兒童觀下的師幼對(duì)話 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選兒童觀下的師幼對(duì)話摘要：正確的兒童觀，一般認(rèn)為最重要的是尊重、發(fā)展兒童的獨(dú)立自主性，并承認(rèn)其發(fā)展的可能性，使之成為獨(dú)立的人格，成為能動(dòng)的主體去認(rèn)識(shí)和變革自然和社會(huì)，同時(shí)也獲得自我認(rèn)識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。師生關(guān)系，是連接教師和幼兒之間最重要的紐帶，需要教師和幼兒平等的交流，那么建立平等的師生關(guān)系就顯得尤為重要了。在這個(gè)新的時(shí)代教育背景下，教育的本質(zhì)已經(jīng)不僅僅是育人，而是要更加關(guān)注幼兒們的心理，給與他們更多的關(guān)懷。我想，在現(xiàn)代兒童觀的引領(lǐng)下，需要教師把自己的地位降下來(lái)，幼兒的地位提高上去，為了達(dá)到師生之間更為融洽的對(duì)話，民主、和平、自由的交流溝通。新型的師生關(guān)系產(chǎn)生了。 關(guān)鍵詞：兒童觀，平等，師幼對(duì)話，心理健康

引言：在傳統(tǒng)的教育模式下，教師與幼兒之間是一種權(quán)威的不對(duì)等的關(guān)系，是一種單向的教育，教師總是一副高高在上的樣子，和幼兒之間的對(duì)話少，沒(méi)有多余的溝通，也不會(huì)對(duì)幼兒的心理起到積極的正向作用。在兒童觀的教育理論模式下，它是在一種和諧的、溫馨的、自由的環(huán)境下，老師與幼兒雙向溝通，從而起到一種正面引領(lǐng)的作用，對(duì)幼兒的心理健康也有著積極地導(dǎo)向作用。那么，兒童觀下如何做到真正的師幼對(duì)話呢?一、擯棄傳統(tǒng)式的教學(xué)觀念，樹(shù)立科學(xué)兒童觀，建立平等與和諧共處的師幼關(guān)系自古以來(lái)教育界的先人們提倡教孩子應(yīng)該尊師,相反的慢慢的,老師家長(zhǎng)自身也越來(lái)越知道了應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)真正尊重愛(ài)護(hù)每個(gè)普通幼兒、愛(ài)護(hù)任何一個(gè)問(wèn)題幼兒,尊重與培養(yǎng)孩子他們是自己幼兒的獨(dú)立主體人格,才能更好幫助我們建立一起更穩(wěn)定和諧、平等、相互信賴值和諧良性的師幼關(guān)系,進(jìn)而能夠有效地幫助幼兒們重新建立一種家庭安全感、歸屬感,促進(jìn)他們能學(xué)會(huì)尊重與培養(yǎng)其他老師、與其他幼兒園同伴們能正常進(jìn)行溝通及交往,這樣幼兒園也就才能真正有效地啟動(dòng)培養(yǎng)出一個(gè)更有效的良好的師幼教育交流互動(dòng),實(shí)現(xiàn)其良好的保教目標(biāo)。但我十分深感遺憾的是,在所有這些需要實(shí)踐檢驗(yàn)的幼兒園工作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,老師們卻通常甚至還會(huì)感到多多少少還存在了這樣一些的心理傾向,那就恐怕就是少數(shù)老師們利用了聲稱自己是"老師"的所謂絕對(duì)的權(quán)威,為追求一種便于指導(dǎo)幼兒工作時(shí)的一種簡(jiǎn)單、輕松,往往僅僅是要求對(duì)其所有班級(jí)幼兒們均可采用12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的這種所謂高的自我控制、高紀(jì)律和約束,或是單純?yōu)榱舜_保在其某一重點(diǎn)的任務(wù)上能夠完成而收到了很高成效,在逃躲不得推卸掉的一個(gè)問(wèn)題當(dāng)然這主要應(yīng)該是如何遵守幼兒班級(jí)常規(guī)、完成幼兒園工作任務(wù)時(shí)取得的實(shí)際工作活動(dòng)效果、幼兒行為及表現(xiàn)等是否有做到了整齊劃一之類的呢?有利于積極促進(jìn)全體教師員工逐步的樹(shù)立正確健康和科學(xué)快樂(lè)的保育兒童觀,與身邊每位親幼兒家長(zhǎng)一起建立了一個(gè)相互平等、和諧而良好發(fā)展的近親師幼關(guān)系,更有效地積極有序地主動(dòng)去開(kāi)展一種親子師幼的雙向和互動(dòng)式的保育教學(xué)合作活動(dòng),從而達(dá)到更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園的理想中的親子幼兒合作保教體系的辦學(xué)目標(biāo)。二、通過(guò)師幼互動(dòng)對(duì)話來(lái)明確孩子在互動(dòng)中的角色定位樹(shù)立全面正確積極的教育兒童觀,重視發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)在實(shí)現(xiàn)師幼交流互動(dòng)發(fā)展中獨(dú)特的積極主動(dòng)作用地位作用和學(xué)生主體性功能的全面發(fā)揮,讓幼兒是互動(dòng)中的主人。師幼教育互動(dòng)是教師角色行為中最生動(dòng)直接、最真實(shí)集中有效的行為體現(xiàn),師幼互動(dòng)是教師角色行為最直接、最集中的體現(xiàn)，也是幼兒行為最直觀的展現(xiàn)。