地方文化融入幼兒美術(shù)教育的行動(dòng)研究 論文

地方文化融入幼兒美術(shù)教育的行動(dòng)研究劉倩倩 課題《地方文化融入幼兒美術(shù)教育的行動(dòng)研究》宿州市教育科研立項(xiàng)課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為宿教體研【2021】28號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)JKY20060，該課題立項(xiàng)以來，課題組成員做了大量的實(shí)踐研究，探索了地方文化融入幼兒美術(shù)教育的途徑和策略，取得了系列行動(dòng)研究成果，下面對(duì)研究的過程總結(jié)如下：

一、 思路清晰，研究有方。 （一）目標(biāo)明確

本課題的研究目標(biāo)是：

1.搜集整理地方文化資源，精心篩選適合各年齡段幼兒發(fā)展的具有地方特色的美術(shù)教育內(nèi)容，形成具有地方特色的園本教材。 2.有效利用地方文化資源，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 3.通過實(shí)踐、主題、區(qū)域等美術(shù)活動(dòng)，加深幼兒對(duì)地方文化的理解，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)情感。（二）內(nèi)容得體

研究的內(nèi)容分為三個(gè)層面：

1.地方文化融入幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容研究。2.地方文化融入幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的途徑研究。3.地方文化融入幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的策略研究。 （三）方法得當(dāng)

1.基本思路

縱向維度：搜集整理地方文化資源——主題開發(fā)——形式多樣活動(dòng)——示范案例——成果展示——園本課程

橫向維度：1.同一年齡段：分塊實(shí)施，按計(jì)劃逐步推進(jìn)。2.不同年齡段：合理安排活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，有效銜接。 （1）搜集、整理地方文化內(nèi)容，分析不同年齡段兒童的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，篩選可以與幼兒美術(shù)教育活動(dòng)相融合的地方文化資源。 （2）開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，如參觀欣賞、課堂教學(xué)活動(dòng)、畫展、繪畫比賽、跳蚤市場(chǎng)等等，尋找將地方文化融入美術(shù)教育活動(dòng)的途徑。 （3）對(duì)開展的活動(dòng)及成果進(jìn)行整理、反思和總結(jié)，歸納將地方文化融入美術(shù)教育活動(dòng)的有效策略，為常規(guī)性的美術(shù)教育活動(dòng)提供幫助。 （4）通過實(shí)踐收集和整理，形成具有地方文化特色的美術(shù)教育活動(dòng)園本課程。 2.具體方法

本課題研究以“行動(dòng)研究法”為主，兼用案例分析法、調(diào)查研究法、資料收集法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、成果展示法等。 （1）行動(dòng)研究法：即在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在行動(dòng)中開展研究，不斷調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃，修改行動(dòng)方案，落實(shí)行動(dòng)措施，以期達(dá)到研究目的。 （2）案例分析法：通過研究實(shí)踐，整理分析典型案例，形成可操作的實(shí)踐活動(dòng)。 （3）調(diào)查研究法：運(yùn)用多種方法調(diào)查幼兒對(duì)地方文化的了解程度及美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀，針對(duì)性進(jìn)行分析，為活動(dòng)的方式提供依據(jù)。（4）資料收集法：查閱靈璧地方資料，深入生活，了解相關(guān)的靈璧地方文化。 （5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注重收集研究活動(dòng)中的所有資料并進(jìn)行整理，同時(shí)對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一定的文字及圖像資料。 （6）成果展示法：開辦展覽活動(dòng)，把幼兒美術(shù)作品向全員教師及幼兒、家長(zhǎng)展示

（四）框架詳實(shí)

1.框架結(jié)構(gòu)完整地方文化資源的搜集、整理地方文化融入幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容研究篩選適合幼兒年齡特點(diǎn)及現(xiàn)狀的地方文化內(nèi)容環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)地方文化融入幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的途徑研究 美術(shù)作品展示參觀游覽繪畫比賽探究地方文化融入幼兒美育有效方法地方文化融入幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的策略研究2.形成三個(gè)研究階段第一階段：準(zhǔn)備階段開發(fā)一系列主題教育活動(dòng)開展優(yōu)秀教學(xué)案例展示活動(dòng)（1）成立課題組，明確分工與職責(zé)。（2）調(diào)查、走訪了解地方文化資源，搜集資料。（3）對(duì)幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論。（4）初步制訂出該課題研究的思路及途徑，撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書。 第二階段：初步實(shí)施研究階段

（1）制定實(shí)施方案，撰寫開題報(bào)告

（2）與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。（3）通過學(xué)習(xí)、研討、論證，選擇設(shè)計(jì)具體研究?jī)?nèi)容。 （4）按照研究?jī)?nèi)容推進(jìn)課題研究，召開小組討論會(huì)，通過課例研究、主題活動(dòng)，探索策略和方法。（5）收集和整理階段性成果，撰寫階段性成果。第三階段：深入研究階段

