幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與教育

幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與教育第1頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六一、創(chuàng)造性的基本概念1、是根據(jù)一定目的、在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎，獨(dú)特的方法產(chǎn)生出具有社會(huì)個(gè)人價(jià)值勞動(dòng)產(chǎn)品的心理品質(zhì)。創(chuàng)造性通過有創(chuàng)意的作品來(lái)表現(xiàn)。新穎、獨(dú)特、品質(zhì)第2頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2、創(chuàng)造性存在兩種狀態(tài)潛在狀態(tài)顯現(xiàn)狀態(tài)3、創(chuàng)造性的價(jià)值4、創(chuàng)造性的層次

前創(chuàng)造性

潛創(chuàng)造性

真創(chuàng)造性第3頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六一、智慧在創(chuàng)造性中的作用1、分析智慧2、綜合智慧————領(lǐng)悟力（對(duì)問題重新界定，頓悟）3、實(shí)用智慧第4頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六二、知識(shí)在創(chuàng)造性中的作用正式知識(shí)作用2、非正式知識(shí)第5頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六三、思維方式在創(chuàng)造性中的作用1、思維的功能形式立法形式司法形式行政形式2、思維方式的形式君主型寡頭型階層型無(wú)政府型第6頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3、思維方式的層次整體形態(tài)局部形態(tài)4、教學(xué)中的應(yīng)用高低年級(jí)的教師不同年紀(jì)的教師不同學(xué)科的教師第7頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六四、人格特質(zhì)在創(chuàng)造性中的作用1、冒險(xiǎn)性2、面對(duì)障礙時(shí)的堅(jiān)持3、接受新經(jīng)驗(yàn)4、對(duì)含糊不明的容忍5、對(duì)自己有信心第8頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六五、環(huán)境因素在創(chuàng)造性中的作用六、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性的關(guān)系第9頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六一、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)1、影響幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的因素（1）幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展特點(diǎn)4歲兒童創(chuàng)造、想象力到達(dá)是高水平，5歲以后逐漸下降。（2）幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（3）教師的態(tài)度第10頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六（4）同伴關(guān)系（5）課堂氣氛（6）幼兒個(gè)人的內(nèi)在特點(diǎn)第11頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2、幼兒創(chuàng)造性教育途徑提供給幼兒