2023年-初中歷史教案-1

第頁2023初中歷史教案初中歷史教案集合15篇

作為一名人民老師，經(jīng)常須要打算教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼某踔袣v史教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

初中歷史教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和駕馭以下根底學(xué)問：波斯帝國的形成與希波斗爭;亞歷山大大帝的東征與帝國的建立;羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。

2.實(shí)力培育：通過“結(jié)合當(dāng)代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的幅員包括今日的哪些主要國家〞的過程，培育學(xué)生運(yùn)用地圖協(xié)助學(xué)史的實(shí)力;通過比擬希波斗爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴(kuò)張的異同，培育學(xué)生綜合分析歷史問題的實(shí)力;通過羅馬帝國的擴(kuò)張和文化傳播聯(lián)系的分析，培育學(xué)生全面辯證地看待斗爭影響的實(shí)力。與沖突所產(chǎn)生的兩個方面的影響。

一、希波斗爭

公元前6世紀(jì)，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)早期，波斯帝國把矛頭轉(zhuǎn)向歐洲，三次出征希臘，史稱希波斗爭。最終希臘獲得成功。(簡略講解并描述三次波斯斗爭經(jīng)過，也可以讓學(xué)生來講他們對于三次希波斗爭中熟識的英雄的故事)

二、亞歷山大東征

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解馬其頓國的強(qiáng)大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國?？?亞歷山大銅像?，讓學(xué)生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學(xué)生的印象;顯示?亞歷山大帝國疆域?圖，幫助學(xué)生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。(伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次確定性戰(zhàn)役，作適當(dāng)補(bǔ)充)亞歷山大東侵的影響和學(xué)生共同探討，得出以下的相識：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當(dāng)時人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到溝通和開展。教材提到埃及的亞歷山大港，老師還可進(jìn)一步補(bǔ)充，這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。

三、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播

展示?羅馬的擴(kuò)張?圖，讓學(xué)生了解2世紀(jì)時羅馬帝國規(guī)模時的疆域四至──北達(dá)不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于斗爭的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢安定，經(jīng)濟(jì)旺盛。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代〞。至于旺盛的狀況，讓學(xué)生看教材內(nèi)容?；貞浽谥袊糯穼W(xué)過的“絲綢之路〞、兩漢與大秦的往來有關(guān)學(xué)問，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。

書中有兩句英漢比照的古代羅馬的諺語，它們事實(shí)上是羅馬文化的珍貴遺產(chǎn)，對于加強(qiáng)歷史學(xué)科與英語學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好是特別有益的。老師可提問學(xué)生“你是怎樣理解這兩句諺語的?〞學(xué)生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只要言之有理，自圓其說，老師都應(yīng)當(dāng)確定。在此根底上，老師和學(xué)生能形成以下相識：“身在羅馬，就做羅馬人〞反映出當(dāng)時人們以做羅馬人為榮的一種驕傲的心態(tài);“條條大路通羅馬〞反映出從前羅馬帝國疆域的寬闊和盛世的輝煌，等等。

如何相識理解羅馬帝國擴(kuò)張的影響是教學(xué)的難點(diǎn)，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的折服和統(tǒng)治充溢著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣闊地區(qū)。〞這是學(xué)生必需相識并加以理解的。對此老師讓學(xué)生結(jié)合亞歷山大東侵影響的學(xué)習(xí)綻開自由探討，并形成以下相識：斗爭充溢著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是斗爭影響的兩個根本方面。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣：“在古代世界，充溢著強(qiáng)國與弱國，以及不同文明之間的沖突與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的溝通與融合。〞羅馬文化的傳播主要有以下兩個方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是的誕生和開展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一。

初中歷史教案2

一、課程目標(biāo)

(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：

列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年頭。知道北京人制造石器，運(yùn)用自然火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。

2.過程方法與實(shí)力：

老師應(yīng)盡可能實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主體參加，使學(xué)生養(yǎng)成主動主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比擬北京人、山頂洞人的不同，培育學(xué)生歸納、分析問題的實(shí)力。通過合志向像原始人一天的生活，培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好和通過各種途徑獲得歷史信息的實(shí)力，培育豐富、合理的歷史想像實(shí)力以及語言組織、表達(dá)實(shí)力。

3.情感看法與價值觀：

通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存，相識到我們宏大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起源和開展的搖籃之一，從而培育劇烈的民族驕傲感;通過視察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活，培育科學(xué)求實(shí)的精神;通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級到高級演進(jìn)的過程，感悟人類進(jìn)步過程的漫長與艱辛，培育不怕困難，不怕挫折，堅韌拼搏，銳意進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。

難點(diǎn)：勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主子，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳聞(講上帝造人的故事)，盤古開天辟地、女媧造人的傳聞(讓學(xué)生講故事)，反映了人類對自身的困惑。隨著科學(xué)的開展，人們最終相識到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支開展來的。今日我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。

初中歷史教案3

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的開展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的狀況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的開展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的旺盛及對外貿(mào)易開展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時。

通過思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)開展的主要成就，培育學(xué)生綜合歸納的實(shí)力；通過思索和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟(jì)開展的緣由，提高學(xué)生理解分析問題的實(shí)力。

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的開展，商業(yè)和對外貿(mào)易到達(dá)了空前的水平，居當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的開展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的開展作出了奉獻(xiàn)，增加學(xué)生的民族驕傲感。

本課主要講解并描述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟(jì)的開展及其對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。

“南方商業(yè)的旺盛〞是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)開展的緣由。

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過斗爭，戰(zhàn)場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)快速開展，并漸漸超過了北方。

一、南方農(nóng)業(yè)的開展

出示?耕獲圖?

指導(dǎo)學(xué)生看圖，并答復(fù)：

細(xì)致視察?耕獲圖?，用自己的語言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況。

①圖畫上有哪些人，他們在做什么？

——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)夫繁忙勞動的景象。圖中的農(nóng)夫在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚(yáng)場、舂米、磨粉等勞動。

②種植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和揚(yáng)場的場面同時出現(xiàn)，說明什么問題？

——證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>

新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候暖和。

總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的開展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)〔占城稻〕

2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高〔“蘇湖熟、天下足〞〕

3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣〔棉花：從兩廣、福建到長江流域〕

學(xué)生思索：江南農(nóng)業(yè)快速開展的緣由？

1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)閱歷；

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對相宜農(nóng)作物的生長；南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)開展供給較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興盛

思索“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些開展?〞

學(xué)生答復(fù)后老師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步開展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)興旺，居世界首位。

1、絲織業(yè)水平的提高〔蜀地、江浙〕

2、棉織業(yè)的興起〔海南島開展到東南沿?！?/p>

3、制瓷業(yè)的成就〔哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)〕

4、造船業(yè)的開展〔廣州、泉州〕

〔通過圖片展示說明南方手工業(yè)的水平〕

三、南方商業(yè)的旺盛

1、南方商業(yè)都市的開展〔商業(yè)都市：開封、杭州〕

強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，旺盛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時的開封。