對(duì)話：“是指人與人之間建立和形成的一種平等、真誠(chéng)、開(kāi)放、自由、民主的相互交往關(guān)系”。[1]幼兒是課程的主人，幼兒是游戲的主人，幼兒是各種活動(dòng)的主人。為了讓幼兒們?cè)诟鞣N活動(dòng)中能充分地展現(xiàn)自己是小小的主人公，師幼之間有效的對(duì)話顯得格外重要。每周的區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒們最喜歡最期待的活動(dòng)之一，它反映了幼兒們最真實(shí)的活動(dòng)狀況。記得有次區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了好幾分鐘了，小周小朋友還在建構(gòu)區(qū)的區(qū)角外徘徊著，也不說(shuō)話。我看到后立馬走上前去，仔細(xì)詢問(wèn)他怎么回事？小周支支吾吾的說(shuō)：我想去建構(gòu)區(qū)玩，可是小朋友都不讓我進(jìn)去，讓我去閱讀區(qū)。我了解了情況之后，蹲下來(lái)和他說(shuō)：你今天想去建構(gòu)區(qū)玩是吧，那你就大膽地和同伴們溝通啊，沒(méi)關(guān)系的。老師會(huì)幫助你的。他聽(tīng)了之后，笑著跑到了建構(gòu)區(qū)，和伙伴們商量著，然后進(jìn)去了，玩得很開(kāi)心。在這個(gè)事件中，我沒(méi)有去指責(zé)任何一個(gè)小朋友，而是把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓孩子們自己去解決，確定自己的角色定位，最大程度的讓孩子們感受到老師與他們是平等的對(duì)話，處于平等的地位。三、通過(guò)師幼對(duì)話做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾“老師，我告訴你，我昨天學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能。”

“老師，你看我今天穿了新衣服，媽媽星期天才買的！”“老師，我今天心情不太好……”22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在開(kāi)展晨間活動(dòng)、區(qū)域拓展活動(dòng)、戶外拓展游戲時(shí)，甚至在上廁所時(shí)，孩子們會(huì)興高采烈地湊到我身邊告訴我一些他們突然想起的事情。他們真的是不分場(chǎng)合和我分享他們想說(shuō)的話，孩子們的內(nèi)心世界很簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)期正是需要傾訴的時(shí)候，我愿意蹲下來(lái)做個(gè)最忠實(shí)的聽(tīng)眾。傾訴的時(shí)候我很享受孩子們無(wú)拘無(wú)束自由表達(dá)的快樂(lè)，也很感動(dòng)孩子們能毫無(wú)芥蒂地向我傾訴他們內(nèi)心的真實(shí)情感。他們敢于并樂(lè)于嘰嘰喳喳說(shuō)出自己的事情,哪怕是自己尿褲子的糗事，我都聽(tīng)得歡喜，聽(tīng)得入迷，孩子也講得盡興，講得眉飛色舞。殊不知，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，真誠(chéng)地發(fā)自內(nèi)心地與孩子交談，會(huì)讓我們彼此心靈相通，建立起親和融洽的師幼關(guān)系。說(shuō)實(shí)話，能被這些“小不點(diǎn)兒”信任，成為他們無(wú)話不說(shuō)的好朋友，做幼師的我是何其幸福啊！可是，萬(wàn)事總有些許遺憾。記得有一次，我正忙著填表格，沒(méi)有在意旁邊小朋友站在我身后，晨晨小朋友跑到我身邊說(shuō):“老師，我爸爸昨天給我買了一個(gè)籃球，我好喜歡啊?！彼_(kāi)心的手舞足蹈。我就應(yīng)付的嗯嗯了一聲。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他又來(lái)了，說(shuō)：“老師，以后我們戶外游戲可以換成籃球嗎?”我還是沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)，敷衍地告訴孩子:“老師現(xiàn)在有點(diǎn)急事，過(guò)會(huì)再聽(tīng)你說(shuō)??！”晨晨不開(kāi)心了。隨后幾天，他早上來(lái)都沒(méi)有和我打招呼，我覺(jué)得很奇怪。跑過(guò)去仔細(xì)詢問(wèn)了，原來(lái)是因?yàn)榍皫滋煳覜](méi)有理會(huì)他，他很生氣。我這才想起孩子跟我說(shuō)籃球的事情。我感到自責(zé)，我先向晨晨道歉了，然后承諾下次老師一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)話，做你最忠實(shí)的聽(tīng)眾。晨晨高興的抱了我一下，那瞬間，我感到無(wú)比的幸福，孩子是那么天真可愛(ài)，我應(yīng)該好好珍惜。從那以后，我告誡自己再不能忽視孩子的主動(dòng)交談了。