué)生表示不同想法和不同觀點，如私家車、養(yǎng)寵物等第14頁第14頁任務(wù)選擇與安排實例主題：計劃假期活動任務(wù)1.決定度假地點及路線2.預(yù)定機票3.選擇賓館4.預(yù)定房間第15頁第15頁選擇主題時要考慮三個原因（Ellis）主題熟悉程度：對學(xué)習(xí)者來說是熟悉還是陌生主題趣味性：能否引起學(xué)習(xí)者興趣主題相關(guān)性：與學(xué)習(xí)者日后學(xué)習(xí)、生活和工作有一定聯(lián)系第16頁第16頁真實語言材料與非真實語言材料A:Excuseme,please.Doyouknowwherethenearestbankis?B:Well,thecitybankisn’tfarfromhere.Doyouknowwherethemainpostofficeis?A:No,notreally.I’mjustpassingthrough.B:Well,firstgodownthisstreettothetrafficlight.A:OK.B:ThenturnleftandgowestonSunsetRoadforabouttwoblocks.Thebankisonyourleft,justpastthepostoffice.A:Allright.Thankyou.B:You’rewelcome.第17頁第17頁A:HowdoIgettoKensingtonRoad?B:Well,yougodownFullartonRoad…A:…what,downOldBelairRoadandaround…B:Yeah.Andthengostraight…A:pastthehospital?B:Yeah,keepgoingstraight,pasttheracecoursetotheroundabout.Youknowthebigroundabout?A:Yeah.B:AndKensingtonRoad’sofftotheright.A:What,offtheroundabout?B:Yeah.A:Right.第18頁第18頁第一個對話時非真實，第二個對話是真實。顯著區(qū)分是：第一個對話每個句子都是完整，第二個對話多數(shù)句子不完整。教學(xué)中完全使用真實或不真實語言材料都是不現(xiàn)實。折中思想是：盡也許采取真實語言材料，必要時采取非真實語言材料。第19頁第19頁真實語言材料長處學(xué)習(xí)者能夠接觸到現(xiàn)實中使用語言，為日后真實交際做準(zhǔn)備。有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)習(xí)者感到所學(xué)語言就是生活中用語言，會更感興趣。有助于學(xué)習(xí)者注意到不斷改變語言現(xiàn)象。真實語言材料對學(xué)習(xí)者更有挑戰(zhàn)性。任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)用語言做事情，在做事情中進行真實交際，提供真實語言材料有助于勉勵學(xué)生使用真實語言。第20頁第20頁判斷是否真實交際例1S1:What’syourname?(除非是新班級，彼此不結(jié)識)S2:MynameisHanMei.S1:whichrowareyouin?S2:I’minRow1.例2T:What’sthis?（手里拿蘋果）Ss:It’sanapple.（除非是不結(jié)識這種水果）例3教現(xiàn)在進行時，教師在黑板上一邊寫字一邊說I’mwriting.（人們普通不會一邊做動作一邊自言自語地描述自己做動作）第21頁第21頁為學(xué)校重新設(shè)計一個操場。適合年級??????初中一年級。第22頁第22頁(一）任務(wù)前活動教師簡介話題和任務(wù)：我們學(xué)校決定改進運動場合和體育設(shè)施。今天，我們先做一個小型調(diào)查，看我們班同窗最喜歡哪些體育項目。在此基礎(chǔ)上我們一起來設(shè)計一個操場。2.教師向?qū)W生展示一些體育項目的圖片，讓學(xué)生說出這些體育項目的英語名稱。其中有些項目是學(xué)生學(xué)過，有些是學(xué)生沒有學(xué)過，如diving,roller-staking,cycling,skiing。3.教師問學(xué)生最喜歡哪些體育項目，如What sportsdoyoulikemost?Whatisyourfavouritesport?Doyoulike…?學(xué)生依據(jù)自己實際情況做答。4.教師分別點幾種學(xué)生說出他們最喜歡或最擅長三種體育運動項目。第23頁第23頁5.教師給每組學(xué)生發(fā)一張調(diào)查表（下列所表示），并闡明操作要求。第24頁第24頁(二）任務(wù)中活動1.學(xué)生以小組為單位（6?8人）做小型調(diào)查。各小組組員分別說出自己最喜歡或最擅長三種體育項目，簡明說說為何喜歡這些項目。小組長負責(zé)做統(tǒng)計并準(zhǔn)備匯報結(jié)果。2.各組組長向全班匯報小組調(diào)查結(jié)果。如Inourgroup,twopeoplelikebasketballmost,threepeoplelikefootballmost,onepersonlikesswimmingmost。教師把各組結(jié)果統(tǒng)計在黑板上，最后統(tǒng)計出全班學(xué)生最喜歡體育項目的情況，3.以小組為單位，依據(jù)前一個活動調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)校實際情況（如場地大小、既有體育場合和設(shè)施），重新設(shè)計一個操場或體育館。學(xué)生一邊討論一邊畫出一張平面圖。平面圖上有體育場合或體育設(shè)施名稱。4.假如某個學(xué)生需要使用尚未學(xué)習(xí)單詞，則能夠向其它同窗或教師請教。5.各組推選一名代表，準(zhǔn)備向全班同窗展示并簡介他們設(shè)計操場或體育館。第25頁第25頁(三）任務(wù)后活動各組代表到教室前面，把他們設(shè)計平面圖貼在黑板上，向全班同窗展示并簡介他們設(shè)計操場或體育館。2.全班同窗對各組展示平面圖進行比較，通過舉手投票等形式選出設(shè)計得最好一張平面圖。第26頁第26頁這個任務(wù)有助于學(xué)生發(fā)展下列幾方面語言能力：表示自己喜好和擅長能力；取得信息、歸總信息能力；依據(jù)調(diào)查結(jié)果提出提議能力；協(xié)商、討論并做出決議能力；借助圖表進行口頭匯報能力。第27頁第27頁在完畢這個任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)也許要接觸、使用下列語言項目：1.使用like等動詞來表示愛慕或不愛慕，如：Ilikethebasketballmost.Idon'tlikeswimming.2.使用疑問句來取得信息，如：Whatarethethreesportsyoulikemost?Doyoulikefootball?3.使用數(shù)詞、動詞等來呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，如：Twopeoplelikebasketball.Onepersonlikesswi