2、海外貿(mào)易的開展

〔1〕外貿(mào)港口：廣州、泉州；

〔2〕市舶司的設(shè)立

3、貨幣制度的改變〔世界上最早的紙幣：交子〕

兩宋時期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，說明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此根底上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的學(xué)問，對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對歷史開展的脈絡(luò)形成較為完整的相識。

4、小結(jié)：

類別開展成就

農(nóng)業(yè)的開展

糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位

經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的開展

紡織業(yè)南方絲織業(yè)賽過北方；棉織業(yè)開展到東南沿海地區(qū)

制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)興旺

商業(yè)的旺盛

商業(yè)都市杭州是南宋時最大的商業(yè)都市

對外貿(mào)易

在當(dāng)時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源

貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

5、作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案4

第11課宋代的經(jīng)濟(jì)和社會生活

一、本課地位：

我說課的內(nèi)容是-的第15課?漢通西域和絲綢之路?。課本內(nèi)容主要包括三局部：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學(xué)內(nèi)容)。

漢朝對外交往充分表達(dá)了中西文明的溝通與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

依據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的須要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)效勞。

二、學(xué)生狀況分析：

在網(wǎng)絡(luò)快速開展的今日，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比擬感愛好，對一些社會熱點(diǎn)問題也會賜予肯定的關(guān)注。但初一學(xué)生學(xué)問的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比擬模糊。

三、本課目標(biāo)：

依據(jù)以上狀況和課標(biāo)的要求，對本課我確定了如下目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：張騫出訪西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路途與意義及絲綢之路衰落的緣由與啟示等。

2、實(shí)力目標(biāo)：

(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會查找資料，搜集信息的方法及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)效勞的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通，增加同他人合作的意識。

(2)通過繪制絲綢之路路途圖培育歷史空間感及動手實(shí)力。

(3)通過對絲綢之路衰落緣由的探究和絲綢之路對今日的啟示的溝通，培育探究實(shí)力及從感性相識上升到理性相識的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

(1)通過本課學(xué)習(xí)，相識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟(jì)文化開展中的重要地位和奉獻(xiàn)，從而相識到開發(fā)邊疆的重要意義。

(2)通過學(xué)習(xí)張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強(qiáng)化愛國意識和開拓進(jìn)取的意識。

(3)通過對絲綢之路衰落的緣由探討和今昔比照，吸取歷史教訓(xùn)和養(yǎng)分，以史為鑒，強(qiáng)化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。

四、本課重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)有兩個：1、張騫通西域。張騫出訪西域是漢朝對外交往當(dāng)中最為重要的事務(wù)之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的其次個重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。

五、本課難點(diǎn)：

由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問積累程度的限制，對理性的學(xué)問較難領(lǐng)悟，所以本課的難點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何相識絲綢之路的意義和對當(dāng)今的啟示。

六、教學(xué)方法設(shè)計：

依據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采納較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)漸漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是學(xué)問的'唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，提興奮趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、探討、動手等多種方式可以取得較好效果。

在此當(dāng)中我特意設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與溝通。

如何有效的評價對激發(fā)學(xué)生的愛好和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)生的自主評價，一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時也更有利于對學(xué)生的鼓勵和對教學(xué)效果的檢測。

初中歷史教案5

新課標(biāo)?漢通西域和絲綢之路?教案

[課標(biāo)內(nèi)容]

①列舉宋代南方生產(chǎn)開展和商業(yè)旺盛的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。

②了解宋代的社會生活。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、學(xué)問與實(shí)力

經(jīng)濟(jì)重心南移的緣由、時間及表現(xiàn);宋代農(nóng)業(yè)的開展;宋代手工業(yè)的開展;宋代商業(yè)的旺盛;世界上最早的紙幣——交子;宋代的海外貿(mào)易;宋代豐富多彩社會生活。

①概括宋朝南方經(jīng)濟(jì)開展的主要成就，分析經(jīng)濟(jì)開展的緣由，提高學(xué)生理解分析問題的實(shí)力。

②分析宋朝社會生產(chǎn)手進(jìn)步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生改變的種種現(xiàn)象，使學(xué)生相識到經(jīng)濟(jì)開展和社會生活之間的關(guān)系。

③通過比擬唐都長安和北宋都城東京的商業(yè)開展?fàn)顩r，培育學(xué)生提取信息和比擬分析的實(shí)力。

④分析宋代農(nóng)工商業(yè)開展?fàn)顩r，使學(xué)生形象地相識到兩宋時期經(jīng)濟(jì)重心已南移到長江流域，培育學(xué)生論從史出的歷史思維實(shí)力。

二、過程與方法

①組織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培育學(xué)生豐富的歷史想象力。

②指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作“宋代農(nóng)工商業(yè)開展簡表〞，培育學(xué)生用圖表形式陳述歷史問題的實(shí)力。

三、情感看法與價值觀

①通過了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類文明演進(jìn)中的艱辛歷程，培育學(xué)生的民族驕傲感。

②通過了解宋代的日常生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對中華民族歷史和文化的親和力。

③通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大開展，培育學(xué)生崇高科學(xué)的意識，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：宋代南方生產(chǎn)開展和商業(yè)旺盛的緣由及其表現(xiàn)。

難點(diǎn)：中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的緣由。

[教學(xué)綱要]

一、經(jīng)濟(jì)重心南移

1、緣由

2、概況

二、農(nóng)工商業(yè)的開展

1、宋代農(nóng)業(yè)的開展

2、宋代手工業(yè)的興盛

3、宋代商業(yè)的旺盛

三、豐富多彩的社會生活

[課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，老師輔導(dǎo)。

第11課宋代的經(jīng)濟(jì)和社會生活

1、()時期，南北經(jīng)濟(jì)差距縮小;()時期，經(jīng)濟(jì)重心已從()流域轉(zhuǎn)移到()流域。()時，流傳“蘇湖足，天下足〞的諺語，()流域已成為全國重要糧倉。

2、宋朝時，獨(dú)創(chuàng)了新農(nóng)具“〞，還出現(xiàn)了()。原產(chǎn)越南的()由福建推廣到江淮一帶。南方已普遍種植()，()的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

3、宋朝時，()在南方漸漸普及，()成為聞名的瓷都。()在當(dāng)時世界上數(shù)一數(shù)二，海船上已裝有()。

4、()時，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“〞。

5、宋朝時，海外貿(mào)易興盛，()、()、()等是對外貿(mào)易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破()和()的界限，出現(xiàn)了眾多的()行業(yè)，有特地的消遣場所“〞。()身份相對自由，()文化生活也豐富起來。()、()成為普遍的社會風(fēng)氣。

初中歷史教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

了解蒙古滅西夏與金的緣由，講解并描述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。

通過小組探討，提高與人溝通合作的實(shí)力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

通過學(xué)習(xí)，相識統(tǒng)一是歷史開展的潮流。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

蒙古滅西夏與金的過程。

蒙古滅西夏與金的意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

老師展示毛澤東詩詞?沁園春·雪?，請學(xué)生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕〞，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生答復(fù)：統(tǒng)一了蒙古。接著老師追問：在此之后蒙古又綻開了哪些斗爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)緣由

老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)思索：面對蒙古草原分裂割據(jù)的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動?

