當(dāng)前中學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和具體舉措研究 論文

當(dāng)前中學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和具體舉措研究摘要：近年來(lái)，青少年中逐漸出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育的缺失有著必然的聯(lián)系。為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求。但在實(shí)際落實(shí)中，當(dāng)前的勞動(dòng)教育的開展形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，本篇文章在分析當(dāng)前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了如何更好開展勞動(dòng)教育的具體舉措。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，必要性，現(xiàn)狀，具體舉措一、實(shí)施勞動(dòng)教育的必要性勞動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，更是人的本質(zhì)力量的集中體現(xiàn)。人性審美的、道德的、精神的、創(chuàng)造的潛能都蘊(yùn)涵在人的勞動(dòng)中。在當(dāng)前社會(huì)，各盡所能按勞分配是社會(huì)主義的基本原則，而每一個(gè)公民都應(yīng)該以自己的辛勤勞動(dòng)對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。因此教育在培養(yǎng)下一代接班人時(shí)必須把提升其勞動(dòng)生活技能和動(dòng)手實(shí)踐能力作為重中之重。2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上已經(jīng)肯定了勞動(dòng)教育的重要地位，大會(huì)強(qiáng)調(diào)了要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。并且在教育部日前印發(fā)的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中，已經(jīng)規(guī)定自2022年秋季起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的獨(dú)立課程，由此可見國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育高度重視。二、當(dāng)前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀 近年來(lái)，雖然國(guó)家越來(lái)越重視勞動(dòng)教育，但勞動(dòng)教育在實(shí)際中，仍處于被弱化、邊緣化的尷尬地位，勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值在一定程度上被忽視。 在學(xué)校，課程的設(shè)置、老師的配備仍舊以學(xué)科成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，雖然“勞育”也1是五育之一，但是在實(shí)際辦學(xué)中，很多學(xué)校依然過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)智育的重視，側(cè)重對(duì)書本知識(shí)的獲得和圍繞考試重點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械“刷題”訓(xùn)練，從而弱化了其他育人方式，尤其表現(xiàn)在勞動(dòng)教育上。勞動(dòng)教育變成了學(xué)校教育可有可無(wú)的“附加物”，甚至在有些學(xué)校，還變成了對(duì)“差生”懲罰的工具，并且異化為學(xué)生的異己力量。青少年不以勞動(dòng)為榮，反以勞動(dòng)為恥，鄙視勞動(dòng)、不尊重他人勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象比比皆是，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中變成了可有可無(wú)的擺設(shè)，說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)不重要、忙起來(lái)不要，勞動(dòng)教育變成了應(yīng)付檢查、政治的作秀品，不能不令人扼腕痛惜和反思[1]。在家庭，家長(zhǎng)往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不愿意讓孩子在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事上分神，剝奪了孩子參與家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往容易讓孩子喪失勞動(dòng)的能力和意向。家長(zhǎng)們總覺(jué)得等孩子長(zhǎng)大了相關(guān)勞動(dòng)技能自然就會(huì)了，不需要專門去學(xué)，在學(xué)生時(shí)期孩子還是要把精力和時(shí)間專注的投入到學(xué)習(xí)中，這是家長(zhǎng)們對(duì)勞動(dòng)教育的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。事實(shí)告訴我們家長(zhǎng)們的這種觀念是錯(cuò)誤的，尤其是近年來(lái)社會(huì)中“巨嬰”越來(lái)越多，這正是勞動(dòng)教育的缺失所帶來(lái)的影響之一。其實(shí)我們可以看到隨著青少年學(xué)生受教育階段的提高，他們的勞動(dòng)態(tài)度有消極化態(tài)勢(shì)，勞動(dòng)價(jià)值觀有逐漸模糊的傾向，他們輕視體力勞動(dòng)，特別是看不起普通勞動(dòng)者，片面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的內(nèi)涵，他們并不會(huì)因?yàn)槟挲g的長(zhǎng)大而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和具備熟練的勞動(dòng)技能?！罢l(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩(shī)從孩提時(shí)我們就會(huì)背誦，可有多少人真的理解“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛苦，不過(guò)是空喊口號(hào)罷了！ 