觀課-《可能性》觀課報(bào)告

《可能性》觀課報(bào)告今天聽(tīng)了李杰老師的《可能性》這節(jié)課，我感觸良多。可能性是屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，是未來(lái)公民必須掌握的重要知識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)觀點(diǎn)與理解世界的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容是比較困難的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透概率的思想?！犊赡苄浴穼?duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的概念，學(xué)生現(xiàn)有的抽象思維水平難以保證他們順利地、實(shí)質(zhì)性地理解一個(gè)較為抽象的概念。因此，本課著力于讓學(xué)生從感性的程度理解事件發(fā)生的確定性和不確定性。讓學(xué)生在具體的、生動(dòng)的情境中去感受和領(lǐng)悟，逐步加深對(duì)“可能性”的理解。教師設(shè)計(jì)了兩次不同形式的“摸球活動(dòng)”，通過(guò)活動(dòng)，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，產(chǎn)生疑問(wèn)。教師用類似“科學(xué)研究”的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——表達(dá)交流——得出結(jié)論”的過(guò)程，既讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到事件發(fā)生的不確定性，又讓學(xué)生受到科學(xué)研究的思維方式和研究方法的啟迪，并從中感受到探索的樂(lè)趣，獲得了成功的體驗(yàn)。教師精心設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題。既有用于鞏固的平行練習(xí)，又有用于深化提高的梯度練習(xí)。這些題目的形式靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，既及時(shí)鞏固了知識(shí)，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?？v觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、用活動(dòng)貫穿始終。讓學(xué)生積極參與，親身經(jīng)歷“可能性”大小形成的過(guò)程，活動(dòng)是兒童的天性，是學(xué)生感知世界的重要手段。杰老師準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)摸球游戲讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一系列有意義的數(shù)學(xué)逐步豐富起對(duì)可能性大小的體驗(yàn)，理解并掌握各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。二、緊密聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容：在本節(jié)課的設(shè)置練習(xí)中杰老師通過(guò)一系列的活動(dòng)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了有力條件，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源自于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。三、關(guān)注情感和評(píng)價(jià)激勵(lì)相結(jié)合。情感態(tài)度是自信心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。在學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。畢老師在本節(jié)課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到真