濕地資源的開發(fā)與保護說課稿

高中地理必修

III 第二章

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第二節(jié)《濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例》第一課時說課設計一、說課標本部分課程標準的要求是： 結合實例， 了解人類活動與區(qū)域地理環(huán)境的關系。

通過對實例的分析和探究，了解濕地對人類生產(chǎn)、生活的重要意義。課標解讀： 1、就本節(jié)內(nèi)容而言，濕地資源的開發(fā)與保護的方法教學應著重于區(qū)域案例自身的知識教學； 2、要求學生能夠借助典型的案例，從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識的能力； 3、通過對典型案例的導學和對遷移案例的自學后，引導學生通過比較分析同類區(qū)域案例的相同點和不同點，找出共性的知識推廣應用。二、說教材（一）、教材的地位和作用本節(jié)課是在學生學習了《荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例》的基礎上；通過結合實例進一步讓學生了解區(qū)域發(fā)展與環(huán)境變遷的關系。 體現(xiàn)了教材學以致用、

人與自然和諧的編寫思想。對樹立學生正確的資源觀、環(huán)境觀具有重要的意義。（二）、教學目標依據(jù)對課標的解讀和對教材的分析，可以確定本節(jié)的教學目標如下：1、知識與能力：1）了解濕地的概念及我國濕地的分布。2）了解濕地的重要價值。3）初步認識濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。2、過程與方法：通過創(chuàng)設問題情境， 讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象； 使其在自主學習的過程中主動參與，去發(fā)現(xiàn)、 探究并解決問題， 鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自主學習能力。3、情感態(tài)度與價值觀：要求學生收集和整理有關濕地的資料， 從而激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機。 通過對案例的分析，讓學生樹立資源意識和環(huán)保意識；培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。（三）、教學的重點、難點：重點：濕地資源的價值及利用與保護。依據(jù)：新課程標準的要求學生能“結合實例，了解人類活動與區(qū)域地理環(huán)境的關系。通過對實例的分析和探究，了解濕地對人類生產(chǎn)、生活的重要意義。 ”所以結合這條標準及教學實際，我確定為本節(jié)課重點。難點：探究對濕地資源的合理開發(fā)、利用以及保護措施。依據(jù)：本部分知識點要求學生能夠借助典型的案例，從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識的能力； 并且能夠比較分析同類區(qū)域案例的相同點和不同點， 找出共性的知識進行推廣應用?？傮w上來說， 對學生的歸納總結能力和解決實際問題的能力有較高的要求， 部分學生在這方面的能力欠缺；故確定其為難點。三、說教法和學法為了適應新課程改革的需要， 充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位， 本節(jié)課在教法上我采用了問題情境教學法、 案例教學法、 合作探究法； 具體的學法有： 資料收集整理法、 、比較法。四、說教學過程在本節(jié)課教學過程中， 我緊緊的圍繞教學目標設計問題， 引導學生展開探究。 主要通過以下四個環(huán)節(jié)完成教學過程?！镜谝画h(huán)節(jié)】 ：創(chuàng)設情境 導入新課課件播放：濕地圖片教師設問：這些風景秀麗的圖片反映的是什么景觀？通過這一節(jié)課的學習我們就能知曉答案。利用圖片設置懸念， 吸引學生們的注意力； 讓學生帶著興趣和問題一起進入到這一節(jié)課的學習。【第二環(huán)節(jié)】：自主閱讀歸納總結課件播放：濕地資料圖片讓學生們快速閱讀教材并結合資料，了解濕地的概念、特點、類型及分布；總結關鍵詞，教師再展示出關鍵詞與學生的答案做對比，以此培養(yǎng)學生的自主學習和總結歸納能力。然后引導學生整理該部分知識，形成系統(tǒng)。（板書）一、濕地的概況概念分類特點分布天然濕地：河、地表常年或經(jīng)常廣泛分布于世界水位經(jīng)常接近地湖、沼澤等有水，屬于陸地各地。（我國濕濕地表或為淺水覆蓋人工濕地：稻田、和水體之間的過地分布東多西的土地。水庫等渡地帶少）對于濕地作用的了解我借助學生身邊熟悉的案例來幫學生了解；這樣做既有利于學生了解知識又能提高學生的學習興趣。 在設計問題時， 先利用學生熟悉的案例設計問題再聯(lián)系到教材，然后引導學生通過比較歸納總結濕地的作用。這樣做有利于培養(yǎng)學生自主探究能力?！镜谌h(huán)節(jié)】 ：利用案例 層層探究探究一：結合實例探究濕地的作用課件播放：展示第一組活動題1、在生活中你感覺潕水河（流經(jīng)學校旁邊的一條河流）有哪些作用？2、結合教材和收集的資料，說一說洞庭湖濕地的作用？3、通過比較、找出潕水河和洞庭湖濕地作用的相同點和不同點？4、利用收集整理的資料你能列舉出濕地的其他作用嗎？5、通過探究、嘗試歸納濕地的作用。歸納總結：（板書）：二、濕地的作用提供水資源調(diào)節(jié)氣候涵養(yǎng)水源濕地的作用 調(diào)蓄洪水美化環(huán)境凈化水中污染物保護生物多樣性

