輕度智障兒童在隨班就讀教學中的特殊教育需要與教學法

第第#頁共3頁輕度智障兒童在隨班就讀教學中的

皓礎知言由圭匕卻2廿

特殊教育需要與教學法輕度智障兒童在隨班就讀的學習中，由于智力原因，若想在普校完成隨班就讀的學習，教師就必須給于一些特殊幫助。一、全面了解智障兒童學習起點：所謂學習起點，就是指隨班就讀學生在課前具備與學習本科教學內(nèi)容有關的知識、技能、心理、生理等方面的基礎或條件。首先，要全面系統(tǒng)了解他們的基本情況。其次，在日常教學中，隨時記錄他們的變化。且要經(jīng)常比較分析，準確把握他們的發(fā)展。具體步驟：1、查閱學生檔案。了解基本情況。2、根據(jù)本課內(nèi)容確定隨讀學生學習困難點。3、課前進行隨讀學生課堂學習的充分準備。如：教具、課件等。4、課上對隨讀學生進行個別化指導。5、課后利用資源教室或同學、家長幫助完成教學任務。二、制定適合隨讀智障學生的教學設計：1、教學目標的設計：教學目標要完整、全面、有針對性，而且要具體好實施，便于測查。隨讀學生的教學目標設計應包含在整個目標中，且在一定程度上于普通學生有所區(qū)別。2、教材內(nèi)容的調(diào)整：在不打亂教材邏輯關系不影響教材科學性的基礎上，針對智障兒童的情況就教材的深度、難度、數(shù)量、順序、進度等方面進行調(diào)整與刪減。3、教學過程與方法設計：教學過程的設計要注意將隨讀學生的學習融入到教學活動中，從整體組織教學活動出發(fā)，兼顧隨讀學生的學習，讓他們隨即體一起學習成長。4、教學媒體的選擇與運用：隨讀學生由于受智力因素影響。在學習中呈現(xiàn)出了一些特有的特點。針對這些特點，教師恰當?shù)倪x擇教學媒體可以大大提高學生學習的興趣，達到良好的教學效果。三、輕度智障兒童教學法：（一）、輕度智障兒童的語文教學：在隨班就讀中，輕度智障兒童的語文教學內(nèi)容包括：漢語拼音教學、識字、寫字教學、聽話說話教學、閱讀作文教學展開的。如果按照一般的要求學習，輕度智障兒童是很難接受這些語文知識的。所以教師在教學內(nèi)容和教學方法上必須有所突破，才可以保證智障兒童在隨班就讀的語文學習中學有所成。具體如下：1、想方設法學習漢語拼音：漢語拼音是語文教學的開始，也是整個語文教學的基礎。智障兒童受智力因素影響不可能跟上其他學生進度。要安排他們到資源教室進行有計劃的補救教學，并且根據(jù)他們的心理特征，安排相應訓練內(nèi)容。要求隨讀學生運用多種方式、方法，熟記漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)、整體認度音節(jié)

