橈爾尼卡教案

格爾尼卡

課時(shí)1課時(shí)

一：教材分析

畢加索的《格爾尼卡》，運(yùn)用立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的形式，

以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、

痛苦和死亡的悲慘情景。本課時(shí)教學(xué)通過(guò)對(duì)《格爾尼卡》一

畫的欣賞，學(xué)習(xí)畢加索運(yùn)用變形、象征和寓意的手法來(lái)表達(dá)自己

的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)畢加索反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的美好品質(zhì)。

二：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解《格爾尼卡》這幅著名作

品的藝術(shù)特色和創(chuàng)作方法。過(guò)程與方法：學(xué)生在積極參與討論、

探究、體驗(yàn)的過(guò)程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的

意蘊(yùn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出

問(wèn)題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力，學(xué)習(xí)

畢加索反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的美好品

質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：作品通過(guò)什么樣的藝術(shù)語(yǔ)言，具體的表達(dá)了作者對(duì)

法西斯暴行的憤怒之情。

（2）難點(diǎn)：理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。

四、課前準(zhǔn)備教師：電腦設(shè)備、多媒體課件、學(xué)生：預(yù)習(xí)

五、教學(xué)過(guò)程

過(guò)程一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課

一、創(chuàng)作背景

師：上課！同學(xué)們好！

生：老師好！

師：今天這節(jié)課，凡是能夠積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)都會(huì)

得到一個(gè)小禮品折紙和平鴿。首先我們先來(lái)看一段選自動(dòng)畫片

《再見螢火蟲》的短片，看完后請(qǐng)大家談?wù)勔曨l中傳遞了哪些信

息？生1：看到逃命的人群。生2：那個(gè)地方都被炸平

了。師：1937年，同樣的場(chǎng)景在西班牙北部格爾尼卡小鎮(zhèn)上

演，德國(guó)法西斯對(duì)原本美麗的格爾尼卡小鎮(zhèn)進(jìn)行大轟炸，殺害

了數(shù)千名無(wú)辜者。畫家畢加索聽到消息后極為憤慨，于是在墻上

激情創(chuàng)作了一幅壁畫，用來(lái)痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地

名格爾尼卡來(lái)命名這幅畫，今天這一節(jié)課我們要賞析的畫作就是

《格爾尼卡》。請(qǐng)大家把書本翻到第一頁(yè)。（板書：格爾尼

卡）

（過(guò)程二）自主探究學(xué)習(xí)探究

知識(shí)

二、畫家簡(jiǎn)介。

師：欣賞分析畢加索的《格爾尼卡》，首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位畫家

——畢加索。（PPT顯示畢加索肖像）畢加索出生于西班牙，1904

年定居巴黎。他從19世紀(jì)末從事繪畫，一直持續(xù)到20世紀(jì)70

年代，據(jù)統(tǒng)計(jì)共畫了近37000幅作品，也是立體派的先驅(qū)代表,

當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界

藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。代表作有《夢(mèng)》、《亞威農(nóng)少女》，