學(xué)生答復(fù)：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時被擁立為大汗。

老師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族開展壯大的呢?

學(xué)生答復(fù)后，老師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平常生產(chǎn)，戰(zhàn)時出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊;建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。

(二)過程

老師出示?蒙古滅西夏與金?的示意圖，并提問：隨著時間的開展，蒙古統(tǒng)一全國的條件慢慢成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?

學(xué)生答復(fù)：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

老師補(bǔ)充講解：在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

老師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

學(xué)生結(jié)合教材答復(fù)：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。

老師接著提問：這給了我們什么啟示?

學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。

(三)意義

老師展示?蒙古滅西夏和金之后的形勢圖?，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的探討，之后派小組代表答復(fù)。

學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古干脆對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的斗爭前后持續(xù)了40多年。

老師展示史料，并提問：面對強(qiáng)大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕南嘧R?

學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：

1.蒙古善用騎兵，但宋軍擅長守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可依據(jù)地理形勢對抗蒙軍。

2.南宋軍民的堅韌對抗，使得蒙軍損兵折將。

3.宋朝人口數(shù)量浩大，故和蒙軍保持了許久的對峙局面。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：老師請學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師帶著學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課溝通探討。

四、板書設(shè)計

初中歷史教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：命前夕英國資本主義的開展;資產(chǎn)階級的成長和新貴族的出現(xiàn);斯圖亞特王朝起先統(tǒng)治英國;詹姆士一世和查理一世的專制統(tǒng)治;蘇格蘭人民起義;1640年議會斗爭;納西比戰(zhàn)役;查理一世被處死和英國宣布為共和國;克倫威爾的專制統(tǒng)治;1660年斯圖亞特王朝的復(fù)辟;1688年政變;?權(quán)利法案?的公布和君主立憲制確實(shí)立。

2.實(shí)力培育：①引導(dǎo)學(xué)生分析英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的緣由，從而初步相識經(jīng)濟(jì)根底和上層建筑的關(guān)系。②通過分析克倫威爾在歷所起的作用，提高學(xué)生辯證看問題和全面評價歷史人物的實(shí)力。

3.思想品德教化：①資本主義制度確實(shí)立，是一個反復(fù)、曲折的過程。英國資產(chǎn)階級革命的勝利，是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大成功。②資本主義制度同封建制度相比擬，是人類歷的又一重大進(jìn)步。但資產(chǎn)階級革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。③英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史的開端。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的緣由和歷史意義。

難點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和保守性。

三、講授新課

我們知道，新航路開拓后，歐洲的主要商道和貿(mào)易中心由地中海區(qū)域移到大西洋沿岸。英國利用它處于大西洋航路的中心地位，主動開展對外貿(mào)易，進(jìn)行殖民掠奪，資本主義快速開展起來。但是，當(dāng)時統(tǒng)治英國的斯圖亞特王朝實(shí)行封建專制統(tǒng)治，嚴(yán)峻阻礙了資本主義開展。要*束縛資本主義開展的封建專制統(tǒng)治，必需實(shí)行革命。今日，我們就學(xué)習(xí)英國資產(chǎn)階級革命。

17世紀(jì)中期，英國已經(jīng)變成擁有廣闊殖民地的海上強(qiáng)國了。市場擴(kuò)大了，財寶來源增加了，同時國內(nèi)工場手工業(yè)也已經(jīng)有了很大的開展。資本主義經(jīng)濟(jì)的開展大大加強(qiáng)了資產(chǎn)階級和新貴族的勢力。當(dāng)時英國的封建經(jīng)濟(jì)根底瓦解了，但是保護(hù)它的上層建筑卻不愿自動退出歷史舞臺，成為資本主義進(jìn)一步開展的嚴(yán)峻阻礙。這是英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的根本緣由之一。

一、“君權(quán)神授〞下的英國

查理一世繼位后，仍舊獨(dú)斷專行。由于議會不同意他隨意收稅，他竟屢次解散議會，結(jié)果形成多年無議會統(tǒng)治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動人民。大量工人失業(yè)。農(nóng)夫反對封建壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運(yùn)動蓬勃興起。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時常*。查理一世的專制統(tǒng)治使英國社會的各種沖突快速激化。在人民革命運(yùn)動的推動下，資產(chǎn)階級和新貴族為了自己的利益結(jié)成聯(lián)盟，反對封建統(tǒng)治，并取得對運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

二、查理一世命喪斷頭臺

首先起來抗拒查理一世統(tǒng)治的，是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費(fèi)，鎮(zhèn)壓起義，被迫于1640年復(fù)原長期關(guān)閉的議會。資產(chǎn)階級和新貴族聯(lián)合起來，利用議會同國王進(jìn)行斗爭，他們要求限制王權(quán)，取消國王的專賣權(quán)，監(jiān)督國王和大臣的活動。國王和議會最終決裂。1642年，查理一世挑起了內(nèi)戰(zhàn)。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，在人民的壓力下，議會和軍隊組成法庭審判查理一世。判決他為暴君、叛徒、殺人犯和國家的敵人。1649年初，查理一世在白廳(王宮)廣場被處決。

三、?權(quán)利法案?的公布

共和國成立后，克倫威爾獨(dú)攬大權(quán)。竭力維護(hù)資產(chǎn)階級和新貴族利益，完全不顧人民的死活，甚至掉過頭來，同人民為敵。就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的“護(hù)國主〞，成了英國的無冕，共和國名存實(shí)亡了。1660年5月，流亡法國的查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復(fù)辟了。面對著復(fù)辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿開展到武裝起義，資產(chǎn)階級和新貴族，也無法容忍復(fù)辟王朝的倒行逆施，迫切要求變更現(xiàn)狀。但是，他們已經(jīng)脫離了人民，害怕 人民，不敢依靠和發(fā)動人民通過革命的手段去*復(fù)辟王朝。他們就向封建貴族妥協(xié)，于1688年發(fā)動了政變，*了詹姆士二世的復(fù)辟王朝。荷蘭執(zhí)政威廉當(dāng)了英國國王。

為了限制君主的權(quán)力，英國議會在1689年通過了?權(quán)利法案?。提問：(1)英國議會制定?權(quán)利法案?的目的是什么?(2)?權(quán)利法案?起了什么作用??權(quán)利法案?確定了議會的大權(quán)，為限制王權(quán)供給了憲法保障，是英國政治的重要文件之一。這樣，經(jīng)過半個世紀(jì)的斗爭，英國最終確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級專政。

英國資產(chǎn)階級革命的意義。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，然后老師歸納總結(jié)英國資產(chǎn)階級革命的世界意義)

