高考作文模擬主題寫(xiě)作：你生活在當(dāng)代而你應(yīng)該有將過(guò)去與未來(lái)連接起來(lái)的心胸

高考作文模擬主題寫(xiě)作：你生活在當(dāng)代，而你應(yīng)該有將過(guò)去與未來(lái)連接起來(lái)的心胸23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）【2023年佛山二模作文題】“你生活在當(dāng)代，而你應(yīng)該有將過(guò)去與未來(lái)連接起來(lái)的心胸?！边@是鐵凝的文學(xué)創(chuàng)作主張。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，生活在當(dāng)代的青年，更應(yīng)該具備將過(guò)去與未來(lái)連接起來(lái)的心胸。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！鞠滤摹苛⒆惝?dāng)下，思考過(guò)去，開(kāi)啟未來(lái)在文學(xué)創(chuàng)作上，作家鐵凝主張生活在當(dāng)代，而要有將過(guò)去與未來(lái)連接起來(lái)的心胸。其實(shí)這個(gè)主張不僅僅適用于作家，也適用其他人，尤其是生活在百年未有之大變局中的青年，更應(yīng)該具備這樣的心胸。立足當(dāng)下，連接過(guò)去與未來(lái)，是最負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。過(guò)去孕育著未來(lái)，未來(lái)立足于過(guò)去。當(dāng)下的人，只念過(guò)去而不想未來(lái)，就如扭著頭走路，終有一天會(huì)撞墻；若只求未來(lái)而不問(wèn)過(guò)去，則如樹(shù)木無(wú)本，終會(huì)落空。鐵凝的《哦，香雪》成功之處不僅僅在于其文筆清新，更在于這篇已然成為“過(guò)去”的小說(shuō)有著指引未來(lái)的力量：它指引著我們當(dāng)如“香雪”們一樣追求文明與進(jìn)步；而面對(duì)科技帶來(lái)的溫柔暴力，它又指引我們從“香雪”們的淳樸單純中尋找解救。這些過(guò)去，還會(huì)一直給未來(lái)指引。在當(dāng)下的寫(xiě)作中能考慮以凝結(jié)為過(guò)去的作品以給來(lái)者以啟迪，這是一個(gè)作家對(duì)人類(lèi)最大的深情。因而，立足當(dāng)下，連接過(guò)去與未來(lái)，是最負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。那些終將逝去的日子，都應(yīng)該努力成為未來(lái)的意義。立足當(dāng)下，如何連接過(guò)去與未來(lái)？也許我們可以從開(kāi)啟未來(lái)為目標(biāo)，在過(guò)去的人事中找尋意義，就如我們一直有著對(duì)火星的憧憬，所以會(huì)從古人關(guān)于“尺蠖”的記載中找到靈感，創(chuàng)造出火星車(chē)“祝融號(hào)”；又如我國(guó)每年都會(huì)舉行國(guó)家公祭日，紀(jì)念在南京大屠殺中犧牲的同胞們，以反思過(guò)去，開(kāi)啟未來(lái)。無(wú)論成功還是失敗，過(guò)去的人事的確能給未來(lái)以指引。但我們更應(yīng)知道，當(dāng)下的我們也會(huì)成為過(guò)去。散文家劉亮程說(shuō)：“時(shí)間在往后移動(dòng)。所以我們看見(jiàn)的全是過(guò)去?！碑?dāng)我們成為過(guò)去的時(shí)候，我們又可以為未來(lái)的人帶去什么樣的意義？是成功的經(jīng)驗(yàn)？還是失敗的教訓(xùn)？這是每個(gè)當(dāng)下人都該思考的問(wèn)題。把當(dāng)下當(dāng)成過(guò)去，努力活出未來(lái)的意義，是連接過(guò)去與未來(lái)最重要的方式。當(dāng)代青年，應(yīng)有連接過(guò)去與未來(lái)之胸懷。身處百年未有之大變局中，我們可以切身感受到當(dāng)下時(shí)局多變：俄烏戰(zhàn)火仍未平息，人們生活依舊恐慌；我國(guó)華為等核心技術(shù)企業(yè)屢遭打壓，我國(guó)民族復(fù)興任重道遠(yuǎn)；新冠肆虐，人類(lèi)未來(lái)依然會(huì)面臨突發(fā)公共衛(wèi)生事件的困擾……面對(duì)此，我們應(yīng)知唯有連接過(guò)去與未來(lái)方是當(dāng)下難題的正解。我們應(yīng)知當(dāng)下的我們對(duì)未來(lái)的意義：當(dāng)下我們，學(xué)習(xí)過(guò)去，是為汲取過(guò)往智慧，接過(guò)未來(lái)大任，應(yīng)對(duì)多變的局勢(shì)；我們應(yīng)知變會(huì)是時(shí)代的逐流，因而應(yīng)預(yù)見(jiàn)未來(lái)，活好當(dāng)下，讓他日成為過(guò)去的自己對(duì)未來(lái)依舊有意義。