2023年小學語文聽課心得體會合集范文

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當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累閱歷。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

小學語文聽課心得體會篇一一班級的《四個太陽》：老師指導學生從自己喜歡春天一段開頭學習，隨文識字，讓學生在朗讀課文時輕松識字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識字課，首先要營造識字教學的氣氛，充分調(diào)動學生識字的愛好。

其次，教學的方式很多，可以把”讀、看、說、演”等方式結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來調(diào)動學生的識字愛好。低班級的學生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動、奇怪???心強，他們能夠集中留意力的時間只有二十分鐘左右，學習很容易疲憊，因此適當?shù)挠螒蚩梢詫W生的留意力集中到語文學習中，往往可以使學習事半功倍。

在進行字、詞教學時，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找伴侶”“等游戲形式來識記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進行識字教學的，孩子們也學得愛好盎然。

課程標準指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@個對話的過程是從解讀文本開頭的，也是在解讀文中實現(xiàn)著生生、師生間真切的對話，實踐著生成著語文的能力?！吨挥幸粋€地球》的教學設計應該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強化，蓄勢對學生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。

順著學生心理的進展，再轉(zhuǎn)入“訴說應答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位老師的教學設計都重在制造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

長征李自梅上《只有一個地球》抓住明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破裂了!”讓學生自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探究的欲望，并引導學生從“可愛”和“破裂”兩方面進行學習，突破難點。同時由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。

還有很多課是讓人向往的。贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的深思，為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?

第一，吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。

第二，駕馭課堂教學能力很高。巧專心思，精心設計，從學生動身備課是必不行少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。

小學語文聽課心得體會篇二我參加了金川區(qū)組織的小學語文優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)活動，傾聽了不同班級的語文課，收獲頗多。看到各位老師氣定神閑，信手拈來，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段聲情并茂、自然大方的教態(tài)精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深的深思，下面談談自己的聽課體會：

老師語言具有藝術(shù)的魅力。課堂語言簡潔，正確，生動有顏色，它能帶領(lǐng)學生重溫生活片段，走出狹小的課堂。如三班級張立老師在教學《絕招》一課時，讓學生一邊讀書，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。抓住了學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習愛好，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

幾位老師由教學的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，尤其是李彥和張立兩位老師的課，老師變成了學生學習活動的組織者、引導者學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，學生不僅能在老師的組織下完成共同學習的任務，而且有自主選擇學習的權(quán)利。

這一過程中，學生的自學探究是基礎(chǔ)，合作學習是重要的方式，老師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件在老師的指導下，師與生、生與生溝通對話融洽。這類學習不但具備綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。能有效地培育學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，更能培育學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。

通過這次聽課學習，我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，吃準目標，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，使自己的教學工作上一個新的臺階。

小學語文聽課心得體會篇三近期，我參加了湖北省青年老師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，好玩的課，讓我對小學語文教學有了新的熟悉，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，正確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中游覽，帶領(lǐng)學生感受課文。

新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領(lǐng)悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而老師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應該是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想老師們的教學過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學有這樣三個層次：初步閱讀階段的自讀感悟深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來第二個階段的自讀感悟，讓學生想老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學才智。

老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的詳細要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰慧“來激勵學生”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

小學語文聽課心得體會篇四今日聽了一節(jié)市級語文討論課，是一節(jié)一班級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。

這節(jié)課老師始終留意創(chuàng)設情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎?學生的愛好一下就被調(diào)動起來了，在接下來的過生字關(guān)時，也是那么主動樂觀。

學習秋天和冬天的兒歌時，調(diào)動學生的生活閱歷，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的熟悉，學生的語言表達和想象能力在回顧生活閱歷中，在看錄象中，在說畫面中也得到了進展。

讀書指導很奇妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導。

讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

這節(jié)課留意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組競賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組溝通識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰小兔子找食物找不到了河面結(jié)了一層薄薄的冰，越結(jié)越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。

也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節(jié)課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關(guān)于四季學生的生活閱歷是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展現(xiàn)會更樂觀，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。

小學語文聽課心得體會篇五9月28日，我們小學部語文組一行六人觀摩了在龍港一小進行的20_年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學展現(xiàn)活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位老師的精心展現(xiàn)不僅令學生沉醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的.我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學《母雞》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師美麗生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，老師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時，通過對小橋、流水、人家的層層深入體會，引發(fā)學生想象力，讓學生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法由此再激發(fā)學生的制造力，從而說出了許多美麗生動的句子。

大部分老師都非常留意指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并古文的理解再讀課文，讓學生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀愛好，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力氣解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸老師在上《青山不老》時，他在學生閱讀的過程中準時的訂正文字的發(fā)音，潛移默化的教育學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培育學生集中