學習課程標準優(yōu)化初中物理教學

學習課程標準優(yōu)化初中物理教學第1頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六●2007年4月，義務教育課程標準的修訂正式啟動●反復調查、分析、研究、討論、修改●大規(guī)模、廣泛征求意見●2011年初形成送審稿報教育部●2011年上半年由教育部組織專家審定委員會審定通過●根據征求的意見進一步修訂，多次易稿●成立義務教育課程標準修訂組——由兩部分人員組成前言：義務教育《課程標準》的修訂進程第2頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六《義務教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學實踐問題第3頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六1.刪去了與物理學關聯不強、要求比較寬泛的條目，以減少課程內容。刪去條目“能從生活或社會應用的角度，對物質進行分類”。一、調整了內容，以減輕學生的課業(yè)負擔修訂后的《標準》對此不再單獨列入，對生活和社會的關注，將在其它條目中予以重視第4頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六●“比較色光混合與顏料混的不同現象”，修訂時刪去了“顏料混合”的內容；2.初中學生普遍感到有一定難度的知識，他們進入高中后將會進一步學習這些知識，刪去后并不影響初中知識結構的系統(tǒng)和完整，這些內容也都可以刪去?！瘛爸啦ㄩL、頻率和波速的關系”，改為“知道波長、頻率和波速”。一、調整了內容，以減輕學生的課業(yè)負擔第5頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六●刪去了“探究光在同種均勻介質中的傳播特點”。3.小學科學課程中已學習的物理知識，初中又沒有進一步提升的內容，則沒有必要進行簡單地重復。一、調整了內容，以減輕學生的課業(yè)負擔第6頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六●關于“機械效率”的要求，原來是“理解”，修訂后下調為“知道”；4.知識內容盡管不做調整，但通過降低教學要求的層次，達到減輕學生課業(yè)負擔的目的?！耜P于“不可再生能源和可再生能源”，修訂后只要求“列舉”，不再強調“說出特點”。一、調整了內容，以減輕學生的課業(yè)負擔原有“內容標準

”

68條，修訂后有“內容要求

”63

條。第7頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六二、明確了要求，使教學心中有底1.認知領域中只設立了解、認識、理解三個層次，不再使用“初步認識”、“大致了解”等介于兩者之間的說法。121第8頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六2.表述上用詞規(guī)范、清晰。原（實驗）稿

現（修訂）稿

嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來。

知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現象。

探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現象及其特點。二、明確了要求，使教學心中有底第9頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六2.表述上用詞規(guī)范、清晰。原（實驗）稿

現（修訂）稿

通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。通過實驗，理解壓強。通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。通過實驗，探究并了解焦耳定律。會測量溫度。會用常見溫度計測量溫度。二、明確了要求，使教學心中有底第10頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六2.表述上用詞規(guī)范、清晰。原（實驗）稿

現（修訂）稿

能描述物質的一些屬性。

通過實驗，了解物質的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等。探究平面鏡成像時像與物的關系。

探究平面鏡成像時像與物的關系,知道平面鏡成像的特點及應用。

二、明確了要求，使教學心中有底第11頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六3.明確了對科學探究的知識要求。原（實驗）稿