初中歷史教案8

教學(xué)目標(biāo)

一、要駕馭的根底學(xué)問有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城;漢高祖實(shí)行養(yǎng)精蓄銳政策的措施;文景之治;七國之亂。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生思索“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實(shí)行養(yǎng)精蓄銳政策?漢初養(yǎng)精蓄銳政策措施的實(shí)施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系〞培育學(xué)生分析問題的實(shí)力。

通過比擬秦朝征收泰半之稅，即農(nóng)夫要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農(nóng)，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學(xué)生理解“治世〞的概念。

三、通過對漢初實(shí)行養(yǎng)精蓄銳政策的緣由的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。相識到西漢社會經(jīng)濟(jì)之所以得到復(fù)原開展，是在秦末農(nóng)夫斗爭的推動下，由于漢初統(tǒng)治者實(shí)行養(yǎng)精蓄銳政策和人民辛勤勞動的結(jié)果。要從思想上明確一個道理：經(jīng)濟(jì)上的開展是大一統(tǒng)的物質(zhì)根底，國家的統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的先決條件。

教學(xué)建議

漢初的“養(yǎng)精蓄銳政策〞

這是我們理解為什么“秦亡漢興〞的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就在于漢初的統(tǒng)治者干脆來自于秦末農(nóng)夫起義，能夠仔細(xì)吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn)。漢初的養(yǎng)精蓄銳政策，內(nèi)容比擬多，和隨后出現(xiàn)的“文景之治〞的盛世局面緊密相連，成為本課的重點(diǎn)。

漢初封國與西周封國的比擬

通過比擬漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培育學(xué)生的思索分析問題的實(shí)力。作為穩(wěn)固中心政權(quán)的手段，西周和漢初的封國有許多共同點(diǎn)，比方封國大多是由統(tǒng)治者的親屬駕馭，享有很大的自治權(quán)，甚至成為國中之國，最終都釀成了叛亂;不同點(diǎn)也比擬明顯，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力限制封國，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面，而漢初經(jīng)過養(yǎng)精蓄銳，國力強(qiáng)盛，實(shí)行有力措施，對王國的叛亂進(jìn)行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。比擬兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要依據(jù)當(dāng)時歷史開展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可依據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)把握。

地位分析：

本課講解并描述的是西漢從建立到漸漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn)，實(shí)行了“養(yǎng)精蓄銳〞政策，漢文帝、漢景帝進(jìn)一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂〞，形成了“文景之治〞的治世局面。為后來的漢武帝到達(dá)“大一統(tǒng)〞的局面奠定了良好的根底，為后世王朝的建立供給了良好的借鑒。

教法建議：

1.關(guān)于“西漢的建立和養(yǎng)精蓄銳〞一目。

首先，老師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與穩(wěn)固政權(quán)的內(nèi)容。其次，老師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實(shí)行養(yǎng)精蓄銳政策必定性與目的性?？梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進(jìn)行比照分析。

2.關(guān)于“文景之治〞一目。

老師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父〞的故事進(jìn)行講解并描述，讓學(xué)生理解“文景之治〞的成因：一是重視農(nóng)業(yè)，調(diào)動農(nóng)夫生產(chǎn)主動性;二是賦稅、徭役輕，農(nóng)夫有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境;三是吸取秦亡教訓(xùn)，聽取看法，減輕刑罰，削減冤獄，吏治清明。

3.關(guān)于“七國之亂〞一目。

老師可與“西周分封制〞比照分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比擬分析。

教學(xué)設(shè)計例如

重點(diǎn)：漢初的"養(yǎng)精蓄銳政策"和文景之治

難點(diǎn)：漢初封國與西周封國的比擬。

教學(xué)思想：

注意學(xué)問的前后聯(lián)系與比照分析，從而初步培育學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的實(shí)力。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秦朝是我國歷的一個短命王朝，它快速滅亡的緣由是什么?秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽為爭奪帝位，進(jìn)行了四年的什么斗爭?結(jié)果如何?公元前202年，在秦末農(nóng)夫斗爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今日我們就來學(xué)習(xí)這一課。

請學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、西漢的建立和養(yǎng)精蓄銳

1.西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2.養(yǎng)精蓄銳的緣由和措施

1)緣由

老師先說明何為"養(yǎng)精蓄銳"，即在社會大動亂或長期斗爭之后統(tǒng)治者實(shí)行的寬刑薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，到達(dá)復(fù)原和開展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁第三段大字和小字。

學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容探討答復(fù)實(shí)行養(yǎng)精蓄銳政策的緣由。

老師總結(jié)：一是吸取秦亡教訓(xùn)，二是漢初經(jīng)濟(jì)蕭條，國家極度貧困。

2)措施

學(xué)生看書答復(fù)。

老師總結(jié)：養(yǎng)精蓄銳政策的實(shí)施，使西漢經(jīng)濟(jì)快速復(fù)原開展，穩(wěn)定和穩(wěn)固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施，使統(tǒng)治者、勞動人們皆大快樂，到惠帝、呂后兩朝，經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)原，到文景年間，社會經(jīng)濟(jì)全面上升，出現(xiàn)了治世局面--文景之治。

二、文景之治

老師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料(見媒體資料)。學(xué)生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講解并描述"緹縈救父"的故事。

漢文帝與景帝共在位39年，實(shí)行輕徭薄賦、嘉獎生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)開展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為"文景之治"。然而，就在這樣的治世時期，也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時的"七國之亂"。景帝時為什么會發(fā)?"七國之亂"呢?我們一起來了解一下。

三、七國之亂

方法一：

學(xué)生集體閱讀思索：七國之亂與前面所學(xué)的哪個學(xué)問點(diǎn)的類似?然后老師支配一組簡潔介紹"西周的分封制";其余同學(xué)從中找出異同點(diǎn)。老師最終點(diǎn)評并補(bǔ)充，介紹比照分析問題的方法。

方法二：

(學(xué)生閱讀思索答復(fù)：七國是什么國?七國為什么亂?七國之亂的條件?七國之亂的經(jīng)過、結(jié)果?七國之亂與歷哪個時期有相像之處?)