“地球之腎”“鳥兒的天堂”“生命的搖籃”濕地資源的利用是這節(jié)課的重點，對問題的探究必須建立在已有的知識儲備的基礎上。為了幫助學生理解掌握， 除了課前要學生收集有關濕地的資料以外； 針對學生的實際情況選取了學生身邊熟悉的例子切入問題， 然后結合教材典型案例分析得出結論。 最后由學生總結歸納濕地利用狀況。探究二：收集整理資料結合教材探究濕地的利用課件播放：展示第二組活動題1、結合實際說說你身邊有哪些生產(chǎn)、生活活動與濕地有關？2、人們是如何利用洞庭湖濕地的？在利用中出現(xiàn)了哪些環(huán)境問題？3、利用收集的資料和教材案例比較不同地區(qū)、不同類型濕地在利用中出現(xiàn)的問題，思考導致這些問題出現(xiàn)的原因；并歸納總結。4、利用收集的資料結合教材，說說濕地環(huán)境變遷所帶來的危害。歸納總結：（板書）：三、濕地的利用問題 原因 危害濕地數(shù)量減少 圍墾濕地、泥沙淤積濕地生物數(shù)量減少 過度利用動植物資源 濕地的各種功能下降甚至消失濕地水污染嚴重 大量向濕地排污關于如何保護濕地資源， 這部分知識涵蓋面廣， 開放性強； 同時也是本部分的重難點知識。所以在課前同樣要求學生收集有關濕地保護方面的知識。 培養(yǎng)學生信息收集和處理能力，提高學生學習興趣。 再設計活動題展開探究， 引導學生對如何合理有效的保護濕地進行思考。通過自主探究和合作探究從而實現(xiàn)重難點知識的突破。探究三：收集整理資料結合教材探究濕地的保護課件播放：展示第三組活動題1、為什么說保護濕地刻不容緩？2、你能說出保護濕地的一些具體措施嗎？3、利用濕地一定會導致濕地破壞嗎？濕地的利用與保護是否矛盾？4、利用收集整理的資料結合教材，了解過去人們是怎么樣治理洞庭湖的？現(xiàn)在人們治理洞庭湖出現(xiàn)那些新的變化？現(xiàn)在治理的方式與過去相比有哪些好處？5、根據(jù)你的理解，你認為應該怎么做才能保護好濕地？歸納總結：（板書）：四、濕地的保護保護濕地的原則：1）濕地開發(fā)利用與保護的關系，因地制宜的利用和保護濕地。2）濕地既是自然資源，又是環(huán)境資源?！镜谒沫h(huán)節(jié)】 ：課后鞏固 綜合探究提供同類型案例，讓學生通過實地調(diào)查收集資料結合所學知識；單獨完成對案例的分析探究，以此提高學生的學習興趣、鞏固所學知識。同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。課后探究： 1、利用周末假期，了解芷江縣城及周邊濕地的類型。2 、調(diào)查分析造成芷江縣城濕地減少的原因。、針對濕地減少的原因，嘗試提出保護和恢復城市濕地的對策。、與同學交流自己的調(diào)查成果。（板書設計）濕地的概況：概念、特點、原因及分布濕地五、說教學特色