（1）推進(jìn)研究，進(jìn)行階段性分析，提出整改意見（2）繼續(xù)探究整合有效方法。（3）召開中期成果交流會(huì)，撰寫階段性總結(jié)。第四階段：總結(jié)提升階段

（1）系統(tǒng)整理研究材料，分析資料情況，對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。（2）收集整理材料，匯編成冊(cè)。 （3）撰寫結(jié)題報(bào)告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)與地方文化融合的課程案例。（4）推出研究成果，上報(bào)結(jié)題。 二、措施得力研究深入

1.挖掘適宜地方文化內(nèi)容

挖掘能融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的地方文化資源，利用多種渠道如查閱資料、實(shí)地走訪等搜集整理地方文化教育資源，逐步挖掘地方文化資源和完善能夠與幼兒園美術(shù)活動(dòng)相融合的地方文化資源，梳理適合不同年齡特點(diǎn)的地方文化資源，為開展地方特色美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。靈璧是楚漢相爭(zhēng)的垓下古戰(zhàn)場(chǎng)，是中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)、鐘馗故里、中國觀賞石之鄉(xiāng)、中華奇石的主產(chǎn)區(qū)，靈璧石被譽(yù)為中國四大觀賞石之首。素有“虞姬、奇石、鐘馗畫，靈璧三絕甲天下”之譽(yù)。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民俗文化更是為靈璧縣地方文化增添色彩。春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等都有獨(dú)具特色的慶祝方式，帶有深深的地方文化烙印。這些深厚的地方文化為開展幼兒美術(shù)活動(dòng)提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。得天獨(dú)厚的地方文化和資源能使孩子們?cè)谏钪懈惺苊?、發(fā)現(xiàn)美，從而發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)素材，學(xué)習(xí)探索各種美術(shù)技能，拓展想象力和創(chuàng)造力。2.開展形式多樣的實(shí)踐研究根據(jù)計(jì)劃安排，結(jié)合《指南》內(nèi)容、幼兒年齡的特點(diǎn)和地方文化資源內(nèi)容，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，獲得幼兒美育的有關(guān)資料，認(rèn)真反思，積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)正一步一個(gè)腳印地探索研究、實(shí)驗(yàn)著。 （1）參觀游覽，豐富感知

“三園文化”是靈璧重要的文化資源，組織大班參觀游覽“鐘馗園”、中班參觀游覽“生態(tài)園”小班參觀游覽“奇石文化園”，幼兒和地方文化零距離，更好觀察和感受，老師提前整理資源材料，生動(dòng)有趣的解說，增加幼兒經(jīng)驗(yàn)積累，感知地方文化韻味。（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造氛圍日常生活是幼兒美育的豐富源泉，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒在潛移默化中受到影響，將地方文化融入到環(huán)境布置，讓幼兒在不知不覺中感受地方文化的美。例“家鄉(xiāng)美美在靈璧”主題創(chuàng)設(shè)，將“三園文化”中獨(dú)具特色的橋、塔、鐘馗畫、虞姬傳說融入進(jìn)去，仿佛是迷你版的“三園”；“俗你知多少”將虎頭鞋、虎頭帽、剪紙、門神、報(bào)春雞、柳編帽等民俗民趣生動(dòng)的變現(xiàn)出來；“家鄉(xiāng)美食”更是把尤集月餅、馮廟羊肉湯、妙趣橫生的糖人展現(xiàn)的淋漓盡致。 （3）教育活動(dòng)，感知表現(xiàn)

集體教育活動(dòng)根據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)，制定不同目標(biāo)和內(nèi)容的集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中感知地方文化魅力，欣賞地方文化的美，用美術(shù)作品形式大膽表達(dá)和創(chuàng)作。如：“鐘馗畫”、“奇石文化”、“年味”、“逛廟會(huì)啦”等主題教育活動(dòng)在小中大班同時(shí)開展，目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容都不相同，同時(shí)兼顧了不同幼兒的年齡特點(diǎn)。 （3）作品展示，激發(fā)興趣

美術(shù)作品就是幼兒的語言，把節(jié)日和地方民俗文化相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒在學(xué)習(xí)民俗、感受文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的美術(shù)創(chuàng)作，如“虎頭鞋”“虎頭帽“窗花”“旱船”等等，把靈璧慶新年的民俗文化展現(xiàn)的淋漓盡致。開展主題美術(shù)作品展，如“六一主題美術(shù)展”、“三園文化作品展”、“延時(shí)服務(wù)匯報(bào)展”等，把孩子多種形式作品展示出來，讓孩子們與環(huán)境充分互動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)民俗文化的興趣，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛躍與紙上。 （4）區(qū)域活動(dòng)，自主創(chuàng)作

