世說新語七年級(jí)語文教案10篇

世說新語七年級(jí)語文教案精選10篇

世說新語七年級(jí)語文教案1

凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人，都會(huì)不由自主地被其辭藻的新

奇和語言的雋美所吸引，而深深為之嘆賞。或稱“記言則冷雋玄遠(yuǎn)”，或稱

“清新俊逸，咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是?！对佈放c《陳

太丘與友期》作為清談名士的教科書，特別注意傳達(dá)魏晉清談家的特殊聲口，

重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動(dòng)，而簡(jiǎn)約玄澹，

真致不窮，古今絕唱也。”

《詠雪》

（一）主旨

“詠雪”是一個(gè)動(dòng)賓短語，概述了文章記敘的主要事件。“詠”在文中是

指用詩詞等來描寫的意思。“詠雪”即歌詠白雪、落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)

容和線索。這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和

聰明機(jī)智，但作者卻只是冷靜地盡一個(gè)說故事者的責(zé)任，把所有的價(jià)值評(píng)判都

讓讀者自己去提出，讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨(dú)立思

考”的快感，品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

（二）結(jié)構(gòu)

文章第一層（謝太傅……講論文義）寫謝安一家雪日詩會(huì)。先交代詠雪的

背景：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝

安，聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首

的是謝太傅即謝安，晉朝陳郡陽夏人，做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護(hù)

軍等官職，死后追贈(zèng)為太傅。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講

論文義”的雅興。.短短的十五個(gè)字，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。簡(jiǎn)

約之極，古今絕唱。

第二層（俄而……公大笑樂）寫謝安出題子侄答詩——詠雪。，其實(shí)是主講

人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、

美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出

不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”一詞，謝安的面目氣韻，恍

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忽生動(dòng).也可見其融洽，歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興，于是

問道：“白雪紛紛何所似？”答案作者只錄下兩個(gè)：一是謝朗說的“撒鹽空

中”；另一個(gè)是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對(duì)兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)

定，只是“大笑樂”而已，人物的性格、精神風(fēng)貌十分耐人尋味。

第三層（即而……王凝之妻也）交待謝道韞的后來結(jié)局。兩個(gè)比喻哪個(gè)更

好？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗

示，表明他贊賞道韞的才氣，意在言外，確實(shí)耐人尋味?！妒勒f新語》中富有含

蓄之美的語言很多。“含蓄者，意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余

意，其妙不外寄言而已?！保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》）作者之所以要“寄言”，是

因?yàn)樯鐣?huì)生活的內(nèi)容和人的思想感情異常豐富、復(fù)雜，明言直說往往不能盡達(dá)

其意。但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知.

(三)延伸

這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀

地寫出，未加任何評(píng)論，這正是本書敘事的優(yōu)點(diǎn)，也是寫作上最大的特色?？v

觀全詩，以下幾大寫作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:

1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當(dāng)代性的語言來表現(xiàn)當(dāng)代人

物的生活形態(tài)和思想感情，如謝太傅與兒女在寒雪日，內(nèi)集議論文義，結(jié)尾公

大笑樂，片語只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長(zhǎng)幼相集的溫煦和樂氣氛，讀者若坐在他

的對(duì)面聽其侃侃而談。

2.“紆余委曲”——語言的含蓄美?！叭鳆}空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)

比喻哪個(gè)更好？讓讀者自己去想象，去“獨(dú)立思考”。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷

之，據(jù)《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知，其文學(xué)素養(yǎng)并不壞，而謝

道韞更以才女聞名于世，由《晉書列女傳》中可知，她是一位性情飄灑出塵，

而又懂得捕捉韻致的才人。因此，兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上，也無法遽爾論斷高下。

就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩的優(yōu)劣，兩人皆運(yùn)用了譬喻法中的明喻，使人

在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙，從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進(jìn)一步就情

境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言，柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想，就不是灑

鹽空中的俗拙所能比擬。

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3.“排沙簡(jiǎn)金”——語言的簡(jiǎn)潔美。劉勰說：“句有可削，足見其疏；字

不得減，乃知其密”。優(yōu)秀的文學(xué)語言必定是凝練的。沒有凝練，也就沒有藝

術(shù)性?！对佈返恼Z言不但雋永傳神，而且洗練優(yōu)雅，簡(jiǎn)潔明暢，具有不可窮盡

的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個(gè)“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花