并反復訓練，在學校的基礎上發(fā)揮家長的配合作用，把資源教室的訓練延伸到加力，創(chuàng)設更多的練習機會。2、字詞：識字是閱讀和寫作的基礎，學生只有在記憶中儲存了一定數(shù)量的字詞，才能進行理解書面教材，為發(fā)展語言打好基礎。教智障學生生字、詞匯必須與生活實際相連，與他們的接受能力相適應，反復進行，循序漸進才會產(chǎn)生好的效果。3、寫字：智障兒童在學習寫字時存在手指握力不足，運動不靈活，寫字容易疲勞，手眼不協(xié)調(diào)、動作不等諸多問題。教師需要通過兒歌輔助、手把手教寫、競賽等諸多方法予以矯正。4、“聽”“說”智障兒童在聽說方面的問題主要是不想聽，不會聽，不敢說，說不清等問題。針對這些情況我們必須在課堂上激發(fā)學生學習的興趣。利用游戲、兒歌、活動等方式讓智障兒童從想聽、愛聽、會聽、想說、愛說、會說入手訓練他們的聽說能力。5、作文：學生作文是一項綜合性的書面練習，是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。是創(chuàng)造性的學習。在隨班就讀時往往采取同題目，異要求、異題目，異要求的方法。降低寫作難度。并且采用課前輔導課后面批的方法。（二）、輕度智障兒童的數(shù)學教學：智障兒童由于大腦問題而導致智力低下，所以數(shù)學學習比學習其他科目更加困難。面對這種情況，我們必須按照智障兒童的心理學習特點，對照普通學校的課程標準，采取有效的教學策略與教學方法。教育部頒發(fā)的《全日制弱智學校數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定智障兒童要用九年的時間，完成小學四年級的課程。這表明小學低中年級數(shù)學對他們來說已經(jīng)很難了。更不用說小學高年級的數(shù)學了。面對這種情況，我們認為輕度智障兒童隨讀的教學內(nèi)容應參照1989年頒布的《全日制弱智學校數(shù)學教學大綱》，結(jié)合普通學校當前使用的新課程標準，在各年級教材中，尋找共同點，確定隨讀學生的教學內(nèi)容，在進行教材的調(diào)整和教學方法的確定。輕度智障兒童的數(shù)學教學內(nèi)容包括：數(shù)與代數(shù)的教學、空間與圖形教學、統(tǒng)計初步知識的教學。教師在教學內(nèi)容上應十分重視隨讀生在小學低年級的數(shù)學基礎。尤其是在數(shù)的概念、數(shù)的分解和組成、讀數(shù)、寫數(shù)、十以內(nèi)加減法等。要作為重點內(nèi)容。教學方法上應放慢教學速度，降低教學難度、加大知識練習、采用直觀教學法、采取個別化教學、教師課后輔導、作業(yè)面批面改，資源教室補償教學、同班伙伴助學、家長幫學的教學方法。（三）、其他學科教學：1、音樂美術(shù)：在隨班就讀的學習中音樂課是深得智障兒童的喜愛的科目。通過音樂教學、音樂游戲和律動訓練，可以培養(yǎng)和發(fā)展智障兒童的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，矯正學生的感知障礙和不協(xié)調(diào)的動作，促進學生身心和諧發(fā)展。教師在隨班就讀中不僅要充分調(diào)動智障兒童的聽覺、視覺器官，使之有機結(jié)合，使智障兒童往音樂課上既聽又看又動，始終保持一種愉悅的狀態(tài)。同時還要注意對智障兒童自信心的培養(yǎng)鼓勵智障兒童和正常兒童一起表演。隨班就讀教師可以設計不同律動內(nèi)容和使用不同打擊樂器，這樣不僅可以提高輕度智障兒童學習的積極性，更有利于智障兒童感知覺缺陷的補償和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在隨班就讀教學中美術(shù)課意義重大。教師不僅可以通過美術(shù)課和手工課對智障兒童進行技能的教學和訓練，還可以矯正智障兒童的感知覺缺陷和小肌肉群的活動障礙，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、繪畫、制作和審美能力。當然美術(shù)課在培養(yǎng)智障兒童的視覺能力、想像能力、實際操作能力方面也起到了重要作用在隨班就讀中美術(shù)課教學應從最基本的顏色開始，結(jié)合日常生活中經(jīng)常見到的實物，讓兒童觀察認識不同顏色，采用多循環(huán)、多練習、多強化的方法進行。同時教授的教學內(nèi)容也應適合智障兒童的特點。線條應清晰、流暢，畫面要輕快、簡潔，而且在教學中應多聯(lián)系智障兒童的生活實際，使之易于掌握。教師還可以對高年級的學生采用命題作畫形式。根據(jù)教師文字描述學生即興繪畫?；蚩梢詭ソ纪膺M行寫真。培養(yǎng)學生的觀察能力和想像能力。2、體育課：隨班就讀中的體育課開展主要目的是通過體育教學和體育活動，培養(yǎng)智障兒童的大肌肉群的活動能力、反映能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦活動功能的發(fā)展，并培養(yǎng)其鍛煉身體的習慣。教師應主動從班主任處了解學生的身體素質(zhì)和身體障礙，根據(jù)情況為其制定個別體育訓練計劃。采用分組教學與個別化訓練相結(jié)合的方式進行。3、勞動技術(shù)教育：為了使輕度智障兒童在畢業(yè)后回歸社會。我們就必須在隨班就讀的教育和教學中，積極開展與勞動教育和勞動技能相關的內(nèi)容。對隨班就讀學生進行有針對性的勞動技能訓練訓