七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了穩(wěn)固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣闊,他們在封地上享有任免官吏--獨(dú)立的行政權(quán)，鑄造錢幣、收取租稅--駕馭財政權(quán)，擁有重兵--駕馭軍權(quán)，事實(shí)上形成了相對獨(dú)立的國中之國。

七國之亂的緣由：為了爭奪更多的權(quán)益。

七國之亂的條件：諸侯國數(shù)量多，勢力大，占地面積大--相當(dāng)于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實(shí)力。

七國之亂的經(jīng)過：由于諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議減弱王國力力，即"削藩"。為了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個王國，以"誅晁錯，清君側(cè)"為號召，發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。

七國之亂的結(jié)果：隨著叛亂的進(jìn)行，景帝認(rèn)清了諸侯王反叛的真實(shí)面目，堅決的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月后叛亂被平定。從今，王國力力被大大減弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進(jìn)一步穩(wěn)固了國家的統(tǒng)一。

老師提示學(xué)生回憶西周的封國狀況，提出探討：西漢封國與西周封國的異同。

相同點(diǎn)：

(1)分封目的：均為穩(wěn)固中心政權(quán)。

(2)分封對象：均為親屬或功臣。

(3)封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，事實(shí)上形成獨(dú)立的王國。都要聽從天子或皇帝的吩咐。

(4)封國行為：最終均有叛亂。

不同點(diǎn)：封國的結(jié)果：

(1)西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。

(2)西漢：對于王國叛亂進(jìn)行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了穩(wěn)固統(tǒng)治，當(dāng)中心政權(quán)強(qiáng)大時，能夠限制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中心政權(quán)衰落時，將無力限制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。

小結(jié)：

方法一：我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是西漢從廢墟上建立到漸漸興盛、經(jīng)濟(jì)開展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實(shí)行養(yǎng)精蓄銳的政策，到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應(yīng)國情，吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行了一些有效措施，為西漢到達(dá)鼎盛時期奠定了好的根底。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強(qiáng)盛。

方法二：可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn)，制作秦漢措施比擬表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。

初中歷史教案9

課標(biāo)內(nèi)容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與實(shí)力：①唐朝疆域的四至；②唐朝與東突厥的關(guān)系；

③唐太宗尊為“天可汗〞；④松贊干布統(tǒng)一吐蕃；

⑤文成公主入藏；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會盟。

1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培育學(xué)生全面辯證地相識歷史問題的思維實(shí)力。

2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為開展民族關(guān)系所做出奉獻(xiàn)的分析，培育學(xué)生正確評價歷史人物的實(shí)力。

二、過程與方法：

1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的開展所起的重要作用。

2、運(yùn)用閱讀、探討和聯(lián)想比擬法，探究唐朝民族關(guān)系開展的緣由及其表現(xiàn)。

三、情感看法與價值觀

1、唐朝疆域廣闊，唐政府實(shí)行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要開展時期。

2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗〞。

3、松贊干布、文成公主、金城公主不開展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出奉獻(xiàn)。

4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關(guān)系的開展，做出了重大奉獻(xiàn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系

難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系

教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)探究

教學(xué)時間：2課時

導(dǎo)學(xué)程序：

導(dǎo)入新課：1、提問：“貞觀之治〞和“開元盛世〞的狀況？

2、指出：唐朝前期處于旺盛階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到開展。

教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

2、邊疆各族的分布

3、唐朝與突厥的關(guān)系

4、唐太宗被尊為“天可汗〞

唐蕃和親與會盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃會盟

課后作業(yè)

1、唐的疆域：東到〔〕，西達(dá)〔〕，東北至〔〕以北和〔〕，南及〔〕，是當(dāng)時世界上最大的國家之一。

2、唐太宗派兵攻打〔〕突厥，俘其首領(lǐng)〔〕，對他進(jìn)行了優(yōu)待。

3、唐太宗〔〕受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“〞。

4、唐朝對西域的管轄：〔〕在天山以南設(shè)立〔〕都護(hù)府，〔〕在天山以北設(shè)立〔〕都護(hù)府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。

5、吐蕃是〔〕的祖先，很早就居住在〔〕。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)〔〕統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以〔〕〔今西藏的拉薩〕為都城。

6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是〔〕。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是〔〕。

7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經(jīng)“〞了。

8、〔〕至今還矗立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。

9、〔〕年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作〞。

初中歷史教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：意大利文藝復(fù)興的時間及實(shí)質(zhì)、但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞、新航路的開拓：哥倫布、達(dá)伽馬、迪亞士、麥哲倫。

2.實(shí)力培育：本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解意大利文藝復(fù)興運(yùn)動的興起及突出表現(xiàn)。通過對文藝復(fù)興時文藝作品的分析，初步領(lǐng)悟文藝復(fù)興運(yùn)動的實(shí)質(zhì)，培育透過現(xiàn)象看事物本質(zhì)的實(shí)力。新航路開拓的過程，就是西歐人在地理上取得重大覺察的過程，它使世界結(jié)束了彼此孤立的狀態(tài)，真正意義上的世界歷史起先了。新航路的開拓者，既適應(yīng)了時代的須要，又具有超乎尋常的志氣和百折不撓的毅力。

3.思想品德教化：通過本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對意大利文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)和進(jìn)步作用有所了解，還應(yīng)相識到“肯定的文化是肯定社會的政治和經(jīng)濟(jì)的反映，又賜予宏大影響和作用于肯定社會的政治和經(jīng)濟(jì)〞，從而堅決自己主動投身先進(jìn)文化事業(yè)的信念。要求學(xué)生結(jié)合開拓新航路的動機(jī)和取得的成果，結(jié)合開拓新航路的后果進(jìn)行思索，培育學(xué)生正確評價歷史事務(wù)的實(shí)力。通過中國四大獨(dú)創(chuàng)對世界經(jīng)濟(jì)開展的奉獻(xiàn)，鄭和遠(yuǎn)航等史實(shí)的穿插比照講解并描述，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化，培育學(xué)生民族驕傲感。

二、本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：文藝復(fù)興的重要代表人物。新航路開拓的經(jīng)過。

難點(diǎn)：文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級實(shí)質(zhì)。對開拓新航路作出恰當(dāng)評價。

三、講授新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶14世紀(jì)～16世紀(jì)歐洲在政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的巨大改變，然后指出：這時歐洲發(fā)生巨大改變的又一個標(biāo)記是文藝復(fù)興運(yùn)動的出現(xiàn)。由此引入新課。提問：什么是文藝復(fù)興?文藝復(fù)興為什么首先發(fā)生在意大利?

一、文藝復(fù)興

14世紀(jì)意大利最早產(chǎn)生了資本主義萌芽，并產(chǎn)生了最初的資產(chǎn)階級。資產(chǎn)階級隨著自身力氣的增加，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主見;14世紀(jì)的意大利是一個須要巨人的時代……。由于資本主義生產(chǎn)關(guān)系首先在意大利開展起來，所以與它相適應(yīng)的資產(chǎn)階級文化思潮也首先出現(xiàn)在意大利。隨著資本主義生產(chǎn)關(guān)系在意大利的開展，新興的資產(chǎn)階級為了開展資本主義經(jīng)濟(jì)，須要文化科學(xué)學(xué)問，他們渴求擺脫教會對于人的生活和思想束縛。他們主見以人為中心而不是以神為中心來考察一切。他們信任并且頌揚(yáng)人的價值、人的尊嚴(yán)、人的力氣和人的宏大，認(rèn)為人可以創(chuàng)立一切。他們贊美人生和自然，崇尚科學(xué)和理性。這種從人動身而不是從神動身思索問題的思潮被稱為什么?(人文主義)從剛剛的分析我們可以看到，人文主義是新興的資產(chǎn)階級文化思潮。那它為什么被稱為文藝復(fù)興呢?文藝復(fù)興表現(xiàn)最突出的領(lǐng)域是哪兩個?(文學(xué)和美術(shù))