于是,我天天和孩子們待在一起,只要孩子有主動(dòng)要找我來(lái)談天說(shuō)地的話時(shí),我蹲下來(lái),面帶著微笑,注視望著孩子們的那雙眼睛,認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子說(shuō)的幾乎每一句話。讓他們感受到我就是他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾，我是他們最值得交流的對(duì)象。因此，我總結(jié)出一個(gè)讓孩子喜歡上老師的最有效的方法，那就是老師首先要先成為孩子聊天的忠實(shí)聽(tīng)眾。做好自我的工作，和孩子有效溝通。四、創(chuàng)設(shè)幼兒敢說(shuō)的環(huán)境良好融洽的課堂氛圍也是教師調(diào)動(dòng)好孩子幼兒內(nèi)部教育動(dòng)因作用的客觀必要條件,它又體現(xiàn)出來(lái)了學(xué)校師生幼兒間心理上真正的和諧溝通、關(guān)系形式上真正的自由平等,它還有助于引導(dǎo)幼兒積極性、主動(dòng)性真正的自由發(fā)揮。尊重每個(gè)幼兒孩子的各種良好地愿望和愿望積極主動(dòng)地表達(dá),更特別要懂得尊重孩子他們自身內(nèi)心潛在的情感需求,使32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒孩子內(nèi)心少些壓力、良好的氛圍是調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)部動(dòng)因的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心理上的溝通、關(guān)系上的平等，它有助于幼兒積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。尊重幼兒的良好愿望和積極地表達(dá)，更要尊重他們內(nèi)心的需求，使孩子少些壓力、少些拘謹(jǐn)，多些自由，多些自信。能自由自主的融入到大環(huán)境當(dāng)中，在良好的氛圍中給與幼兒更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、愿意說(shuō)、自由說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)中，很多老師總是不情愿喊那些愛(ài)舉手卻回答不到正確答案的幼兒，更多的愿意喊那些表現(xiàn)好的幼兒，久而久之，也會(huì)打消孩子們的積極性。我們也應(yīng)該懂得要始終把廣大幼兒學(xué)生當(dāng)做一群平等相互尊重的兩個(gè)人,平等自由的對(duì)話交談,尊重所有幼兒們的獨(dú)立思想,尊重廣大幼兒們的自由情感,尊重全體幼兒獨(dú)立的主體人格,在我們學(xué)校教育工作中建立這樣一種完全平等、相互彼此尊重理解的幼兒師生關(guān)系。 我們應(yīng)該要把幼兒當(dāng)做平等的人，平等的交談，尊重幼兒的思想，尊重幼兒的情感，尊重幼兒的人格，在學(xué)校教育中建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。 五、加強(qiáng)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中還明確的指出:"幼兒園教育關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展"。發(fā)展幼兒個(gè)性,促進(jìn)培養(yǎng)每個(gè)幼兒個(gè)性健康發(fā)展正成為了當(dāng)代幼兒教育研究的一大重要學(xué)術(shù)目標(biāo)。目前,在教育集體及教學(xué)常規(guī)活動(dòng)實(shí)踐中,教師仍要注重多多和關(guān)注好個(gè)別特殊幼兒,關(guān)注特殊幼兒個(gè)性的發(fā)展個(gè)體差異,引導(dǎo)特殊幼兒實(shí)現(xiàn)有生命個(gè)性發(fā)展的整體發(fā)展。個(gè)性化人格發(fā)展規(guī)律是指人類個(gè)體都按一種各自而特定的心理方式去發(fā)展豐富自我,完善發(fā)展自我,形成其相對(duì)而穩(wěn)定的而有獨(dú)特風(fēng)格的自我個(gè)性。它又有其三個(gè)十分顯著獨(dú)特的內(nèi)在特點(diǎn):一是能滿足自我需要發(fā)展;二是能發(fā)展個(gè)性興趣特長(zhǎng);三則是有實(shí)現(xiàn)潛能。[2]如在“我愛(ài)吃的蔬菜”這一主題活動(dòng)中，幼兒參觀過(guò)，品嘗過(guò)各類蔬菜的經(jīng)驗(yàn)，可讓幼兒用自己喜歡的方式來(lái)向他人展示自己所喜歡的蔬菜。給幼兒們自由發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，給幼兒們極力的表現(xiàn)自己，加強(qiáng)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。師生對(duì)話，就是把話語(yǔ)權(quán)交給幼兒，我們就是個(gè)傾聽(tīng)者。對(duì)話教育是一種真實(shí)的教育，是一種實(shí)實(shí)在在的教育，在兒童觀的引領(lǐng)下，師幼對(duì)話也將會(huì)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用