翻轉課堂在初中體育與健康課堂教學中的應用探究 論文

翻轉課堂在初中體育與健康課堂教學中的應用探究摘要：隨著新課改進程的不斷加快，在各學科教學過程中，對翻轉課堂教學模式的運用也逐漸廣泛了起來。本文就當前初中階段在體育與健康課程教學中應用翻轉課堂教學模式的現(xiàn)狀入手，在對其應用于初中體育課堂教學中所存在的優(yōu)勢進行簡要概述的基礎上，對在初中體育與健康教學課堂教學中實際應用翻轉課堂教學模式的策略進行著重論述，以期能為有需人士提供一定參考。關鍵詞：翻轉課堂模式；體育與健康；初中教學；應用探究

引言：翻轉課堂這一課堂教學模式誕生于美國，近幾年來，我國教育界也逐漸重視起翻轉課堂這一教學模式來。新課改的頒布與實施，要求各一線教師應不斷創(chuàng)新課堂教學模式，并在具體實施教學方法及手段時，盡量采用多元教學方法，以不斷提高整體教學質量及學生學習效率。伴隨著新課改的逐漸深入，已有越來越多的體育教師開始實際應用翻轉課堂教學模式。但存在的問題是，部分體育教師并不是很熟悉、了解翻轉課堂教學模式，較欠缺相應的教學策略，因此教學效率極為低下。為此，本文先就當前初中階段體育學科所應用翻轉課堂教學模式的現(xiàn)狀進行簡要分析，并就在初中體育教學中如何合理應用翻轉課堂教學模式的策略加以重點論述，以供有需人士參考。一、初中階段體育和健康課堂教學中的現(xiàn)狀分析

（一）學生方面

據相關調查顯示，當前初中生普遍存在體育與健康知識學習不感興趣狀態(tài)，大部分學生都喜歡體育課，但并不是很喜歡上體育與健康課，與體育和健康中安排的學習內容相比，初中生更為喜歡體育活動。長此以往，初中生就會比較厭煩體育與健康這種較硬性的教學模式，從而難以提高學習效率[1]。與此同時，學生在體育與健康課堂教學中的參與度也較為低下，而體育教師在進行教學時為了能有效完成相關教學任務而很少真正考慮到初中生實際需求，進而影響了學生的積極性。此外，過去教學形式并未重視學生主體地位，課堂上師生間也很少互動，這不利于提升學生學習能力。因此教師需改變現(xiàn)有教學模式，從而全面提升初中生整體學習能力。（二）學習環(huán)境方面據相關翻轉課堂在學習環(huán)境的整體認可度方面的調查顯示，大多是重點學校在體育與健康教學中實際運用翻轉課堂這一教學模式，而這些學習存在大部分學生均是住在市區(qū)，因而學校生源較好，且學生父母基本收入穩(wěn)定，有三分之二的學生都能在家中上網，這說明學生家庭能為其提供一個較好的網絡學習環(huán)境，十分有助于學生進行網絡學習[2]。此外，具體運用翻轉課堂教學模式的學校環(huán)境相對比較好，體育教學設施較齊全且完善，能夠滿足實驗實施條件。另外，這些學習基本都配備了電腦、投影儀，這能使家中不能上網的學生可在學校相關視頻學習，從而為初中生創(chuàng)造了一個更好學習體育知識的良好環(huán)境。二、翻轉課堂在初中體育與健康課堂教學中應用的優(yōu)勢

（一）與教學目標相符

在體育與健康課程教學中，主要以培養(yǎng)學生運動興趣、增強學生身體素質為主，并適時穿插相關技術信息，教學活動多于室外開展，而相應的運動技術動作，則需體育教師講解與示范。學生可借助翻轉課堂中的教學視頻來更加形象且直觀地實現(xiàn)知識內化，更能充分調動學生主動運動的興趣及積極性。（二）完善師生綜合信息素養(yǎng)

現(xiàn)代化信息技術的大力普及，對于以往，學生及教師的信息素養(yǎng)均有所提升。初中體育教師可通過自主學習，或學校培訓的方式熟練將PowerPoint和Flash等技術應用到實際教學中，這些都是體育教師需具備的基礎性技能，更是將翻轉課堂教學模式具體應用到體育與健康課程中的技術保證[3]。（三）保證設備教學條件