現（修訂）稿

探究通電螺線管外部磁場的方向。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。探究并了解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。二、明確了要求，使教學心中有底第12頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六4.明確提出了學生實驗具體項目。二、明確了要求，使教學心中有底●《標準》對具體實驗項目的要求有31條，哪些應該作為學生實驗，過去不明確?！癖敬涡薷拿鞔_提出了20個實驗項目作為學生實驗。31條實驗第13頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六4.明確提出了學生實驗具體項目。二、明確了要求，使教學心中有底●用刻度尺測量長度、用表測量時間●用彈簧測力計測量力●用天平測量物體的質量●用常見溫度計測量溫度●用電流表測量電流●用電壓表測量電壓●連接簡單的串聯電路和并聯電路(1)基本操作類：7項第14頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六4.明確提出了學生實驗具體項目。二、明確了要求，使教學心中有底●測量物體運動的速度●測量水平運動物體所受的滑動摩擦力●測量固體和液體的密度●測量小燈泡的電功率(2)測定性實驗：4項第15頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六4.明確提出了學生實驗具體項目。二、明確了要求，使教學心中有底●探究浮力大小與哪些因素有關●探究杠桿的平衡條件●探究水沸騰時溫度變化的特點●探究光的反射規(guī)律●探究平面鏡成像時像與物的關系●探究凸透鏡成像的規(guī)律●探究電流與電壓、電阻的關系●探究通電螺線管外部磁場的方向●探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件(3)探究性實驗：9項第16頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六4.明確提出了學生實驗具體項目。二、明確了要求，使教學心中有底問題:為什么不把“伏安法測電阻”列入必做學生實驗？說明:(1)從實驗能力看，“伏安法測電阻”的電路結構、儀器操作、所測數據都和“20.測量小燈泡功率”實驗相同；(2)從知識內容看，“伏安法測電阻”和“17.探究電流跟電壓、電阻的關系”相同，都是歐姆定律；為避免重復，沒有把“伏安法測電阻”列入必做學生實驗項目，但仍鼓勵有條件的學校把它作為學生實驗來實施。學生實驗對比第17頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六三、微調條目，優(yōu)化三維目標在“知識與技能”目標方面：增加了“摩擦起電”、“同種電荷相斥、異種電荷相吸”、“磁場”、“熱機工作原理”等知識點，這些都是學生能接受的內容，補充后，知識結構得到進一步優(yōu)化。在“過程與方法”目標方面：《標準》進一步強調科學探究，強化物理實驗，增加了“通過實驗，探究液體壓強與那些因素有關”條目，培養(yǎng)學生科學探究能力。第18頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六三、微調條目，優(yōu)化三維目標在“情感·態(tài)度·價值觀”方面：《標準》進一步強化了物理知識了跟生產、生活的聯系，更加關注知識的實踐應用。增加了以下內容●了解電磁感應在生產、生活中的應用；●運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現象；●知道大氣壓強及其與人類生活的關系；●了解提高機械效率的途徑和意義；●用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象。第19頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六三、微調條目，優(yōu)化三維目標

說明:問題：《課程標準》刪去了“了解物體運動狀態(tài)變化的原因”條目，為什么要刪去？刪去這條文字，是為了使行文的含義準確，避免重復陳述，并沒有刪去這方面的內容要求。第20頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六三、微調條目，優(yōu)化三維目標

說明:不能這樣認為。理解和了解，是解決問題時的心智技能水平；計算，是解決問題的形式。這兩者之間沒有刻板的必然聯系。理解的內容，當然要求會計算；了解的，也可以計算。

問題：壓強、歐姆定律、電功和電功率等內容在修訂時，刪去了“能進行簡單計算”這句話，是否不要求計算？機械效率的要求下調為了解層次，是否不要求計算？理解和了解的區(qū)別在于：理解需達到轉化的水平；而了解只要通過回憶就能解決問題，其情景是常見的、書上的。附錄解讀第21頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六四、正確實施科學探究學生的科學探究跟科學工作者的科學探究在目的上有不同的地方，這就是學生的科學探究把提高能力作為重要目的，而不完全是探究的結果。《標準》在“教學建議”中指出：在科學探究中，教師不僅應關注讓學生通過探究發(fā)現某些規(guī)律，而且應注重在探究過程中發(fā)展學生的探究能力，提高探索興趣，增進對探究本質的理解，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神。1.正確認識科學探究的目的第22頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六2.處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾●課堂時間少和探究過程多的矛盾●學生“自主”和教師“指導”的矛盾解決辦法：側重部分環(huán)節(jié)屬于本課題側重的能力目標，應該充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生獨立完成；不屬于本課題側重的的過程，教師可以大膽指導。讓學生把主要精力放在所側重強化的要素上。一個課題究竟需要強化哪一個要素，應該根據探究課題的特征進行合理和全面規(guī)劃?？雌饋硪还?jié)課似乎只突出了某一兩個要素，而實際上不同的課題分別突出了不同的要素，學生所得到的是深入和全面的發(fā)展。四、正確實施科學探究第23頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六課內的探究課外的探究能力目標●在課內完成，各要素不能面面俱到，只能側重部分要素?！裨谡n外完成，時間機動而且充裕，可以經歷完整探究過程。課題內容●按教材的進度，探究《課程標準》所規(guī)定的科學內容項目?！癫皇堋稑藴省泛徒滩募s束。其內容和生活聯系比較緊密。課題提出●由教材的內容和進度決定?！窨梢杂蓪W生自主決定。探究能力的形成●通過不同課題側重不同要素，使學生的探究能力得到深入和全面的發(fā)展?！裾麄€初中物理課只完成幾個大的課外探究項目，通過完整探究過程，發(fā)展全面的探究能力。3.體現課內探究與課外探究的不同特點四、正確實施科學探究第24頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六4.《標準》用實例消除教師困惑《標準》原有科學探究實例兩個，在當時情況下，實例的的編寫目的，是增強對科學探究要素的認識。四、正確實施科學探究修訂時，只保留了其中一個作為課外探究的實例；重新撰寫了兩個，作為課堂內的實例，引導教師認識：課內的探究和課外的探究有什么區(qū)別？案例是怎樣處理上面所說兩對矛盾的？126新案例原案例第25頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六5.對科學探究項目能力要求進行規(guī)劃發(fā)現問題：