在社會(huì)，相關(guān)部門未能團(tuán)結(jié)利用各方面資源來(lái)提供更多的勞動(dòng)教育渠道，也未能豐富勞動(dòng)形式，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的偏頗。從當(dāng)前情形來(lái)看，促進(jìn)人類文明和個(gè)體發(fā)展的勞動(dòng)在青少年發(fā)展中正遭遇著冷遇和尷尬的處境，勞動(dòng)自覺(jué)意識(shí)在各類人群中正慢慢淡化。但懶惰消極的青年一代在社會(huì)不斷發(fā)展與生活水平日益提升的過(guò)程中必將會(huì)被淘汰，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因而改變當(dāng)前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀迫在眉睫。三、開展勞動(dòng)教育的具體舉措（一）促使全社會(huì)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值與重要性在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，家庭、學(xué)校都在片面的追求成績(jī)，勞動(dòng)教育往往2被淡化。勞動(dòng)教育要想有效的開展，就必須得到家長(zhǎng)、學(xué)校、乃至社會(huì)的認(rèn)可和支持。這就需要扭轉(zhuǎn)人們對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那么如何引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值？1、各地教育部門在思想和行動(dòng)上都要高度重視勞動(dòng)教育，努力將勞動(dòng)教育落實(shí)于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校這個(gè)具體實(shí)施者的監(jiān)督和考核，組織開展一系列宣講活動(dòng)，提升校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。教育部門積極開展培訓(xùn)研討活動(dòng)，每學(xué)期定期組織教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育方針，加強(qiáng)教師對(duì)“五育”發(fā)展的整體性和全面性的理解，提升教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。相關(guān)部門還可以將勞動(dòng)教育納入國(guó)培計(jì)劃，高度重視對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師清晰的知道“為什么教”、“教什么”以及“如何教”。2、學(xué)校要做好家長(zhǎng)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的意義和重要性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到未來(lái)社會(huì)需要的人才不應(yīng)該是只懂得書本知識(shí)而缺乏實(shí)踐能力，而勞動(dòng)教育帶來(lái)的好處則會(huì)讓孩子終生受益，它能磨礪孩子的意志，幫助其形成正確的審美觀、促進(jìn)智力發(fā)展、強(qiáng)健體魄等。學(xué)校也可以開設(shè)相關(guān)公眾號(hào)，進(jìn)行勞動(dòng)教育宣傳，將孩子在學(xué)校勞動(dòng)的過(guò)程和成果進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子在勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。學(xué)校勞動(dòng)課也可以適當(dāng)?shù)淖尲议L(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校完成這方面的教育，將生活的智慧和技能傳授給孩子，并親身感受到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。 3、學(xué)?？梢院侠砝贸繒?huì)、班會(huì)、國(guó)旗下講話等來(lái)傳揚(yáng)勞動(dòng)精神、樹立勞動(dòng)模范，幫助學(xué)生從觀念上形成“人人愛勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮”的信念。 4、社會(huì)媒體要注意宣傳勞動(dòng)教育的重要性，給予勞動(dòng)教育足夠的重視，利用網(wǎng)絡(luò)、刊物等多種方式宣傳，潛移默化的影響大眾對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。（二）完善課程體系，更新勞動(dòng)教育內(nèi)容 在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求，勞動(dòng)教育的內(nèi)容也要更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。 1、要堅(jiān)定的恢復(fù)勞動(dòng)教育的獨(dú)立學(xué)科地位，確保勞動(dòng)課程的開設(shè)，做好勞動(dòng)教材的設(shè)計(jì)，在課程開發(fā)方面要有系統(tǒng)的規(guī)劃，做好不同學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容銜接。2、要擴(kuò)大勞動(dòng)的范圍，擴(kuò)充種植、養(yǎng)殖、烹飪、縫紉、生產(chǎn)等內(nèi)容。除了讓學(xué)生打掃校園、維護(hù)校園環(huán)境外，學(xué)校還可以利用校內(nèi)閑置空地，讓學(xué)生親身3實(shí)踐參與綠色種植，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)多種菜蔬、明白種植物的習(xí)性，還能體會(huì)收獲勞動(dòng)成果的喜悅。再比如利用學(xué)校的食堂，開展幫廚活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的烹飪技能。學(xué)校要擴(kuò)充勞動(dòng)活動(dòng)形式，可以組建興趣小組，開展勞動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)，還可組織勞動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)、評(píng)選勞動(dòng)能手，校內(nèi)小記者對(duì)勞動(dòng)能手進(jìn)行采訪宣傳，擴(kuò)大影響力，吸引更多的學(xué)生參加勞動(dòng)社團(tuán)。3、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)資源，促進(jìn)共同發(fā)展。