課題組成員結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中提供大量的不同需求的地方文化資源，如“泥塑鐘馗”、“布藝報(bào)春雞”、“虞姬妝面”等等，讓幼兒在輕松愉悅、輕松自主的區(qū)域活動(dòng)中，用手工、繪畫等各種形式富有個(gè)性的表現(xiàn)地方文化的獨(dú)特魅力。 （5）美術(shù)比賽，提高技巧

舉行美術(shù)比賽，鼓勵(lì)孩子參加各級(jí)各類美術(shù)繪畫比賽，如“慶六一繪畫比賽”、“愛眼日繪畫比賽”等等，提高幼兒的讓幼兒用自己的“語言”描述對(duì)地方文化的感知、表達(dá)自己的情感、成就自己的作品，讓幼兒用充滿童趣的目光，發(fā)現(xiàn)和表達(dá)對(duì)地方文化美的欣賞，在畫紙上盡情描繪心目中的精彩家鄉(xiāng)文化。 （6）主題活動(dòng)，多形式感知

結(jié)合節(jié)日教育時(shí)機(jī)，開展系列主題教育活動(dòng)，如“國慶節(jié)主題活動(dòng)”、“重陽節(jié)主題活動(dòng)”、“新年主題活動(dòng)”等等，欣賞、制作、欣賞、表演等多形式、多感官參與，感受節(jié)日主題背景下的地方文化氛圍和紀(jì)念方式，在現(xiàn)有能力基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)作。 （7）家園共育，致力成長(zhǎng)

幼兒園的教育離不開家庭的配合，地方文化的魅力存在于我們生活的方方面面，幼兒對(duì)“美”的欣賞和感知也伴隨在點(diǎn)滴的生活之中，家長(zhǎng)在生活中的引導(dǎo)與熏陶就是幼兒美育發(fā)展的重要一環(huán)，我們注重家長(zhǎng)的溝通與配合，不僅在日常與家長(zhǎng)交流中潛移默化改變家長(zhǎng)的思想，還利用家長(zhǎng)開放日時(shí)間、學(xué)期末主題成果匯報(bào)時(shí)間等，請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒創(chuàng)作，翻閱、欣賞幼兒作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。 3.探尋行之有效的方法策略

（1）自2020年9月以來，我們致力于地方文化融入幼兒美術(shù)教育的方法研究，形成了地方文化與幼兒美術(shù)教育相融合的五種方法：情境創(chuàng)設(shè)中理解、想象創(chuàng)作中深化、交流評(píng)價(jià)中豐富、整理反思中內(nèi)化、應(yīng)用遷移中傳承。 a從情境創(chuàng)設(shè)中理解

可以從以下幾個(gè)方面入手創(chuàng)設(shè)切實(shí)有效、基于地方文化的問題情境，幫助理解地方文化：

從幼兒周邊熟悉的生活中選取素材。例如：《泥塑鐘馗》活動(dòng)中，出示生活中易見的鐘馗雕像，問：這是誰？他長(zhǎng)得什么樣子？這個(gè)問題緊扣教材，又貼近幼兒的生活，體現(xiàn)生活中藝術(shù)作品欣賞價(jià)值。 b想象創(chuàng)作中深化

美術(shù)活動(dòng)作為一種欣賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，對(duì)幼兒想象、思維能力，審美能力、創(chuàng)造意識(shí)的形成發(fā)揮著不可替代的作用。識(shí)的形成發(fā)揮著不可替代的作用。教師在引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)作這個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，選擇合理的萬法，經(jīng)過欣賞、談?wù)?、表達(dá)、表現(xiàn)等活動(dòng)來創(chuàng)造性表現(xiàn)自己的審美能力。 c交流評(píng)價(jià)中豐富

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)于所感受到地方文化大膽交流、討論，進(jìn)行提煉、概括、歸納，梳理知識(shí)點(diǎn)，將所獲得的結(jié)論納入知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)獲得的思想方法進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，幼兒不僅要大膽想象和表達(dá)，還要積極動(dòng)手創(chuàng)作和表現(xiàn)，享受個(gè)性表現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。 d整理反思中內(nèi)化

整理反思是地方文化理解與傳承的一個(gè)必要階段，我們發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容的習(xí)得常常通過整理來回顧提升學(xué)習(xí)過程，以豐富原有的文化知識(shí)體系，完善幼兒對(duì)地方文化的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)造性表達(dá)奠定基礎(chǔ)。 e應(yīng)用遷移中傳承