探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件

四、正確實施科學探究猜想、設計實驗：

探究浮力大小與哪些因素有關

進行實驗、觀察記錄數據：

探究水沸騰時溫度變化的特點

分析與論證：

探究凸透鏡成像的規(guī)律

第26頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六(1)1996年以前：物理《教學大綱》中沒有關于評價的內容五、評價促進學生發(fā)展(2)1996年:《高中物理教學大綱（供試驗用）》中，第一次對“考試”提出要求，這是在物理《大綱》中首次出現關于學習評價的內容。1.我國物理《教學大綱》、《課程標準》關于學生評價的發(fā)展歷程第27頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六(4)2000年在《初中物理教學大綱（試用修訂版）》中，第一次出現“評價”這一用詞，指出評價應“幫助學生發(fā)現自己學習的長處和問題，明確努力的方向”；提出“不僅要把筆試成績作為評定學生學習水平的根據，還要把學生的實驗操作技能，平時在閱讀與討論、觀察與實驗中提出有意義的問題和解決問題的能力，參與實踐活動的情況，以及學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等方面的表現，作為評定學生學習狀況的根據”。至此，已看到了發(fā)展性評價的萌芽。五、評價促進學生發(fā)展1.我國物理《教學大綱》、《課程標準》關于學生評價的發(fā)展歷程第28頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六(5)2001年，《義務教育物理課程標準（試驗稿）》中，第一次提出“發(fā)展性評價”概念，并把“構建新的評價體系”作為五大課程理念之一，明確把“促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步”作為課程評價的重要目的。五、評價促進學生發(fā)展這是第一次在教育部關于國家課程要求的正式文件中，系統(tǒng)地對學習評價提出實施建議，并以評價的“目的”、“內容”和“形式”為小標題進行詳細說明。但鑒于新的課程改革剛剛起步，對發(fā)展性評價的認識還在逐步提高的過程中，建議中關于評價內容和形式的可操作性還有待于優(yōu)化。1.我國物理《教學大綱》、《課程標準》關于學生評價的發(fā)展歷程第29頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六五、評價促進學生發(fā)展(1)《全日制義務教育物理課程標準（2011年版）》中，進一步完善了關于發(fā)展性評價的概括，明確指出：在新的評價觀念指導下，構建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重過程性評價與終結性評價結合，發(fā)展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質的發(fā)展和物理教學的改進。1.我國物理《教學大綱》、《課程標準》關于學生評價的發(fā)展歷程2.《義務教育物理課程標準（2011年版）》關于學生評價的修訂第30頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六五、評價促進學生發(fā)展1.我國物理《教學大綱》、《課程標準》關于學生評價的發(fā)展歷程(2)“評價建議”把“重視評價的診斷、激勵功能”、“促進學生全面發(fā)展，關注學生的個體差異”、“倡導多主體參與評價，采用多樣化的評價方式”作為評價的指導思想；對多種評價方法的使用作出說明；并強調評價時應“尊重學生的個體差異”、“注意多種評價方式有機結合”等具體問題，把發(fā)展性評價的實施進一步落實在操作層面上。2.《義務教育物理課程標準（2011年版）》關于學生評價的修訂第31頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六

