德育教育滲透入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性 論文

德育教育滲透入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性摘要：德育教育貫穿著學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，處在性格、人格的塑造階段，具有極大的可塑性。重視德育教育工作的開(kāi)展，對(duì)塑造身心健康成長(zhǎng)的學(xué)生具有促進(jìn)性和幫助性。本文以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，探討滲透德育教育的重要性，因此首先從學(xué)生思維能力的創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)、熱愛(ài)生活之美三方面簡(jiǎn)單介紹滲透德育教育的價(jià)值意義，其次分析在小學(xué)音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中德育教育滲透的現(xiàn)有情況，最后從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際生活三方面，以實(shí)際教學(xué)案例對(duì)德育教育的充分滲透進(jìn)行詳細(xì)探討，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、豐富學(xué)生的情感提供參考。關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)隨著近年來(lái)素質(zhì)教育提倡力度的加大，越來(lái)越多人逐步意識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)水平高低的重要性，尤其是在小學(xué)階段，德育教育是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。音樂(lè)教學(xué)除了能夠培養(yǎng)提高學(xué)生的藝術(shù)水平外，還能夠挖掘?qū)W生內(nèi)心的真實(shí)情感，有效促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。將德育教育充分融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)德育教育的培養(yǎng)力度具有積極的促進(jìn)性。一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育的價(jià)值意義（一）有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高在一定程度上來(lái)說(shuō)，德育教育與小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)之間具有密切的聯(lián)系。音樂(lè)作品中往往都寄托著人本身所具有的真善美之特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)將人間的真誠(chéng)、善良、美好的態(tài)度蘊(yùn)藏其中。因此德育教育與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，既使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的提高，而且又能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)參與到音樂(lè)知識(shí)的探究與討論中，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人。（二）有助于加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)知識(shí)中，包含著豐富的德育內(nèi)容，而在教學(xué)中結(jié)合德育教育，一方面能夠讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，而且在聽(tīng)覺(jué)上也是一種享受，甚至還能夠直達(dá)學(xué)生內(nèi)心的情感深處。另一方面，與德育教育相關(guān)的歌曲，往往都富含正能量，如《一二三四歌》是一首來(lái)自軍旅的歌曲[1]，通過(guò)該歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)亢奮有力、激情高昂的節(jié)奏，體會(huì)在軍營(yíng)里戰(zhàn)士們苦中作樂(lè)的樂(lè)觀精神，使學(xué)生飽含感情的歌曲中，逐步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，使學(xué)生面對(duì)困難、坎坷的時(shí)候勇敢向前、永不畏縮。（三）有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與熱愛(ài)生活之美在日常生活中經(jīng)歷的每一件事，對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生一定的影響，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中存在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)其身心發(fā)展和今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生著積極與消極兩方面的影響。而音樂(lè)中都蘊(yùn)含著積極樂(lè)觀的正能量和豐富多彩的情感，如《憶江南》作為一首充滿迷人意境的樂(lè)曲，通過(guò)該樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己生活中存在的各種美好的事物，從而深刻的感受到熱愛(ài)生活的重要性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)取得的效果，是其他學(xué)科無(wú)法代替的，尤其是挖掘生活中事物的美與深刻寓意，對(duì)學(xué)生身心朝著健康方向成長(zhǎng)具有積極的作用。二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)有情況（一）音樂(lè)教師忽視德育教育的教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛影響，因此雖然音樂(lè)課是小學(xué)階段必學(xué)科目之一，但是卻始終無(wú)法引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視，尤其是在課時(shí)的安排上相對(duì)較少。同時(shí)，作為學(xué)科按照教學(xué)大綱必然需要完成一定的教學(xué)目標(biāo)[2]，然而大多數(shù)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)。薄弱的音樂(lè)基礎(chǔ)導(dǎo)致音樂(lè)教師的教學(xué)存在困難性，因此音樂(lè)知識(shí)與德育之間相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，存在相當(dāng)大的問(wèn)題。（二）音樂(lè)課堂教學(xué)方式存在滯后性在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師因受到自身專業(yè)水平的影響，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位缺乏重視，只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)。