綜合運(yùn)用知識(shí)，是思維活動(dòng)的一個(gè)三維標(biāo)志，是地方文化與幼兒美術(shù)相融合，一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。除了了解地方文化和在幼兒園的各類創(chuàng)作活動(dòng)外，還可以根據(jù)幼兒實(shí)際情況精選一些具有應(yīng)用價(jià)值的問題開展探究并讓幼兒運(yùn)用知識(shí)探究一些實(shí)際問題，提高幼兒的地方文化與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的運(yùn)用遷移能力。（2）生成了地方文化與美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合的的五種策略。以《靈璧奇石甲天下》活動(dòng)為例，形成了五種教學(xué)典型策略案例，通過研究結(jié)果的分折，這五種策路各有其特點(diǎn)。復(fù)制式：最大程度的還原展示地方文化內(nèi)容，迅速進(jìn)入相應(yīng)的文化情景，通過創(chuàng)設(shè)時(shí)空穿越的主題情景，幼兒興趣比較高。更直觀感受靈璧奇石的特點(diǎn)，了解奇石文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 討論式：幼兒參與度比較高，以幼兒的討論交流感受地方文化的生成過程，幼兒印象深刻，。 重構(gòu)式：創(chuàng)造性的加工整合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)突出，幼兒真正參與學(xué)習(xí)過程，感受地方文化傳承的魅力。 講授式：充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容集中，便于幼兒理解，集體教學(xué)效率比較高。自主式：有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)作能力。 二、 成效顯著碩果累累

經(jīng)過兩年的的研究，我們課題組對(duì)“地方文化融入幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的策略研究”已取得初步成果，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中全縣教師越來越注重地方文化資源的運(yùn)用，對(duì)地方文化融入幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的方法、策略等方面有了較為深入的了解，地方文化資源的有效運(yùn)用逐漸成為我縣教師制定美術(shù)教育活動(dòng)主要方面。 （1）豐富美術(shù)教育內(nèi)容

在園內(nèi)、園際、縣級(jí)教研活動(dòng)中，形成了一系列突出地方文化特色、設(shè)計(jì)科學(xué)的美術(shù)活動(dòng)案例，如《奇石》、《鐘馗》系列主題活動(dòng)，也有主題繪畫展，形成地方文化與幼兒美術(shù)教育相結(jié)合的特色課程體系。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，和本園幼兒實(shí)際狀況，采取靈活的形式，多渠道、多途徑為幼兒提供了解地方文化、感受地方文化魅力、創(chuàng)造性表達(dá)地方文化美的內(nèi)容體系。形成了園本課程，如小班《奇石文化園》，中班《鐘馗畫》、大班《美人虞姬》等。還開展了幼兒自主探索發(fā)展的地方文化課程故事，如《家鄉(xiāng)美美在靈璧》、《徽派水街》等，深度加強(qiáng)地方文化資源的運(yùn)用。 （2）提高幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)造力

地方文化與美術(shù)教育活動(dòng)的融合是一個(gè)欣賞、表達(dá)、想象、創(chuàng)作的過程，在欣賞中提高幼兒審美情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力，本土文化資源的融入也使美術(shù)活動(dòng)更加聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)生活的感悟，體會(huì)到不一樣的人生，與此同時(shí)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。通過大膽想象，積極動(dòng)手創(chuàng)作，呈現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的美術(shù)作品，如《添畫鐘馗》、《剪紙鐘馗》、《皮影鐘馗》、《虞姬妝面》、《創(chuàng)意奇石》等的。 （2）提高教師教科研能力

自課題研究以來，非常重視專家的引領(lǐng)作用，課題組成員積極參加多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)并把所聽、所學(xué)與課題實(shí)際相結(jié)合，提高課題研究和實(shí)踐能力。張碧涵說課《水上魔法》2021年獲得市課賽二等獎(jiǎng)；吳蘇婷、張也論文《淺談地方文化在美術(shù)教育中的滲透》、《淺談如何將地方文化融入幼兒美術(shù)教育》在“當(dāng)代杯全國幼兒教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”中榮獲二、三等獎(jiǎng)；金珠微課《水拓畫》在2021教師信息技術(shù)大賽中榮獲縣二等獎(jiǎng)。劉倩倩、張燕、宋敏、趙蕾、吳蘇婷、徐思遠(yuǎn)老師為大家執(zhí)教的大班美術(shù)活動(dòng)《靈璧奇石甲天下》、《暢游奇石文化園》、《小白龍?zhí)侥浮贰ⅰ剁娯府嫛?、中班美術(shù)活動(dòng)《鐘馗畫之旅》、小班美術(shù)活動(dòng)《靈璧鐘馗畫》，依靈璧地方文化資源“奇石”、“白龍?zhí)侥笍R”和“鐘馗畫”為依托，開展創(chuàng)造性美術(shù)教育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)地方文化資源的了解，提高幼兒的美