幼兒園教師的教學(xué)反思范文

幼兒園教師的教學(xué)反思范文幼兒園老師的教學(xué)反思1

訓(xùn)練心理學(xué)指出：人的進(jìn)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以，在管理中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的訓(xùn)練，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)懷每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取毀滅訓(xùn)練死角。

所以在日常教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、用“心”去愛(ài)孩子

幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是簡(jiǎn)單多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)消失問(wèn)題，有時(shí)孩子的生活又需要老師特別的照看，所以老師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒訓(xùn)練工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的熟悉，有充分的預(yù)備，堅(jiān)決信念，堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對(duì)孩子布滿愛(ài)心和急躁。用關(guān)注的目光凝視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓舞，使幼兒感到“老師很喜愛(ài)我”。老師不僅僅要愛(ài)聽(tīng)話的孩子，也愛(ài)淘氣的甚至有問(wèn)題行為的孩子。

二、樹(shù)立正確的訓(xùn)練觀

作為幼兒老師應(yīng)當(dāng)明確畢竟什么樣的訓(xùn)練才是好的幼兒訓(xùn)練，才是高質(zhì)量的幼兒訓(xùn)練。此刻的許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)，孩子多學(xué)學(xué)問(wèn)，就能夠保障將來(lái)的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長(zhǎng)，并受到家長(zhǎng)們的苦心栽培，這些孩子聰慧又富有制造力，可是會(huì)缺乏忍耐力、抗壓性與紀(jì)律觀念，承受不了挫折，不擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作，主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。

三、提升自身素養(yǎng)

作為一名老師，“給人一碗水，自我首先得預(yù)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。我們幼教工，要仔細(xì)貫徹《綱要》精神，轉(zhuǎn)變單一封閉的訓(xùn)練模式，面對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)社會(huì)，讓幼兒園成為沒(méi)有圍墻的幼兒園。把幼兒訓(xùn)練置身于可持續(xù)進(jìn)展的終身訓(xùn)練的大環(huán)境中，進(jìn)取開(kāi)發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的訓(xùn)練資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，構(gòu)成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒訓(xùn)練新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。

作為幼兒老師的我們，應(yīng)當(dāng)從小留意幼兒本領(lǐng)的培育。讓幼兒成為自我的仆人，生活的強(qiáng)者。幼兒老師需要不斷地吸取新學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素養(yǎng)，以跟上時(shí)代的變化

總之，遠(yuǎn)程訓(xùn)練帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓舞。我要感謝上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們供應(yīng)學(xué)習(xí)改善的機(jī)會(huì)。“活到老，學(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé)，以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo)，用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒訓(xùn)練事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

幼兒園老師的教學(xué)反思2

小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參與過(guò)此類型的教研活動(dòng)，可是還是有那么一點(diǎn)小緊急，在緊急的心情中預(yù)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是期望經(jīng)過(guò)兒歌觀賞，圖片展現(xiàn)，嬉戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培育幼兒對(duì)兒歌的愛(ài)好，進(jìn)展孩子的表達(dá)本領(lǐng)和創(chuàng)編本領(lǐng)，體驗(yàn)兒歌和嬉戲帶來(lái)的歡快。

為了這一節(jié)課我也做了一些預(yù)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫(xiě)教案，下載音效，選配樂(lè)，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡(jiǎn)便，在反復(fù)回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：

一?；顒?dòng)預(yù)備不夠充分。

教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)猜測(cè)。如我在問(wèn)到"什么是旅行？"的時(shí)候，小伴侶們都答不上來(lái)，最終在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預(yù)設(shè)也沒(méi)有猜測(cè)。

只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"！"備孩子"就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很精確?????地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能到達(dá)幻想的課堂效果。而平常我們?cè)诤秃⒆訙贤P(guān)于旅行的.話題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀？"等等，沒(méi)有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ)，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒?dòng)中要留意加強(qiáng)的。

還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)覺(jué)后一向在強(qiáng)調(diào)誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)預(yù)備更充分些、討論更周全些。

二。環(huán)節(jié)需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。

有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭本領(lǐng)，那么他的課堂就必需有非凡的氣場(chǎng)！但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說(shuō)的。

比如說(shuō)我這堂課的嬉戲活動(dòng)就沒(méi)有設(shè)計(jì)好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我討論到我班幼兒平常我們就會(huì)以主角扮演來(lái)嬉戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很幻想，我還是應(yīng)當(dāng)預(yù)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感愛(ài)好，效果就更不一樣了。

一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭本領(lǐng)的人他的語(yǔ)言本領(lǐng)也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很模糊地帶過(guò)了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問(wèn)"火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必需有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢？"。

然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車去干什么呢？"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車，咔嚓咔嚓去旅行！"。這樣一來(lái)潔凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

訓(xùn)練就是不斷地反思，在反思中不斷地提高！我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)留意到這些存在的不足，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平常的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉，爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭本領(lǐng)的老師。

幼兒園老師的教學(xué)反思3

做為一名幼兒老師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)訓(xùn)練既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團(tuán)體生活的“必修課”，也是老師做好課堂管理的“基本功”。

訓(xùn)練心理學(xué)指出：人的進(jìn)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的訓(xùn)練，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)懷每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取毀滅訓(xùn)練死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？我覺(jué)得的有以下幾個(gè)方面：

一、制造融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平常，我比較喜愛(ài)和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜愛(ài)的嬉戲和想做的事情，經(jīng)過(guò)與他們的交談和眼神溝通來(lái)了解他們，發(fā)覺(jué)他們成長(zhǎng)的需要。我明白，僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的訓(xùn)練才是勝利的，為了這個(gè)我也在更加的努力。

二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程訓(xùn)練的順當(dāng)實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭(zhēng)不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的急躁教育和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。

還有許多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠老師平常的認(rèn)真觀看與發(fā)覺(jué)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小伴侶都要玩，哪些事情很危急，是不能夠做的呢。雖然孩子們敘述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們把握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避開(kāi)老師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

三、樹(shù)立孩子的仆人翁意識(shí)

讓孩子有機(jī)會(huì)參加班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到構(gòu)成一個(gè)班級(jí)的不簡(jiǎn)單：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小伴侶，適時(shí)體會(huì)一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒老師。

四、重視孩子的共性化訓(xùn)練

我們的訓(xùn)練對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有共性的孩子，并且他們每個(gè)人的共性都存在很大的差異。所以，在平常的訓(xùn)練過(guò)程中，我非常注意孩子的共性差異，針對(duì)孩子的性格、愛(ài)好、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練工作。

五、加強(qiáng)家園聯(lián)系

幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參加的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊(cè)和家進(jìn)步行溝通溝通心得；平常我比較注意和家長(zhǎng)的語(yǔ)言溝通，為了保證班級(jí)管理的順當(dāng)進(jìn)行，取得最佳的效果