一般來說，數字化學習資源都源于開放性的網絡平臺，通過翻轉課堂，教師可為學生播放專業(yè)運動員的技術分析及比賽視頻。此外，微信、抖音和微博等社交平臺也可為師生互動提供保障。事實上，初中體育與健康已具有實施翻轉課堂教學模式的條件，需學生和教師及時革新觀念便可。三、在初中體育與健康教學中運用翻轉課堂的策略分析

（一）引導學生高效觀看課前教學視頻

在具體開展課堂教學工作前為學生播放視頻課程教學內容十分重要，為進一步加強翻轉課堂這一教學方法的具體應用成效，教師需合理提高教學視頻的整體教學質量。現(xiàn)代互聯(lián)網技術中蘊含著許多豐富多彩且效率、質量較高的初中體育教學視頻，體育教師結合課程教學內容，將這些較優(yōu)質的教學視頻運用到翻轉課堂教學中去，還可結合自身教學所需來下載并設計、制作較適宜教學的視頻資源[4]。為有效激發(fā)學生視頻管控及學習而且和興趣，教師應合理安排學生視頻觀看時間，并借助QQ等軟件和學生實時交流及答疑解惑。在學生完成教學視頻的觀看后，初中體育教師依據體育課程的特殊性來讓學生展開練習，以便能完成課前預習學習目的。（二）課中引導學生對問題進一步的分析

（1）就教學視頻內容加以回顧性分析

以《立定跳遠》這一課時教學為例，導入新課時教師可提出問題：“同學們，咱們昨天一起看了進行立定跳遠的動作教學視頻，哪位同事能說一說立定跳遠的技術、動作要領有哪些呢”，拋出問題后，學生回答問題積極性比較高，醫(yī)學生答：“做立定跳遠時需協(xié)調配合，動作要做到蹬地和擺臂進行良好配合。此外，雙腳要同時起跳和落地……”此類問答方式不僅可引導學生對立定跳遠知識進行有效回顧，而且還能促使學生充分回憶視頻內容，實現(xiàn)成功導入新課的成效，為后續(xù)教學奠定了基礎。 （2）利用示范引導學生練習

雖可借助教學視頻來引導學生更加直觀的學習及掌握具體動作表現(xiàn)形式，但為了能進一步提高學生對技術要領的良好領悟與掌握度，仍需就相關技術動作進行示范。除體育教師進行動作示范外，還可制定一定動作讓學生獨立完成，以檢驗學生總體學習成效。在完成正確動作的示范后，教師要組織學生針對動作開展實踐練習，并于實踐中及時糾正學生錯誤地方。例如，在進行“立定跳遠”執(zhí)教時，教師對學生加以糾錯的內容可體現(xiàn)在以下幾方面：①技術動作是否連貫且協(xié)調性；②空中是否有展體并收腹；③蹬地、擺臂動作要規(guī)范合理化；④落地后身體是否有維持平衡等。通過讓學生重復練習并及時指導、糾正學生動作錯誤處，可有利于學生正確掌握立定跳遠動作[5]。 （3）利用實踐探究讓學生克服學習重難點

在學生完成練習并出現(xiàn)身心疲憊狀態(tài)時，教師就應根據學生具體情況進行課程教學節(jié)奏的合理調整，采取為學生布置小組合作探究的學習任務方式讓學生進行小組討論，以使教學中的重難點問題得以良好解決。例如，體育教師可在“立定跳遠”教學中布置任務如下:立定跳遠時較常見哪些錯誤？要怎樣糾正呢？在學生進行小組探究時，體育教師應于各小組間進行巡視，及時了解各小組的具體合作情況，以及小組探究表現(xiàn)等。若教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生小組存在問題時，教師要及時加以指正，幫助學生小組及時解決問題。而為了學生間的合作效果更為高效，體育教師可讓學生一邊討論一邊練習，促進學生能更好理解、掌握立定跳遠的正確技術動作。結語

當前的教育教學工作正處于多元并行教學的重要階段，不管是在教學中應用何種新型教學模式，都需要在實際教學活動中加以反復實踐操作和檢驗。所以教師在具體開展體育實踐教學活動時，應積極在課程教學中合理融入翻轉課堂教學形式，并通過實踐活動教學不斷歸納教學方法及經驗，通過翻轉課堂教學模式的科學運用，為不斷提高初中體育課程教學成效提供有力支撐。參考文獻

[1]姚寶成. 翻轉課堂教學模式在初中《體育與健康》課堂教學中的實踐研究[J].灌籃,2020(10):91,94.[2]商海龍.翻轉課堂教學模式在初中體育與健康課堂教學中的實踐研究[J].中外交流,2021,28(6):1192-1193.[3]李常國.翻