我們風(fēng)華正茂，我們肩負(fù)重任，我們義不容辭！愿你我青年，都能立于當(dāng)下，而有連接過(guò)去與未來(lái)之胸懷!錯(cuò)過(guò)落日余暉還有滿(mǎn)天星辰百年之未有大變局是什么？是世界呈現(xiàn)出影響人類(lèi)歷史進(jìn)程和趨向的重大態(tài)勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)、政治、科技等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了變化。當(dāng)今的中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、科技等領(lǐng)域都走在了前列，在世界的影響力越來(lái)越大。孟晚舟事件舉世矚目，是百年未有之大變局的一個(gè)集中縮影。美國(guó)試圖阻撓甚至打斷中國(guó)發(fā)展進(jìn)程，無(wú)緣由扣押孟晚舟女士。在營(yíng)救孟晚舟的一個(gè)多個(gè)日子里，中國(guó)所作的努力，維護(hù)的是一位普通公民的權(quán)利，維護(hù)的是一家民族企業(yè)的權(quán)益，更是在維護(hù)國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的權(quán)利。透過(guò)孟晚舟事件，我們青年一代更加清晰地看到：過(guò)去軟弱的民族一去不復(fù)返了，任何想打斷中國(guó)發(fā)展進(jìn)程的行為必定要失敗。我們要有連接過(guò)去與未來(lái)的心胸。要以冷靜態(tài)度，灼見(jiàn)世弊；以深沉思考，規(guī)劃方略；以堅(jiān)強(qiáng)意志，征服障礙。這樣我們的未來(lái)才會(huì)更加強(qiáng)大。以柔克剛，剛?cè)岵?jì)的太極文化早已扎根在每個(gè)中國(guó)人的生活和事業(yè)中。運(yùn)用到國(guó)事與外交上，就會(huì)立于不敗之地。中美貿(mào)易戰(zhàn)，美國(guó)是來(lái)勢(shì)洶洶，霸氣十足，大有黑云壓城城欲摧之勢(shì)。但是我們的腳步不亂，沒(méi)有一點(diǎn)慌亂，而是泰然處之，既沒(méi)有硬碰硬，也沒(méi)有絲毫示弱，用外國(guó)人的話(huà)說(shuō)：這是中國(guó)與美國(guó)打太極。過(guò)去一百年我們沒(méi)有外交，只有被追著打，因?yàn)槲覀儑?guó)家軟弱；未來(lái)外交是越來(lái)越頻繁，因?yàn)槭澜缫彩恰懊\(yùn)共同體”，這樣的局勢(shì)下，青年人就要四兩撥千斤，以不變應(yīng)萬(wàn)變，要鍛煉自己的應(yīng)變大變局的能力。連接過(guò)去與未來(lái)的關(guān)鍵就在當(dāng)下，要青年一代懂得把握機(jī)遇。機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)，把科技重視起來(lái)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這樣就能立于不敗之地。青年人是我們國(guó)家和民族的未來(lái)，形勢(shì)變了，時(shí)局變了，我們也要改變：我們須是辯證的，自信的；是博學(xué)的，思考的；是中華的，格局的。我們還要能動(dòng)，能發(fā)展，能創(chuàng)造，這才會(huì)有滿(mǎn)天星辰大海。面對(duì)世界百年未有之大變局，我們必須堅(jiān)定不移走有中國(guó)特色的路，這是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；我們必須百折不撓辦好自己的事，實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)，這是抓住現(xiàn)在的機(jī)遇；我們要認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，便專(zhuān)心致志地向那里走，這是展望未來(lái)的愿景。錯(cuò)過(guò)的許是過(guò)去的落日余暉，但未來(lái)還有滿(mǎn)天星辰，連接過(guò)去與未來(lái)，創(chuàng)造美麗大中華?！緦?xiě)后感悟】材料很短，但主題非常明確。把青年學(xué)生放在經(jīng)歷百年之未有的大變局之中，聯(lián)系生活聯(lián)系時(shí)局，關(guān)鍵要有對(duì)時(shí)局的宏觀(guān)審視，還要將自己置身于社會(huì)發(fā)展洪流之中。將過(guò)去與未來(lái)連接起來(lái)的心胸是本次作文的關(guān)鍵點(diǎn)。將過(guò)去與未來(lái)連接