教師直接灌輸?shù)臅局R(shí)遠(yuǎn)不如親身實(shí)踐得到的知識(shí)更讓人印象深刻，在實(shí)踐中才能真正讓學(xué)生做到知行合一、學(xué)創(chuàng)融通。但城市學(xué)校土地資源相對(duì)而言沒(méi)那么豐富，有些勞動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)法進(jìn)行或者達(dá)不到良好的效果，那么城鄉(xiāng)可以資源共享，教育部門領(lǐng)頭牽線推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)、實(shí)現(xiàn)互幫互助。利用農(nóng)村的稻田、菜地、牧場(chǎng)等讓學(xué)生親身體驗(yàn)，了解傳統(tǒng)農(nóng)具，認(rèn)識(shí)五谷雜糧，認(rèn)真觀察著果實(shí)成熟的規(guī)律，思考光照、水分、土壤對(duì)植物的影響，在收獲知識(shí)的同時(shí)又體會(huì)了勞動(dòng)者的不易。4、學(xué)校還要關(guān)注科技的發(fā)展，開展與信息化、數(shù)字化社會(huì)生產(chǎn)生活相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育內(nèi)容的延伸，使得開展的勞動(dòng)實(shí)踐更符合社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需要。比如近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，在中小學(xué)勞動(dòng)教育階段就可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和拓展學(xué)生的思維，為以后部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育打下基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育到“更高水平人才”的培養(yǎng)，讓人人都能獲得生產(chǎn)生活技能，人人都能各盡所能為社會(huì)主義建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中使學(xué)生具備基本的技術(shù)處理能力，來(lái)幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生活、家庭生活和社會(huì)生活。（三）聚焦課堂改革，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透融合勞動(dòng)教育學(xué)校和教師作為勞動(dòng)教育的直接組織者和實(shí)施者，需要不斷的學(xué)習(xí)、更新教育理念。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在自己所任教的學(xué)科上教學(xué)上注重德智體美勞的資源開發(fā)，有意識(shí)的在學(xué)科教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技術(shù)的教育。比如語(yǔ)文學(xué)科在傳授給學(xué)生相關(guān)寫作知識(shí)后可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟更真實(shí)的寫作素材、產(chǎn)生觸動(dòng)人心的情感。如讓學(xué)生在假期體會(huì)一位城市清潔工人的一天并寫成文章。那么學(xué)生在觀察和體驗(yàn)清潔工的工作中既感悟了勞動(dòng)者的不易和付出，也會(huì)更加的尊重勞動(dòng)者，同時(shí)環(huán)保意識(shí)也得到了加強(qiáng)，在體會(huì)清潔工工作的過(guò)程中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓學(xué)生4感受到了勞動(dòng)者身上獨(dú)特的人性美，影響學(xué)生的審美觀形成，同時(shí)也鍛煉了體魄。一場(chǎng)實(shí)踐、一次勞動(dòng)滲入了五育并舉思想，學(xué)生在體驗(yàn)清潔工的一天中德智體美勞都有所發(fā)展和收獲。（四）統(tǒng)籌完善勞動(dòng)教育政策保障1、建立統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制。作為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的課程，勞動(dòng)教育不僅需要學(xué)校的工作，還需要社會(huì)、家庭等的合作與配合。這就需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)籌安排和利用學(xué)校、社會(huì)、家庭資源，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施。2、加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基本保障，學(xué)校要積極組織教研，鼓勵(lì)教師參加教育部門組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)，積極開展校內(nèi)勞動(dòng)教育公開課，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，促使教師有意識(shí)的鉆研勞動(dòng)教育課，提高課堂質(zhì)量。各中學(xué)還可根據(jù)自身?xiàng)l件和辦學(xué)需要建立專業(yè)、兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，配備專業(yè)勞動(dòng)課教師，同時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員，共同做好學(xué)校勞動(dòng)教育工作。3、建立勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，激勵(lì)和鼓勵(lì)在勞動(dòng)教育方面作出重要貢獻(xiàn)的學(xué)生、教師、學(xué)校。根據(jù)勞動(dòng)教育大綱，結(jié)合具體勞動(dòng)教材，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)特點(diǎn)，總結(jié)各學(xué)校開展勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)，制定本地中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2]，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、方法都應(yīng)該多元化，健全和完