意大利文藝復(fù)興時期文學(xué)領(lǐng)域杰出的代表人物是--(詩人但丁)。但丁是意大利佛羅倫薩人，出身于沒落貴族家庭。青年時代他是在博覽群書中度過的，除拉丁文、修辭學(xué)以外，他對詩學(xué)、神學(xué)、歷史、天文、地理、音樂、繪畫等都作了探討，從而使他成為那個時代一位多才多藝、學(xué)識淵博的學(xué)者，為他日后的從政活動和文學(xué)創(chuàng)作打下了堅實(shí)的根底。1302年，但丁被代表羅馬教廷的反動勢力放逐，流落意大利各地，最終客死他鄉(xiāng)。但丁的作品許多，?神曲?是他的代表作。下面再看美術(shù)領(lǐng)域的成就。

文藝復(fù)興時期，意大利美術(shù)領(lǐng)域最的藝術(shù)家是誰?(達(dá)芬奇)達(dá)芬奇所畫的人物和宗教故事，都是以現(xiàn)實(shí)人物為藍(lán)本的，所歌頌的是人的現(xiàn)實(shí)美妙的生活，這些作品都表達(dá)了人文主義者以人為本的思想原那么。

15-16世紀(jì)，文藝復(fù)興開展到歐洲的其他地方。英國的莎士比亞是文藝復(fù)興時期的一位文學(xué)巨匠。一生創(chuàng)作了三十多部劇本和許多喜聞樂見的詩篇。代表作?羅密歐和朱麗葉?、?哈姆雷特?。莎士比亞不僅是英國文藝復(fù)興時期的杰出代表，也是世界文壇上的巨匠，西方文藝評論界把他同荷馬、但丁和歌德并稱為世界四大詩人。莎士比亞畢生主要獻(xiàn)身于戲劇事業(yè)，他的寫作題材廣泛，一身兼為悲劇、喜劇和歷史劇作家，各方面都碩果累累，這一點(diǎn)超越了以前全部的悲劇家和喜劇家。與新舊交替時期的先驅(qū)但丁相比照可以看出，莎士比亞的作品更富于現(xiàn)實(shí)主義色調(diào)，這也說明文藝復(fù)興運(yùn)動正在深化，時代正在前進(jìn)。莎士比亞與中國的大戲劇家湯顯祖同處一個時代。

一、新航路的開拓

15世紀(jì)，隨著商業(yè)的開展和貿(mào)易的日益擴(kuò)大，西歐國家對黃金的渴望更加劇烈。但是，西歐的珍貴金屬礦藏很少，開采也很慢，為了尋求黃金，歐洲人便把留意力轉(zhuǎn)向了東方。為什么呢?(?馬可·波羅行紀(jì)?內(nèi)容的影響)?馬可·波羅行紀(jì)?中，把東方描寫得華麗繁華，介紹中國和印度是"黃金遍地，香料盈野"，這對向往黃金的歐洲上層分子有很大的誘惑力，因此，他們不惜冒著生命危急，遠(yuǎn)渡重洋到東方去尋求黃金。另一方面，歐洲貴族親眼看到阿拉伯和意大利商人把東部的珠寶、瓷器等販運(yùn)到歐洲而大獲其利，這更堅決了他們?nèi)|方尋金的決心。但是，為什么要開拓新航路呢?15世紀(jì)前葉，東西方的商路主要有三條：一條是陸路，從小亞西亞動身，沿黑海、里海經(jīng)過中亞到達(dá)中國和印度;其次條是經(jīng)敘利亞、兩河流域抵波斯灣，換海船前往印度和中國;第三條是經(jīng)埃及的亞歷山大港，出紅海，經(jīng)印度洋去印度和中國。當(dāng)時，紅海以東和地中海一帶的貿(mào)易，分別主要由阿拉伯商人和意大利商人所壟斷，后又被奧斯曼帝國所限制，它的統(tǒng)治狀況如何呢?(奧斯曼帝國阻礙東西方商路)因此，在大西洋沿岸諸國的大商人迫切希望找尋到一條繞過地中海東部，開拓直達(dá)東部的新航路。

葡萄牙和西班牙是面臨大西洋的兩個歐洲國家，他們無力參加歐洲大陸的爭奪，特殊希望獲得海外的財寶，最熱衷于探尋新航路。當(dāng)時人們具備了遠(yuǎn)洋航行的條件了嗎?(學(xué)生看書答：地圓學(xué)說的流行、航海技術(shù)的開展)西班牙和葡萄牙在15世紀(jì)末完成了國家的統(tǒng)一，這為組織大規(guī)模遠(yuǎn)航供給了條件，同時兩國的造船業(yè)和航海業(yè)較興旺，當(dāng)時地圓學(xué)說在歐洲日益流行，意大利地理學(xué)家繪制的世界地圖，把印度和中國畫在大西洋對岸，并斷定從歐洲始終向西航行就可以直達(dá)東方。15世紀(jì)歐洲已能制造適于航海的多桅快速的大型帆船，中國人獨(dú)創(chuàng)的羅盤針，14世紀(jì)已普遍用于航海事業(yè)，使遠(yuǎn)航不至迷失方向。最先探尋新航路的是葡萄牙人。老師指圖講解：葡萄牙人探尋新航路的方向是向東。

(1)1487年，迪亞士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到達(dá)非洲的最南端。這是探尋新航路中的第一次突破。葡萄牙國王相識到非洲南端的重要性，確定由此向東航行可以到達(dá)亞洲，因此，就把這個地點(diǎn)稱為"好望角"，這次航行證明白大西洋與印度洋是相通的，為達(dá)·伽馬的探尋新航路打算了條件。

(2)1497年～1498年，達(dá)·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本動身，沿迪亞士開拓的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進(jìn)，進(jìn)入印度洋，到達(dá)非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領(lǐng)航，順當(dāng)渡過印度洋，到達(dá)印度的卡里庫特。返航時，劫掠了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，他們帶來的收益高達(dá)航行費(fèi)用的60倍。繼葡萄牙之后，西班牙也主動進(jìn)行航海擴(kuò)張，并且選擇了西進(jìn)的路途。

(3)1492年，意大利人哥倫布在西班牙王室的資助下，乘三艘帆船，率88名水手，從西班牙啟程，橫渡茫茫無際的大西洋，經(jīng)過69天的艱苦航行，最終到達(dá)古巴、海地，哥倫布誤認(rèn)為他所到達(dá)的地方就是印度，因此，稱當(dāng)?shù)鼐用駷?印地安人"(印度人)，這個名稱始終沿用下來。哥倫布直到死始終誤認(rèn)為自己所到的是印度。后來，意大利另一位航海家亞美利哥，證明哥倫布所到達(dá)的地方不是印度，而是一塊"新大陸"，于是這個大陸就被稱為"亞美利加"洲。