飛舞的動(dòng)態(tài)，真是高簡(jiǎn)瑰奇！

世說新語七年級(jí)語文教案2

世說新語

教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智

慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工

具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

○教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論

教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

2.導(dǎo)人

3.學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

4.誦讀課文教師教讀

5.學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”

的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生

四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

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6.疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不

理解的詞句記錄下來

7.教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解

疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組

為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不

必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師

提出。)

第二課時(shí)

一、《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些

事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思

維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以

上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

二、《陳太丘與友期》問題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)

地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

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d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可

讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做

法。

作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

世說新語七年級(jí)語文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智

慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工

具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。

查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討

論，多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家

謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄?/p>

丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇

故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)

習(xí)起來相對(duì)容易一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

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請(qǐng)一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的

王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這

樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼

事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德

行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘

與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句

教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語

感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)

節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生

四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不

理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。

把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。

(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

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①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解

疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組

為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不

必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師

提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些

事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思

維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以

上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指

出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可

讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做

法。

5、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

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②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

6、小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)

課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文

化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

7、信息反饋：

世說新語七年級(jí)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

同學(xué)們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明

的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰

相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們

一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。

1．一讀課文：

聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。

謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：

“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄

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女曰（：“）未若柳絮因風(fēng)起（?！保┕笮罚?。）即公大兄無奕女（，）左

將軍王凝之妻也（。）

2．二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文

義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比

不上）柳絮因風(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽

然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥

的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比

作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的

女兒、左將軍王凝之的.妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛

圍？

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說說還可以用哪些

事物來比喻雪。

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意

象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。

③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)

中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

7．想一想議一議：

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對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂”后喻；

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請(qǐng)欣賞：

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

四、課后作業(yè)：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。

2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

世說新語七年級(jí)語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本

內(nèi)容。

2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧，誠實(shí)、守信、尊重他

人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

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一、導(dǎo)入。

講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬

光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位這樣的少年。

二、簡(jiǎn)介作家、作品。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼

事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、

政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友

期》選自“方正”一門。

劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學(xué)，招納士人，

《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。

三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。

寒雪日：寒冷的雪天。內(nèi)集：家庭聚會(huì)。

驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。

未：不

四、在了解大意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文。要求：記清事件的時(shí)

間、地點(diǎn)、人物。

五、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)小故事。要求：要點(diǎn)齊備。

六、精讀課文。小組討論以下問題：

1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！边@句話中包含了哪些內(nèi)容？

明確：

東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。

在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主

講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說到了。

2、兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？從中能否看出作者的評(píng)價(jià)？

有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都

跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。寫物

必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)；另一種意見認(rèn)為后一種好，它

給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，

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“柳絮”喻好就好在有意象?！叭鳆}”則僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

3、《詠雪》中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一

種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

第一問是開放性的，可由學(xué)生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛

就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個(gè)。

古：指子侄輩，指家中年輕一代人。

兒女：

今：專指子女。

但古文中也有專指子女的用法，如：

杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”（《月夜》）

“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈(zèng)衛(wèi)八處士》）

七、朗讀課文，直至背下來。

八、作業(yè)布置：背誦課文。

第二課時(shí)

一、背誦第一則《詠雪》，復(fù)習(xí)要點(diǎn)，導(dǎo)入下一篇。

二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。

去：離開。舍：舍棄。

年：歲數(shù)。

在解釋文章個(gè)別詞匯時(shí)，注意兩點(diǎn)：

1、通假字：不，通“否”。

2、省略句：“去后（友）乃至?！?/p>

三、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請(qǐng)同學(xué)講講這篇文章

的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

時(shí)間：某日日中。

地點(diǎn)：陳太丘家門口。

人物：陳太丘之子與陳太丘之友。

事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。

四、精讀課文，小組討論以下問題：

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1、兩人的對(duì)話可分幾層？其側(cè)重點(diǎn)有何不同？

分兩層。

第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用；后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容，寫客人