落實《課程標準》要求提高物理教學的有效性第32頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六一、知識與技能當今已不是目標的唯一要素3.“過程”目標和“情感”目標對學生基本素質的形成具有關鍵意義4.初中物理《課程標準》修訂時為減輕學生課業(yè)負擔，適當減少了內容要求的條目，但在“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價值觀”方面，不僅沒有弱化，而且有一定程度的加強。1.信息技術的發(fā)展使得知識答案的獲得已不再是難事2.技能的具體內容總是在與時俱進第33頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六1.激發(fā)和保持學生的學習興趣二、從“過程”和“情感”目標思考教學的有效性(1)可以通過以下途徑，激發(fā)學生的學習興趣：●設計有趣的問題，讓學生研究●增添聯系自然、聯系生活的教學內容●創(chuàng)設生動活潑的研究情境和學習氛圍●布置有趣的學習任務●用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現象第34頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六設計有趣的（意料之外）的研究問題人類通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個高科技難題。2011年，我國自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5km級的深海中，敲開了這一神秘“龍宮”的大門。深海5km意味著什么？有人說，設想你在5km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，海水對你腳背的壓力相當于1000個人疊起來踩在你的腳上！海水壓力果真有這么大嗎？第35頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六設計有趣的（意料之外）的研究問題第36頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六八年級上冊教科書為什么要編入以上練習題？布置有趣的學習任務，提高學生的學習興趣把它改造為一個科學探究題第37頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六(2)控制教學要求的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不可攀，也不是唾手可得，讓學生獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。保持學生對物理學習的興趣。1.激發(fā)和保持學生的學習興趣二、從“過程”和“情感”目標思考教學的有效性第38頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六2.幫助學生養(yǎng)成分析問題的良好習慣——學會具體問題具體分析二、從“過程”和“情感”目標思考教學的有效性第39頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六●把物理問題分成一些類型，讓學生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當成知識來灌輸，讓學生死記一些解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學過程。甚至于，把各種具體題目的解答也命名為“××法”，讓學生記住解答的最后公式在考試中套用。它不僅增加了學生不必要的課業(yè)負擔，更嚴重的是對學生正確思維的形成有很大摧殘作用?！癯踔形锢怼胺椒ā苯虒W的一個調查記錄的啟示2.幫助學生養(yǎng)成分析問題的良好習慣二、從“過程”和“情感”目標思考教學的有效性第40頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六例：×老師讓學生記住測電阻的各種“法”。方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A第41頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六例：×老師讓學生記住測電阻的各種“法”。方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0方法7：單安法之一R2R1

A方法8：單安法之二R2R1

A第42頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六例：×老師讓學生記住測電阻的各種“法”。方法9：單安法之三R1R2

A方法10：等效法R1R2

A這種要學生死記題目類型答案的教學方式，它不僅盲目加重學生的學習負擔，并讓學生產生對物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對物理學的興趣，致使學生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲。建議：把“興趣”列入評價指標●有利于建立良好的師生關系●有利于轉變課堂教學行為●有利于優(yōu)化課堂教學內容●有利于控制教學難度●有利于控制學生的課業(yè)負擔第43頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六例：×老師讓學生記住測電阻的各種“法”。方法9：單安法之三R1R2

A方法10：等效法R1R2

A這種要學生死記題目類型答案的教學方式，它不僅盲目加重學生的學習負擔，并讓學生產生對物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對物理學的興趣，致使學生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲。第44頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六3.教學聯系生活、社會，增強學生實踐意識二、從“過程”和“情感”目標思考教學的有效性(1)實踐意識不僅是學生終身發(fā)展所必須的，也是教學現實中提高紙筆測驗成績所必須的。第45頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六(2)選擇聯系生活、社會的教學內容來增強實踐意識①選擇跟學生生活聯系密切的問題②選擇物理知識反映現代科技成果的內容③選擇聯系社會熱點的問題④選擇有趣的、能激發(fā)學習熱情的事例⑤用生活中的器具做物理實驗3.教學聯系生活、社會，增強學生實踐意識⑥估計生活中的有關物理量大小二、從“過程”和“情感”目標思考教學的有效性第46頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六①教師列舉實例進行講解②讓學生列舉實例③展示聯系生活、社會的圖片⑦學術性游戲④演播聯系生活、社會的視頻⑤展示實物并進行演示⑧經歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程⑥學生操作體驗優(yōu)化(3)在聯系實際中采用優(yōu)化的教學方式增強實踐意識3.教學聯系生活、社會，增強學生實踐意識二、從“過程”和“情感”目標思考教學的有效性第47頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六4.利用物理學的特點培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學精神●實事求是的精神——物理實驗●嚴謹的科學態(tài)度——物理實驗、物理作圖●尊重自然規(guī)律——科學探究●合作精神和團隊意識——科學探究●實踐是檢驗結論的標準——科學探究二、從“過程”和“情感”目標思考教學的有效性物理學具有培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學精神的先天優(yōu)勢。粗心常常來自于倉促和浮躁。布置過多的習題給學生做，實際上是在浮躁的社會現象中雪上加霜，是在訓練學生“粗心”。第48頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六人教版初中物理教材

修訂簡介第49頁，共55頁，2023年，2月20日，星期六1.以《課程標準（2011年版）》為根據一、總的原則