因此實(shí)際教學(xué)的時(shí)候仍然采用單一的教學(xué)方式，播放歌曲、教師唱歌，一句一句教學(xué)生唱。單一固化的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展，無(wú)法對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深入思考和理解，從而音樂(lè)教學(xué)無(wú)法取得理想中的教學(xué)效果。（三）音樂(lè)教學(xué)與德育教育缺乏結(jié)合性德育教育若充分融入到音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)全面培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)教育能力具有積極的促進(jìn)性。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)任課教師卻不清楚德育教育的具體內(nèi)容，更不知道在課堂中該如何將德育教育融入到其中。因此最終導(dǎo)致德育教育與音樂(lè)教學(xué)之間缺乏必要的結(jié)合性，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中難以滲透德育教育。三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育的對(duì)策分析（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方式開(kāi)展德育教育課堂教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用，對(duì)是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科既感興趣，但是又不知道該如何學(xué)習(xí)。這就需要教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，選擇和優(yōu)化教學(xué)方式，將德育教育充分滲透到音樂(lè)教學(xué)中：講述與音樂(lè)相關(guān)的背景故事、歷史、名人等。如《義勇軍進(jìn)行曲》既是中華人民共和國(guó)的國(guó)歌，同時(shí)也是電影《風(fēng)云兒女》的主題曲[3]，因此教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前先播放一遍歌曲，然后將作曲人聶耳、填詞人田漢的相關(guān)故事講述給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)還有與該歌曲相關(guān)歷史背景等，使學(xué)生能夠更加清楚地了解歌曲富含的寓意。（二）結(jié)合教材選擇教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)德育教育的學(xué)習(xí)教師作為引導(dǎo)者需要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容融入到音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展德育教育的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歌謠的時(shí)候，教師可以結(jié)合季節(jié)與時(shí)節(jié)的特點(diǎn)，在秋天季節(jié)時(shí)可選擇《八月桂花遍地開(kāi)》。教師通過(guò)利用多媒體播放歌曲視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻感受歌曲里寄托的情感。同時(shí)，教師還可以邊唱歌邊扭秧歌，通過(guò)行動(dòng)進(jìn)行歌曲的表演，并鼓勵(lì)學(xué)生一同扭秧歌。通過(guò)視覺(jué)與行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生充分感受到秋天滿載收獲的興奮和愉悅感，甚至還能夠使學(xué)生對(duì)歌曲有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)歌曲的節(jié)奏感掌握的更加游刃有余。在合理運(yùn)用多媒體設(shè)備與行動(dòng)的有效結(jié)合下，使學(xué)生感受到勞動(dòng)之美，親身體會(huì)到通過(guò)勞動(dòng)取得累累碩果的樂(lè)趣，在潛移默化中加深對(duì)勞動(dòng)的理解、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)的品格。（三）以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)促進(jìn)德育教育的開(kāi)展小學(xué)生對(duì)于身邊出現(xiàn)的事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇感，而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)受到知識(shí)和閱歷的限制，理解不夠全面。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生活中存在的各種食物，通過(guò)組織開(kāi)展各種實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，以此來(lái)促進(jìn)德育教育工作的開(kāi)展。如在開(kāi)展《買菜》教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行歌曲的改編。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，可以事先讓學(xué)生與家人去市場(chǎng)親身體驗(yàn)買菜的具體細(xì)節(jié)：市場(chǎng)上有什么蔬果菜系和熟食，菜與菜之間有什么異同點(diǎn)等等。學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己實(shí)際生活的場(chǎng)景，尤其是有了與家長(zhǎng)去市場(chǎng)買菜的經(jīng)驗(yàn)，從中感受到父母做家務(wù)的辛苦，因此若是自己平時(shí)在家能夠幫忙做家務(wù)，做一些力所能及的事，為父母分擔(dān)家務(wù)，那么是一件開(kāi)心又幸福的事。通過(guò)親身經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的各種事情都更加關(guān)心，既豐富了自身的見(jiàn)識(shí)，又能夠提高自身的動(dòng)手能力。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，德育教育充分滲透入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，既豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，又能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀觀念，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、熱愛(ài)生活的情感。因此小學(xué)音樂(lè)教師課堂教學(xué)上結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活，選擇和優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析。另外，學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)能夠與創(chuàng)作人產(chǎn)生感情上的共鳴，能夠更加理