得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；

陳紀(jì)則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無言

可答。

所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正

派的品格。

2文中“君”、“家君”、“尊君”的稱

謂有什么不同？

君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。

家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。

3、方元“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方之父。

失禮，因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。

4、聯(lián)系實(shí)際，若家里來了客人，家長(zhǎng)不在家，你是如何接待的？談?wù)劸唧w

看法。

五、朗讀課文。

六、作業(yè)布置：

1、背誦課文。

2、翻譯課文。

世說新語七年級(jí)語文教案6

一、作者簡(jiǎn)介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文

學(xué)家，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

二、課文導(dǎo)讀：自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他

們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談?wù)勀?/p>

的感想。

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三、題解：選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。

四、掌握下列生字詞

yì某íngshěfǒuzāizhòu

無奕女期行舍去尊君在不哉驟

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

謝太傅在一個(gè)大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會(huì)，和晚輩們（一起）講

解詩文。

①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（jùn）陽夏（jiǎ）

（現(xiàn)在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。死后

追贈(zèng)為太傅。②內(nèi)集：家庭聚會(huì)。③講論文義：講解詩文。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

一會(huì)兒雪下得更大了，謝太傅高興地說：“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么

呢？”④俄而：不久，一會(huì)兒。

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?/p>

他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽?！?/p>

⑤胡兒：即謝朗。謝朗：字長(zhǎng)度，謝安的哥哥的長(zhǎng)（zhǎng）子。做過東陽

太守。⑥差可擬：差不多可以相比。差：大致，差不多。擬：相比。

兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮贰?/p>

他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飛舞?！敝x太傅（聽

后）高興得哈哈大笑。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來成了左將軍王凝之

的妻子。

⑦無奕女：即謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕：

指謝奕，字無奕。⑧王凝之：字叔平，大書法家王羲（某ī）之的第二個(gè)兒

子，做過江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。

（一）評(píng)析：文章通過“詠雪”一事，以對(duì)比手法，充分顯示了謝道韞的

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聰穎機(jī)智。行文簡(jiǎn)練，語言流暢。

（二）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在

富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中。

陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的時(shí)間是中午。

①陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許

昌）人，做過太丘縣令。太丘：縣名。②期行：相約同行。期：約定。③期日

中：約定的時(shí)間是中午。日中：正午時(shí)分。

過中不至，太丘舍去，去后乃至。

（可是）正午已經(jīng)過了朋友還沒來，陳太丘不再等候就走了，等他走后那

位朋友才來。

④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。

元方時(shí)年七歲，門外戲。

元方當(dāng)年才七歲，正在門外嬉戲。⑥元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)

（zhǎng）子。

客問元方：“尊君在不？”

客人問元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：

對(duì)別人父親的一種尊稱。不：通“否”。

答曰：“待君久不至，已去?！?/p>

元方回答說：“父親等了很久您都沒來，已經(jīng)走了?！?/p>

友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>

（那位）朋友就生氣地說：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟

下，自個(gè)兒走了?！?/p>

⑧相委而去：丟下我走了。委：丟下，舍棄。去：離開。

元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無

禮?！?/p>

元方說：“您跟我父親約定的時(shí)間是正午。（可是）正午您卻沒來，這就是

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不守信用；當(dāng)作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌?！雹峒揖簩?duì)人

稱自己的父親。

友人慚，下車引之，元方入門不顧。

（那位）朋友聽后感到十分慚愧，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也

不回地走進(jìn)屋里去了。

⑩引：拉?！?1顧：回頭看。

（一）評(píng)析：文章以生動(dòng)的情節(jié)，傳神的對(duì)話塑造了陳元方這位少年的形

象。面對(duì)父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)，終使“友人慚”，表

現(xiàn)了他明白事理，落落大方，機(jī)智聰明的一面。對(duì)“友人”的刻畫也很成功。

（二）主題思想：是寫陳太丘的長(zhǎng)子陳元方的聰穎機(jī)智的，他小小年紀(jì)就

知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以看出父子情深。

研討與練習(xí)

一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。

1、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎

樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

（第一問：略。第二問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又

輩分低的人”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。）

2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方

“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

（第一問：君：是有禮貌地稱呼對(duì)方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。

尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。家君：對(duì)人稱

自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。第二問：略。）

二、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。

1、俄而雪驟，公欣然曰。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不

久，一會(huì)兒”等。欣然：高興地。然：……的樣子。

2、撒鹽空中差可擬。擬：比，相比，比擬。這是古義。唐代以后才有“準(zhǔn)