還有今天我們要賞析的《格爾尼卡》。

三、畫面內(nèi)容分析（分組比賽法、表演法、問(wèn)題引導(dǎo)法）

1、學(xué)生對(duì)畫面的最初印象

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅畫，給你們的最初印象是什么？

生1：亂。生2：丑。生3、灰。

師：對(duì)于畫面來(lái)說(shuō)，同學(xué)們能夠直觀感受到這些情感，那具體

畫面中表現(xiàn)了哪些形象呢？

生1：人。生2：動(dòng)物.生3、燈

2、分組比賽，回答問(wèn)題。

師：畫家表現(xiàn)的這些形象有什么特點(diǎn)？各代表什么含義？接下

來(lái)我們來(lái)分組完成這兩個(gè)問(wèn)題。每?jī)闪袨橐唤M，共分為四組。

給你們一分鐘時(shí)間迅速閱讀書本第二、三頁(yè)上對(duì)畫面內(nèi)容的介紹，

并思考這兩個(gè)問(wèn)題。然后再隨老師一起賞析畫面內(nèi)容，我會(huì)給出

一些問(wèn)題讓你們回答，比比看哪組同學(xué)回答的既多又準(zhǔn)確，不夠

積極的小組要派兩名代表模仿畫面中動(dòng)物或人物的形象，現(xiàn)在開

始看書。

3、師生共同分析畫面內(nèi)容

師：好，同學(xué)們停下來(lái)我們一起來(lái)賞析，這幅畫看上去很雜亂，

實(shí)際上是經(jīng)過(guò)畫家精細(xì)推敲、布局，畫了六張草圖才完成的。

那我們?cè)趺春芮逦慕庾x這幅畫呢？首先我們把這幅畫分為四

段。（ppt展示）

第一段：牛、抱著已死孩子的女人、躺在地上的戰(zhàn)士牛師：在

第一段中最突出的形象是什么？

生：牛！

師：它的面目表情有什么特點(diǎn)？

生：看上去很兇惡。師引導(dǎo)：恩，很冷漠、無(wú)情、兇殘的樣子。

那用它可以象征著什么呢？

生：代表著法西斯的暴行和黑暗。抱著已死孩子的女人

師：非常準(zhǔn)確！牛的下面是抱著已死孩子的母親，這位母親的

表情特征是什么？

生：仰頭痛哭。師引導(dǎo)：它的眼睛有什么不一樣呢？為什么

生：像兩滴眼淚，表示母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去孩子的痛苦。

師引導(dǎo)：對(duì)！悲痛的母親兩只眼睛已變成兩滴眼淚，有什么象征

意義？

生：是人類受苦受難的普遍象征。躺在地上的戰(zhàn)士

師：回答的非常好！她的右下方是躺在地上的戰(zhàn)士，請(qǐng)同學(xué)們

分析他的形態(tài)特征？生：他拿著一把斷劍的劍柄。師引導(dǎo)：

劍為什么是斷的呢？

生：與敵人戰(zhàn)斗時(shí)砍斷的。師引導(dǎo)：那在斷劍旁邊你發(fā)現(xiàn)了什

么？仔細(xì)找找

生：小花。

師：為什么要畫花呢？有什么象征意義？

生：紀(jì)念死去戰(zhàn)士。

師：對(duì)。是畫家抒發(fā)對(duì)死去戰(zhàn)士的悼念之情?；蛘?/p>

生：不知道。師引導(dǎo)：我們清明掃墓時(shí)為什么要送花？

生：紀(jì)念死去的人

師：對(duì)！所以這小花是對(duì)死去戰(zhàn)士的悼念。

師：士兵左手上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有許多線條。師：那表示什么？

生：手紋

師：那是在戰(zhàn)場(chǎng)上被敵人劃下的傷口。

師：士兵的肢體是完整的嗎？

生：不是。

師：對(duì)！已經(jīng)支離破碎。死去的士兵眼睛卻是睜著的，為什么

呢？

生：表示他死不瞑目。

師：同學(xué)們分析的很準(zhǔn)確。英勇奮戰(zhàn)的士兵，未能保家衛(wèi)國(guó)而

死不瞑目。

第二段：馬、燈

師、接著我們?cè)倏吹诙?，（PPT展示草圖對(duì)比）這是一張草圖

局部，、這兩張有什么區(qū)別呢？請(qǐng)同學(xué)們比較不同

點(diǎn)?！颈容^法】

生：草圖上沒(méi)有馬。

生2、草圖上沒(méi)有燈只有太陽(yáng)。

師：沒(méi)有馬嗎？同學(xué)們把書本倒過(guò)來(lái)看。有沒(méi)有馬？

生：有（生發(fā)現(xiàn)了馬。）

師：草圖和目前這張為什么會(huì)有這樣的區(qū)別呢？

生：可能是為了突出馬的形象，因?yàn)樗硗纯嗟娜嗣瘛?/p>

師：回答得很好！這樣安排使受傷馬的形象非常突出。它有什

么樣的特征呢？

生：面目猙獰，發(fā)出嘶吼，師引導(dǎo)：恩，面目冷漠、無(wú)情的

發(fā)出嘶吼，它面朝著公牛，有何寓意呢？

生：代表著受難人民對(duì)法西斯的痛恨。

師：他象征著什么？生：痛苦的人民。師引導(dǎo)：畫面中為

什么要用燈取代太陽(yáng)呢？這盞燈像什么？

生：因?yàn)檫@盞燈像人的眼睛，發(fā)出耀眼的光芒強(qiáng)化了扭曲的痛

苦和悲劇的氣氛。營(yíng)造一個(gè)“冷酷的夢(mèng)境”

師：回答得很對(duì)！

第三段：舉燈的女人、奔跑的人

師：第三段，最顯眼的是哪個(gè)形象？

生：那個(gè)舉著燈火從窗子里伸出頭來(lái)的女人，師引導(dǎo)：畫家

為什么會(huì)表現(xiàn)這個(gè)形象？生1：象征光明與希望。

生2：畫家小時(shí)候遭遇過(guò)一場(chǎng)地震，這是地震中母親的形象。

師：非常準(zhǔn)確，畫家創(chuàng)作的靈感就來(lái)自小時(shí)候遭遇地震時(shí)，母

親舉燈照路的情景，象征著什么？

生：光明與希望。

師：對(duì)！其下面是奔跑的人，我們發(fā)現(xiàn)他的后腿拉得很遠(yuǎn)似乎

跟不上前腿的腳步，這讓你們想到戰(zhàn)爭(zhēng)中什么樣的場(chǎng)景？

生：逃命的場(chǎng)景！

第四段：從樓上跳下來(lái)的人

師：而在第四段，那個(gè)雙臂伸向天空的驚恐男子形象，為什么

一下子就吸引我們的視線？

生：他是從樓上跳下來(lái)，發(fā)出求生的呼喊。張著嘴巴，驚恐的

面部讓人過(guò)目難忘。師：很好！它的上下兩邊的三角形代表

什么呢？【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想】生：樓梯。

生2：火焰。

師引導(dǎo)：是房屋被轟炸時(shí)的火焰。為什么要畫火焰呢？

生：增加悲劇的氣氛。

師：好，畫面內(nèi)容我們基本分析完，根據(jù)前面各個(gè)小組的表現(xiàn)，

老師發(fā)現(xiàn)第*小組回答問(wèn)題不夠積極