提供水資源調(diào)節(jié)氣候涵養(yǎng)水源濕地的作用： 調(diào)蓄洪水美化環(huán)境凈化水中污染物保護生物多樣性濕地的利用：利用問題、出現(xiàn)問題的原因、帶來的危害濕地的保護：濕地保護的原則、措施等1、通過課前收集和整理資料，培養(yǎng)學生資料收集能力和信息處理能力。、利用教材活動題和收集的資料，引導學生層層探究。3、通過合作教學和自主探究完成整個教學過程。六、說教學反思教學中要注重培養(yǎng)學生利用所學的知識結合生活提出問題、 思考問題、解決問題的能力。只有這樣，地理課標中提出的“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”這些理念才能落到實處。第二節(jié)《濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例》說課稿一、說教材（一）、教材的地位和作用本節(jié)課是在學生學習了 《荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例》 的基礎上； 通過結合實例進一步讓學生了解區(qū)域資源開發(fā)利用與環(huán)境之間的的關系。體現(xiàn)了教材學以致用、人與自然和諧的編寫思想。對樹立學生正確的資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀具有重要的意義。（二）、教學目標一、說課標本部分課程標準的要求是： 結合實例， 了解人類活動與區(qū)域地理環(huán)境的關系。 通過對實例的分析和探究，了解濕地對人類生產(chǎn)、 生活的重要意義，以及開發(fā)利用存在的問題， 了解其危害和綜合治理保護措施。課標解讀： 1、就本節(jié)內(nèi)容而言，濕地資源的開發(fā)與保護的方法教學應著重于區(qū)域案例自身的知識教學； 2、要求學生能夠借助典型的案例，從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識的能力； 3、通過對典型案例的導學和對遷移案例的自學后，引導學生通過比較分析同類區(qū)域案例的相同點和不同點，找出共性的知識推廣應用。依據(jù)對課標的解讀和對教材的分析，可以確定本節(jié)的教學目標如下：1、知識與能力：1）了解濕地的概念及我國濕地的分布。2）了解濕地的重要價值。3）初步認識濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。2、過程與方法：通過創(chuàng)設問題情境， 讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象； 使其在自主學習的過程中主動參與， 去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題， 鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自主學習能力。3、 情感態(tài)度與價值觀：要求學生收集和整理有關濕地的資料， 從而激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機。 通過對案例的分析，讓學生樹立資源意識和環(huán)保意識；培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。（三）、教學的重點、難點：重點：濕地資源的價值及利用與保護。依據(jù)：新課程標準的要求學生能 “結合實例， 了解人類活動與區(qū)域地理環(huán)境的關系。通過對實例的分析和探究，了解濕地對人類生產(chǎn)、生活的重要意義。 ”所以結合這條標準及教學實際，我確定為本節(jié)課重點。難點：探究對濕地資源的合理開發(fā)、利用以及保護措施。依據(jù)：本部分知識點要求學生能夠借助典型的案例， 從個別到一般， 掌握帶規(guī)律性的知識的能力； 并且能夠比較分析同類區(qū)域案例的相同點和不同點， 找出共性的知識進行推廣應用?？傮w上來說， 對學生的歸納總結能力和解決實際問題的能力有較高的要求， 部分學生在這方面的能力欠缺；故確定其為難點。二、說教法和學法為了適應新課程改革的需要， 充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位， 本節(jié)課在教法上我采用了問題情境教學法、 案例分析法、 合作探究法； 具體的學法有： 資料收集整理法、比較法。

、三、說教學過程在本節(jié)課教學過程中， 我緊緊的圍繞教學目標設計問題， 引導學生展開探究。 主要通過以下四個環(huán)節(jié)完成教學過程。【第一環(huán)節(jié)】 ：創(chuàng)設情境 導入新課課件播放：濕地圖片教師設問：這些風景秀麗的圖片反映的是什么景觀？通過這一節(jié)課的學習我們就能知曉答案。利用圖片設置懸念， 吸引學生們的注意力； 讓學生帶著興趣和問題一起進入到這一節(jié)課的學習?！镜诙h(huán)節(jié)】 ：自主閱讀 歸納總結讓學生們快速閱讀教材并結合資料，了解濕地的概念、特點、類型及分布；以此培養(yǎng)學生的自主學習和總結歸納能力?！镜谌h(huán)節(jié)】 ：習題練習，檢查落實通過六道選擇題的練習，來檢查學生對濕地的概念、特點、類型及分布的落實情況?！镜谌h(huán)節(jié)】 ：利用案例 層層探究探究一：結合實例探究濕地的作用課件播放：展示第一組活動題4、利用收集整理的資料你能列舉出濕地的其他作用嗎？5、通過探究、嘗試歸納濕地的作用。歸納總結：（板書）：二、濕地的作用濕地的作用 “地球之腎” “鳥兒的天堂”濕地資源的利用是這節(jié)課的重點，對問題的探究必須建立在已有的知識儲備的基礎上。為了幫助學生理解掌握， 除了課前要學生收集有關濕地的資料以外； 針對學生的實際情況選取了學生身邊熟悉的例子切入問題， 然后結合教材典型案例分析得出結論。 最后由學生總結歸納濕地利用狀況。探究二：收集整理資料結合教材探究濕地的利用課件播放：展示第二組活動題1、結合實際說說你身邊有哪些生產(chǎn)、生活活動與濕地有關？2、人們是如何利用洞庭湖濕地的？在利用中出現(xiàn)了哪些環(huán)境問題？3、利用收集的資料和教材案例比較不同地區(qū)、不同類型濕地在利用中出現(xiàn)的問題，思考導致這些問題出現(xiàn)的原因；并歸納總結。4、利用收集的資料結合教材，說說濕地環(huán)境變遷所帶來的危害。5、根據(jù)你的理解，你認為應該怎么做才能保護好濕地？歸納總結：（板書）：四、濕地的保護保護濕地的原則：1）濕地開發(fā)利用與保護的關系，因地制宜的利用和保護濕地。2）濕地既是自然資源，又是環(huán)境資源?！镜谒沫h(huán)節(jié)】 ：課后鞏固 綜合探究提供同類型案例， 讓學生通過實地調(diào)查收集資料結合所學知識； 單獨完成對案例的分析探究，以此提高學生的學習興趣、鞏固所學知識。 同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。課后探究： 1、利用周末假期，了