備，打算”的意義。

3、未若柳絮因風(fēng)起。未若：比不上。

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4、太丘舍去，去后乃至。乃：才。

5、與人期行，相委而去。期：約定，約會(huì)。委：丟下，舍棄。

三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)

更好？為什么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（略）

世說新語七年級(jí)語文教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)過程：

第一則《期行》）

一、自主學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

二、合作交流

四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失

禮，為什么？

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什

么？

第二則《乘船》）

一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。

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俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

輒：當(dāng)即?？桑嚎稀⑼?。舍：拋棄。守：難道。

所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷

了。

二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)

疑。

三、質(zhì)疑討論

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn)：

（《期行》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)完整，通過對(duì)比，揭示了文章中心。

總結(jié)：

通過本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際

以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測(cè)：

《世說新語》兩則

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

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⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什

么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣

理解元方的行為？（4分）

第二部分：閱讀分析

（一）

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七

歲，門外戲?？蛦栐剑?尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒

曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，

則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

7、這個(gè)小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

9、釋詞：（4分）

日中：（）舍去：（）

無禮：（）引之：（）

10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁

的？（4分）

11、友人"下車引之"的用意是什么？（4分）

12、"元方入門不顧"以表示。（3分）

13、元方入門后，友人會(huì)怎樣？（4分）

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)

間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不

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好。

4、"君"是有禮貌地稱呼對(duì)方，猶今之"您"。"尊君"是對(duì)別人父親的一種尊

稱。"家君"謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方

10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

11、意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。

12、對(duì)友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

世說新語七年級(jí)語文教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他

人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)

作者及作品的資料。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

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導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的

王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這

樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼

事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德

行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳

太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇：《詠雪》

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。

教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。

理解文意，深層探究。

結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。

四人一小組復(fù)述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解

疑，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要

時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

（1）謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)

時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）

明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五

字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂?/p>

日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？文末為

什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）

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明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，

“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看

出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋

味。

五、拓展延伸

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更

好？為什么？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）

戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張?jiān)堆罚?/p>

初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，

但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、擴(kuò)寫《詠雪》。

板書設(shè)計(jì)：

《世說新語》二則劉義慶

詠雪

謝安：提問：白雪紛紛何所似？

謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。

道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)《詠雪》。

疏通句篇：《陳太丘與友期》

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手

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提出）——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。

理解文意，深層探究。

四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文，質(zhì)疑解惑。

（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌

的稱呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙

詞）

（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？

明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言

而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)?/p>

知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無

禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)

后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)勇改的精神。

（3）元方性格特點(diǎn)如何？

明確：從元方對(duì)友人的批評(píng)話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教

養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子

性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

4、朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

四、拓展練習(xí)：

1、解釋加粗詞語：（1）與友期行不期而遇（2）太丘舍去去日苦多

（3）入門不顧瞻前顧后（4）下車引之引吭高歌

（5）太丘舍去舍己為人（6）則是無信信口開河

2、翻譯句子：

(1)太丘舍去，去后乃至。

(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。

(3)撒鹽空中差可擬。

(4)未若柳絮因風(fēng)起。

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3、拓展閱讀：

王戎評(píng)李

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎

不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧?/p>

選自《世說新語·雅量第六》

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)。

2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期對(duì)話的過程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話的結(jié)果：友人慚引。

世說新語七年級(jí)語文教案9

教材分析：

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家

謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄?/p>

丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和

工具書理解基本內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智

慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

誦讀課文，積累文言詞語。

學(xué)情分析：

兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親

情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

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課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。

查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討

論，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的

王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這

樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼

事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德

行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳

太丘與友期》選自“方正”一門。

二、初讀課文，整體感知

1、教師教讀

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句

教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語

感。)

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的

環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人

小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

三、再讀課文，疏通文意：

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1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把

不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未

若”、“乃至”、“期行”等。

2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。

3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通

文意。)

四、質(zhì)疑問難，合作探究：

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解

疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組

為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。

③教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重

點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛

圍?

b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事

物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思

維。