(4)第四位探尋新航路的是麥哲倫。他率領(lǐng)的船隊最終完成了環(huán)球航行。1519年，麥哲倫帶著5艘船，262人組成的遠(yuǎn)航船隊從西班牙動身，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽(后人命名為"麥哲倫海峽")，進(jìn)入另一片寬闊的海洋，因沿途一帆風(fēng)順，航行很順當(dāng)，麥哲倫興奮地把這片海洋稱為"太平洋"，麥哲倫的船隊在太平洋上航行三個多月，許多船員因饑渴而死去。當(dāng)船隊到達(dá)菲律賓群島時，與當(dāng)?shù)赝林用癜l(fā)生沖突，麥哲倫在沖突中被殺，其他船員逃出后接著航行。他們繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時只剩下一只船和十幾個人了。這樣，人類第一次實(shí)現(xiàn)了環(huán)球航行，從而證明白地圓學(xué)說的正確性。新航路的開拓有什么意義呢?(學(xué)生答復(fù)后，老師總結(jié))新航路開拓后，親密了世界各大陸之間的聯(lián)系，從今，世界結(jié)束了彼此孤立的狀態(tài)，聯(lián)成一個整體，真正意義上的世界歷史起先了。這四次重要的遠(yuǎn)航，大都發(fā)生在15世紀(jì)末，在同一時期，我們中國也曾有過遠(yuǎn)航的壯舉，可以請同學(xué)思索、比照世界的四次遠(yuǎn)航與中國的鄭和下西洋在目的、規(guī)模、后果上有何不同?

新航路開拓以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益親密，世界起先連成一個整體;歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)旺盛起來，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和開展。

初中歷史教案11

重點(diǎn)：

美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義

難點(diǎn)：

美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的沖突;明治維新的社會背景和勝利的緣由

教學(xué)手段：

利用地圖、投影儀、計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)

教學(xué)過程：

第一課時

俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)

一、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力氣的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年頭，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。

二、俄國1861年改革：

一組同學(xué)演示：“俄國農(nóng)奴貧困的生活〞

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義開展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)開展的嚴(yán)峻阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。

二組同學(xué)演示：“克里米亞斗爭俄國戰(zhàn)敗〞

主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會沖突進(jìn)一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)夫自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)夫。〞

引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本緣由，投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學(xué)生思索：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?〞并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

本目小結(jié)提問：為何在封建制度最固執(zhí)的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得勝利?

強(qiáng)調(diào)俄國改革的力氣大于封建勢力。

三、美國內(nèi)戰(zhàn)：

三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動〞，出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張〞地圖。

主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后，制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。

播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動〞片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價其歷史作用。

四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的沖突〞

突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的開展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的沖突。

北方的資本家因?yàn)闆]有足夠的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)逐成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價工業(yè)品。

本目犯難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，老師適當(dāng)補(bǔ)充講解。

先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、沖突產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的沖突及沖突產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些沖突對美國政治、經(jīng)濟(jì)開展的嚴(yán)峻影響。最終簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動的開展和南北兩大階級斗爭的深化，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力氣〞、“分裂之家不能長久〞。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府公布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方倒戈等過程。

探討兩個法令在斗爭中的作用。

最終，老師組織學(xué)生從斗爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。

四、小結(jié)

小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得勝利?

強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實(shí)力相當(dāng)。

小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，比照資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思索。

其次課時德意志和意大利的統(tǒng)一

課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上綻開充分探討，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

提問：19世紀(jì)六七十年頭還有哪些國家參加了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?

二、德意志統(tǒng)一：

六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一〞

利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

思索：“德意志的分裂和資本主義的開展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?〞

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的懦弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。

學(xué)生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，說明“鐵血政策〞。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個資料分析“鐵血政策〞的性質(zhì)。

利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一斗爭。探討俾斯麥的統(tǒng)一策略對斗爭的作用，留意普法斗爭后期性質(zhì)的改變。

最終分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強(qiáng)大日后對歐洲、對世界的影響。

小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三、意大利統(tǒng)一：

七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一〞

展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的開展，文藝復(fù)興時文化的旺盛。比照19世紀(jì)中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后緣由。

最終由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。留意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。

四、小結(jié)全課：比擬德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

第三課時日本明治維新

一、導(dǎo)入

19世紀(jì)六七十年頭資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新：

八組同學(xué)演示“日本明治維新〞

結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)開展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。

引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。留意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力氣。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、開展和社會變革之間的關(guān)系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的緣由、來源，簡介武裝倒幕的過程。

重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

然后，通過學(xué)生思索，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比擬，分析其一成一敗的緣由。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力氣比照、改革的前提、改革的詳細(xì)內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比擬。

最終，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分確定它的主動成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v解并描述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大開展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事務(wù)。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然勝利了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍舊很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

探討：19世紀(jì)六七十年頭的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?

初中歷史教案12

〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中心集的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義

〖教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問識記

①了解秦統(tǒng)一六國，建立統(tǒng)一國家的根本狀況。

②知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強(qiáng)和穩(wěn)固統(tǒng)一措施的根底學(xué)問。

2.實(shí)力培育

①探討秦建立統(tǒng)一國家的進(jìn)步意義。

②識讀“秦朝疆域圖〞，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的根本技能。

③視察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在。

④識讀“秦代馳道示意圖〞能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。

⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進(jìn)行初步的分析和評價。

3.情感教化與價值觀

①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國實(shí)現(xiàn)從小國林立到國家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

②通過學(xué)習(xí)秦穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化開展和溝通的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中心集權(quán)的措施，相識秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

〖教學(xué)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)秦的統(tǒng)一和秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷史上統(tǒng)一的國家，而統(tǒng)一的趨勢那么成為此后中國歷史開展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國時期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國家須要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國長達(dá)20xx年多年歷史的根本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的開展和溝通?？傊?，秦的統(tǒng)一和穩(wěn)固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.難點(diǎn)如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。老師應(yīng)依據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面相識統(tǒng)一措施的作用。

〖教學(xué)分析

1.秦滅六國

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國形勢圖〞，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖〞以及“長平之戰(zhàn)〞的材料，組織學(xué)生分析秦王政實(shí)行遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的策略，駕馭秦先后滅掉六國的次序。比方：蠶食韓魏，利于東進(jìn);長平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)?十年激戰(zhàn)，兼并六國。

②組織學(xué)生著重探討秦滅六國建立統(tǒng)一國家的進(jìn)步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期小國林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時人民安家立業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)文化的開展。

2.建立中心集權(quán)制度

建立中心集權(quán)制度是秦始皇在政治上實(shí)行的重大措施，運(yùn)用“秦政治體制示意圖〞，向?qū)W生說明三點(diǎn)：

①回憶“三皇〞、“五帝〞，說明“皇帝〞一詞的名聲煊赫與權(quán)力浩大。突出政自定“皇帝〞稱號后，這個稱號持續(xù)了20xx多年，直到清朝被推翻為止。

②介紹中心三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位，介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位，強(qiáng)調(diào)中心和地方的官職都由皇帝任免，官員必需肯定聽從皇帝。

