秋天的雨教案

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

４、積累好詞佳句。

【設(shè)計理念】

１、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

２、重視讀中積累好詞好句。

３、自主合作探究，多種語文實踐，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，

探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點】

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點，

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或

很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個

難點。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準備】

１、多媒體課件。

（教學(xué)中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片）。

２、《秋日私語》音樂錄音帶。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖課時分解目標〗

１、初讀課文，感知課文大意。

２、結(jié)合重點詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

３、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，

好嗎？

出示：

秋天的顏色。

谷子說：“秋天是（）的?！?/p>

高粱說：“秋天是（）的。”

棉花說：“秋天是（）的。”

松樹說：“秋天是（）的。”

土地說：“秋天是（）的。”

小朋友說：“秋天是（）的?！?/p>

大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？

（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板

書課題）

在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學(xué)習(xí)課文的第二自

然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句

１、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂

朗誦）

２、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎？

自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的８個生字。

同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

集體反饋。

教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮

的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生

齊讀。

出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，學(xué)生書空。

出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！?/p>

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

再讀中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

學(xué)生展示讀，教師適時鼓勵。

３、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

教師適時板書：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。４、再讀課文，體會秋天的美好。

要求：老師讀每個自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂）

從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有

層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

三、課后練習(xí)

１、抄寫本課生字新詞。

２、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時

〖課時分解目標〗

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。

２、結(jié)合課文，理解重點詞句的含義。

〖教學(xué)過程〗

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小

喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

１、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

２、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花……

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象

一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）

秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）

引讀課文。

小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學(xué)們快快

選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

配樂朗讀全文。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵展示

１、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎？

２、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時你最想做的又是會

么？

３、自選作業(yè)：

收集描寫秋天的詞句。

畫一幅秋天的圖畫。

和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

《秋天的雨》課堂實錄

師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個秋天的雨。

板書：秋天的雨

師：請大家齊讀課題。

齊讀。

師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀了？現(xiàn)在用手指著書后雙線格

里的字，看誰讀得準。

生讀。

師：怎么樣讀準了沒，這么自信，那我眼見為實。

出示：

鑰匙趁柿子菠蘿嗽叭來衣裳橙紅五彩繽紛橘子頻頻

點頭松柏扇哪扇啊

指導(dǎo)多音字扇。

師：小朋友認字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學(xué)開火車讀怎么

樣，其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

生開火車讀。

師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鵲。

師：看到小青蛙準備過冬，其他同學(xué)還看到了什么。

生：我還看到了銀杏樹，柳樹。

師：他看到許多的樹都看到了顏色。你還看到了什么。

生：橘子。

師：有的同學(xué)看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀

懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

生：從課文的二三四自然段讀懂的。

師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

生：課文第二自然段。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏

色的詞畫下來。

學(xué)生默讀第二自然段。

師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么

意思？

板書：

師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個

問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀？

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹。

師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，

把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

生自讀第二段。

師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……”

師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，

扇啊扇啊去掉了可以嗎？

生讀。

師：你們還覺得行嗎？

師：為什么？

生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢？

師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕

地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄。

輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

誰來讀一讀。

指名讀。

師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

生：菊花仙子……

師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

指名讀。

師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的

句子。

生：……

師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

生：橙紅色……

師：你擠我多有趣啊。

師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

出示：秋天的場景，孩子讀第二段。

師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的

顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。

生點頭。

師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其

他同學(xué)可以小聲跟著讀。

生配樂讀。

師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，

它還藏著許多好玩的氣味呢。

板書：藏著氣味

師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

指名讀。

師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到

有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現(xiàn)在有一個主意，咱們就把小動物

小植物怎么過冬演一演好不好。

生：好。

師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。

生：把課文背下來。

師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

生：讀熟就可以。

師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

生：好。

師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

生讀。

師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

師生分角色讀。

師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。

師生分角色讀。

師生分角色讀（師當秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、

小松鼠）

師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。

板書：吹起喇叭

師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

生讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

指名讀。

師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來

試試。

指名讀。

師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨──

生讀。

師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋

天的雨是一把鑰匙。帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋

友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

生：我看到了美麗的秋天。

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

生：五顏六色的秋天。

生：歡樂的秋天。

師：同學(xué)們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，

甚至是更多更多。

美好的感受，真是會學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美

的課文留在你的腦海呢。

生：想。

師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

生背。

師：背會了呀，來，你來試一試。

生背自己喜歡的段落。

師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

生背。（橙紅色……）

師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

生背：秋天的雨藏著……

師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得

跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

生背。

師：真好，你看多有趣啊?，F(xiàn)在同桌三個人就來背一背。

生背。

師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。

【作業(yè)超市】

１、抄寫生字。

２、抄寫詞語。

３、選擇你喜歡的課文背誦。

《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓學(xué)生欣

賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來

感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感

受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字

格里給學(xué)生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這

一點以后我會多加注意。

重點講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的