③引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對中國社會的影響?？蓮姆€(wěn)固國家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。

3.統(tǒng)一措施

①指導(dǎo)學(xué)生識讀“秦朝疆域圖〞，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當(dāng)時世界上大國的概念。以“統(tǒng)治如此廣袤的疆域，除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又實(shí)行了哪些措施呢?〞導(dǎo)入“統(tǒng)一措施〞一節(jié)。

②運(yùn)用教材的插圖、資料，引導(dǎo)學(xué)生對文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的比照視察，明確其優(yōu)勢所在。

③識讀“秦代馳道示意圖〞，知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的狀況和匈奴對秦的威逼，強(qiáng)調(diào)萬里長城是聞名遐邇的宏大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

④組織學(xué)生開展對思索題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立，其進(jìn)步又在哪兒?〞的探討。

⑤歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國家上的各方面活動，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進(jìn)行初步的分析和評價。。

(以上內(nèi)容主要來源于老師用書)

〖教學(xué)實(shí)錄

〔復(fù)習(xí)舊課〕

師：第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會變革〞，(提問)“春秋五霸〞是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國七雄〞是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有關(guān)商鞅變法的問題希望同學(xué)們多記、多看、多想。

今日，我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國家的建立〞

第8課秦的統(tǒng)一

(板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)

〔閱讀教材〕

下面給同學(xué)們5分鐘時間，請大家仔細(xì)閱讀教材，看書時用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)駕馭的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回憶你記憶中的本課內(nèi)容。

補(bǔ)充：

嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點(diǎn)〕

△采點(diǎn)布點(diǎn)

學(xué)生閱讀完教材后，找學(xué)生講解并描述教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生講解并描述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書)。

秦滅六國時間策略依次意義長平之戰(zhàn)

皇帝陽陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡縣李斯

文字貨幣度量衡車軌長城

△布點(diǎn)小結(jié)

今日，幾位同學(xué)對課本內(nèi)容的復(fù)述，我是比擬滿足的。我想變更前幾節(jié)課的做法，要求述點(diǎn)的同學(xué)，先由我來指定，其他同學(xué)留意聽，中途不要隨插話，假設(shè)有什么問題，肯定要等別人把話說完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來，面對全班同學(xué)和老師表述自己的觀點(diǎn)。

〔分層推動〕

△再讀教材(大約2分鐘)

△快速提問(5分鐘)

①秦滅六國的時間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問：公元前230年是幾世紀(jì)多少年頭?)

②秦滅六國的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻，各個擊破。秦滅六國的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國計策精，遠(yuǎn)交近攻二步行，戰(zhàn)勝減弱再滅亡，十年統(tǒng)一順民心。)

③秦滅六國的依次是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)

④秦滅六國的意義是什么?(結(jié)束了長期以來分立混戰(zhàn)的局面，建立了統(tǒng)一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會生產(chǎn)的開展，符合當(dāng)時各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政滅六國后，自稱什么?(“始皇帝〞，后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)分：秦國是指春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)

⑥秦始皇在中心設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必需肯定聽從和執(zhí)行皇帝的吩咐。)

⑦秦始皇在地方實(shí)行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)

⑧秦始皇實(shí)行哪些穩(wěn)固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。)

⑨識圖：第43頁“秦朝疆域〞，找出秦朝的都城、四至、長城的起止。

△處理問題(約15分鐘)

①為什么秦能滅六國?

⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一?！皯?zhàn)國七雄〞之間，為了爭奪土地和人口，不斷進(jìn)行斗爭，使生產(chǎn)遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的苦痛和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)峻阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往。?孟子離婁?描繪戰(zhàn)國時期的斗爭場面是：“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城。〞縱觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)?！皯?zhàn)國七雄〞中誰能擔(dān)當(dāng)“統(tǒng)一〞的歷史重任呢?

⑵主觀條件——“戰(zhàn)國七雄〞秦國實(shí)力最強(qiáng)。秦國實(shí)行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法〞中比擬徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力氣都得到開展，成為“戰(zhàn)國七雄〞中綜合實(shí)力最強(qiáng)的國家。因此，滅六國實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國的肩上了。

⑶正確的策略：遠(yuǎn)交近攻、各個擊破。

②中心集權(quán)制度

集權(quán)就是把全國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中心。秦始皇建立的中心集權(quán)制度軍國大事，均由皇帝一個裁決，中心的主要官員都必需肯定聽從皇帝和執(zhí)行的吩咐。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁圖“秦政治體制示意圖〞。

③秦始皇實(shí)行的穩(wěn)固統(tǒng)一措施及其影響：(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)

⑴文字小篆隸書

李斯受命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來往通用的是隸書。

文字的統(tǒng)一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的溝通。并干脆影響漢字的演進(jìn)和開展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

⑵貨幣圓形方孔錢

圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有肯定的關(guān)系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。

貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，便利了經(jīng)濟(jì)溝通。

⑶度量衡

解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟(jì)的開展。

⑷車道

馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路途直、距離近、行馳快的道路。

解決了交通不便，加強(qiáng)了中心對地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。

④秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立，其進(jìn)步又在哪里?

有利于統(tǒng)一國家的開展;有利于經(jīng)濟(jì)文化的溝通;有利于加強(qiáng)軍事力氣;有利于穩(wěn)固民族的團(tuán)結(jié)。

〔貫穿評價〕

公元前221年秦滅六國，建立統(tǒng)一國家。秦始皇起先中心集權(quán)制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時實(shí)行統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強(qiáng)和穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的開展。秦的統(tǒng)一在歷史上且有進(jìn)步作用，對中國歷史的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。

初中歷史教案13

一、課程目標(biāo)

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要狀況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：通過探討隋朝創(chuàng)立科舉制度的緣由、按考試成果選拔人才帶來的改變、科舉制度的影響等問題，培育學(xué)生從詳細(xì)歷史事實(shí)引出結(jié)論的實(shí)力。通過采納小組探討的方式，培育學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的實(shí)力。

情感看法與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生相識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐旺盛的因素之一，符合當(dāng)時社會開展的須要。從而使學(xué)生相識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成局部。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和漸漸完善的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

探討：假設(shè)你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學(xué)生比照學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制

科舉制的完善：

學(xué)生設(shè)計：科舉制開展線索圖

科舉制的影響：

小組探討：科舉制的影響

方案一：探討：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度比照

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見

方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或安排書。

今日的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中歷史教案14

教學(xué)要求：

學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀?三國演義?中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的緣由是知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。理清課文的條理。學(xué)會本課的生字新詞。正確、流暢地朗讀課文。查找自己喜愛的?三國演義?中的小故事，開三國故事會。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本緣由。查找自己喜愛的?三國演義?中的